Universidad de Murcia Facultad de Ciencias del Deporte

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1 Universidad de Murcia Facultad de Ciencias del Deporte Curso Académico: Titulación: Ciencias de la actividad física y del deporte Curso: Primero ASIGNATURA: TEORÍA Y PRÁCTICA DEL JUEGO CÓDIGO: 06EI CURSO / GRUPO: Primero ANUAL / CUATRIMESTRE: Cuatrimestral TIPO (Troncal/Obligatoria/Optativa): Troncal CRÉDITOS (Teóricos/Prácticos): 6 (2 teóricos y 4 prácticos) PROFESOR/ES: Francisco Ruiz Juan, Jorge Ruiz-Risueño Abad y Antonio Granero Gallego DEPARTAMENTO: Actividad Física y Deporte ÁREA DE CONOCIMIENTO: Didáctica de la Expresión Corporal DESPACHO (Facultad, Nº de despacho): 2.1 TELÉFONO DESPACHO: CORREO ELECTRÓNICO: fruizj@um.es PROGRAMA OBJETIVOS GENERALES DE LA ASIGNATURA El objetivo general de la presente asignatura se centra en conseguir que los alumnos lleguen a reconocer que el juego es una actividad humana trascendente de importante aplicación instrumental en el ámbito educativo y recreativo. Debemos lograr que domine los recursos metodológicos básicos para construir tareas lúdicas educativas y significativas que logren fijar conocimientos y actitudes positivas hacia la práctica del ejercicio físico y el deporte, propiciando a su vez, una participación motriz que reúna las condiciones más adecuadas dentro de cada etapa educativa. Entre los principales objetivos destacamos: Analizar y dar a conocer los recursos metodológicos necesarios para poder desarrollar la motricidad de una manera lúdica. Plantear una metodología basada en el juego y en la acción como elementos fundamentales para la consecución de los aprendizajes. Educar utilizando el cuerpo y el movimiento como una herramienta de primer orden para el aprendizaje de cualquier tipo de contenido ya sea conceptual, procedimental y/o actitudinal. Utilizar una metodología lúdica no sólo para el desarrollo de las habilidades motrices y expresivas del niño, sino también para acometer el resto de los contenidos del planteados en el currículum. Analizar el juego adaptado como recurso metodológico bajo una propuesta de intervención motriz y su concepción integradora. Reflexionar sobre los aspectos positivos y negativos de espacios y materiales en relación con el desarrollo de la motricidad a través del juego.

2 Ser capaz de analizar las características físicas de los espacios disponibles y de los materiales con los que se va a trabajar, con el fin de diseccionar sus verdaderas potencialidades para usarlos en las actividades lúdicas. Determinar las pautas o principios organizativos que deben regir las sesiones para el desarrollo de la motricidad a través del juego. Fomentar la participación de nuestros alumnos mediante actividades lúdico-recreativas que aumenten su motivación. Utilizar los juegos populares, tradicionales, autóctonos y alternativos en las programaciones de educación física, rompiendo con los tradicionales contenidos. Realizar una revisión bibliográfica acerca de nuestros juegos y deportes tradicionales y autóctonos. Conocer las distintas formas de organizar grandes fiestas y jornadas lúdico-recreativas en la escuela. Fomentar la participación e implicación de nuestros alumnos en este tipo de eventos. Proponer actividades deportivas de iniciación más apropiadas para el logro de los objetivos de Educación Física. Iniciación a los juegos pre-deportivos individuales y colectivos, como metodología aplicada a la iniciación deportiva, teniendo en cuenta las características del niño. Conocer y valorar las distintas modalidades pre-deportivas colectivas e individuales que se pueden llevar a la práctica en el marco escolar. Conocer las fuentes bibliográficas específicas de este ámbito de conocimiento y los grupos de trabajo e investigación que se dedican al estudio de las actividades lúdicas en el ámbito educativo o recreativo. CONTENIDO CRÉDITOS TEÓRICOS (TEMARIO) Tema 1.- Desarrollo Humano y Motor Conceptualización Principales teorías generales sobre Desarrollo Humano Desarrollo motor humano Modelos actuales del desarrollo motor humano Génesis histórica de la psicomotricidad Aproximación al concepto de psicomotricidad La motricidad infantil desde una perspectiva didáctica globalizadora y constructivista. Tema 2. Componentes curriculares Qué enseñar Objetivos Contenidos Cuándo enseñar Selección y secuenciación Cómo enseñar Metodología Actividades de enseñanza/aprendizaje Qué, cómo, cuándo evaluar Contenidos curriculares Educación infantil: habilidades motrices Educación primaria: contenidos de E. F. en Primaria Educación secundaria: contenidos de E. F. en Secundaria. Tema 3. Distintas acepciones de juego. Tema 4. Naturaleza y características del juego. Tema 5. Referentes legislativos actuales sobre el juego El juego en el curriculum oficial de Educación Infantil El juego en el curriculum oficial de Educación Primaria El juego en el curriculum oficial de Educación Secundaria. Tema 6. Diversas clasificaciones respecto al juego. Tema 7. El juego motor El juego motor en Educación Infantil El juego motor en Educación Primaria El juego motor en Educación Secundaria. Tema 8. El juego motor como estrategia metodológica. Tema 9. Aspectos metodológicos para la intervención didáctica. 2

3 Tema 10. Criterios para la selección o/y elaboración de un juego Tema 11. Recomendaciones para la aplicación de los juegos Presentación del juego Desarrollo del juego Valoración del juego. Tema 12. Cómo elaborar una ficha de juego: diseño, elementos, características. La base de datos de juegos. Tema 13. Planilla de observación de las prácticas de juegos y de análisis de materiales impresos sobre juegos. Tema 14. Juegos populares, autóctonos y tradicionales. Tema 15. Iniciación deportiva: juegos modificados. Tema 16. Juegos alternativos. CONTENIDO CRÉDITOS PRÁCTICOS (O PRÁCTICAS) Tema 17. Prácticas sobre el bloque de contenidos de condición física: Fuerza, velocidad, resistencia. Tema 18. Prácticas sobre el bloque de contenidos de cualidades motrices: saltos, giros, equilibrios, coordinación, agilidad. Tema 19. Prácticas sobre el bloque de contenidos de expresión corporal: representación y ritmo. Tema 20. Prácticas sobre el bloque de contenidos de Tercera edad. Tema 21. Prácticas sobre el bloque de contenidos de Juegos populares, autóctonos y tradicionales. Tema 22. Prácticas sobre el bloque de contenidos de juegos modificados. Tema 23. Prácticas sobre el bloque de contenidos de juegos alternativos. Tema 23. Prácticas sobre el bloque de contenidos de recreación. Tema 24. Prácticas sobre el bloque de contenidos de Actividades físicas en el natural y orientación. Tema 25. Prácticas sobre el bloque de contenidos de deportes: balonmano, baloncesto, voleibol, fútbol. 3 METODOLOGÍA La asignatura se impartirá bajo una perspectiva participativa en la que el alumno, a través de las clases teóricas y prácticas, ha de involucrarse en el desarrollo de la misma para comprender, analizar y experimentar la repercusión que tiene el fenómeno del juego a lo largo de la vida del ser humano. Durante el desarrollo de las prácticas llevaremos a cabo los aspectos planteados en las clases teóricas, y lo haremos a través de actividades relacionadas con el fenómeno del juego, incidiendo en términos tan importantes como: la diferencia entre juego y deporte, las diferentes clasificaciones del juego, la dinámica de grupo, el diseño de juegos motores, etc. CRITERIOS DE EVALUACIÓN La asignatura Teoría y práctica del juego posee un contenido práctico en estrecha relación con los contenidos teóricos, circunstancia por la cual consideramos fundamental la asistencia a las clases prácticas. Por otra parte, no será obligatoria la asistencia a las clases teóricas, pero será considerada positivamente la misma, dado que bajo los planteamientos pedagógicos en que hemos sustentado los presentes estudios de licenciatura, la asistencia de los alumnos a clase es la razón más determinante para planificar y programar una asignatura, ya que la intervención educativa se hace de profesor a alumno y viceversa, en contacto diario con ellos y no a través de esporádicos encuentros. Los criterios de evaluación por los que nos regiremos para poder cuantificar los resultados de la experiencia educativa en la asignatura son los siguientes: Evaluación de la parte teórica: (1/3 de la calificación) Se evaluará de los alumnos en las pruebas teóricas la capacidad de comprensión de los contenidos, el grado de asociación de ideas y la aplicación de los contenidos teóricos a situaciones prácticas. Para ello, se efectuará, en fecha determinada por la Facultad, una prueba final que podrá ser superada mediante la obtención de una calificación de 5 puntos sobre 10. La calificación de la parte teórica supondrá un 1/3 del total. Este examen deberá ser realizado por todos los alumnos. Evaluación de la parte práctica: (2/3 de la calificación). Podrá ser obtenido mediante: Presentación de dos trabajos prácticos obligatorios que consistirán en elaborar, explicar y llevar a la práctica dos sesiones de juegos sobre los contenidos motrices referidos en los temas del 17 al 25. Dichos trabajos, para ser aptos y calificables, deberán reunir una serie de pautas facilitadas a los grupos de trabajo con antelación. Cada uno de estos trabajos prácticos, que se entregarán por escrito, tendrá una

4 puntuación máxima de 1 puntos, en total un máximo de 2 puntos. La exposición y dirección de las prácticas tendrá una puntuación máxima de 0,8, en total, un máximo de 1,6 puntos. Se facilitará un cuadrante con los días de tutorías, prácticas y entregas de trabajos escritos. Observación de dos sesiones prácticas y emisión de informes. Cada una de estas observaciones tendrá una puntuación máxima de 0,5 puntos, en total un máximo de 1 punto. Se facilitará un cuadrante con los días de observación y entregas por escrito de la misma. Elaboración de un trabajo individual consistente en la realización de 20 juegos (10 de cada bloque de contenidos) que serán introducidos en una base de datos que será facilitada a cada alumno. Este trabajo tendrá una puntuación máxima de 1 punto. Estos trabajos deberán ser entregados antes del último día de clase. Asistencia a clase. Se le darán a los alumnos 1 punto por asistir a clase y a las cuatro tutorías. Por cada clase práctica a la que se falte se perderá 0,1 puntos y por cada tutoría 0,1 puntos. Aquellos alumnos que pierdan todos los puntos, es decir, obtengan 0 en este apartado, perderán el derecho a puntuar en las prácticas y deberán presentarse al examen práctico. Son requisitos indispensables para poder aprobar esta parte práctica tener un mínimo de 3,4 puntos. Aquellos alumnos que no consigan esta puntuación, perderán el derecho a puntuar en las prácticas y deberán presentarse al examen práctico. Será requisito indispensable para aprobar la asignatura superar tanto la parte teórica como la práctica. Aquellos alumnos que tengan superada la parte práctica y no superen la prueba teórica, se le guardará la nota para la prueba de junio y/o septiembre. No siendo así, para quienes hayan superado la parte teórica y no la parte práctica, de tal forma, que deberán presentarse en junio y/o septiembre a un examen teórico y práctico. BIBLIOGRAFÍA Aguado, X. y Fernández, A. (1992). Los nuevos juegos de siempre. Barcelona: INDE. Bantulá, J. (2001). Juegos Motrices Cooperativos. Barcelona: Blázquez, D. (1995b). Métodos de enseñanza de la práctica deportiva. En Blázquez D. (1995). La iniciación deportiva y el deporte escolar. Barcelona: INDE. Bravo, R., Fernández, E. y Merino, R. (1999). El juego: medio educativo y de aplicación a los bloques de contenido. Málaga: Aljibe. Castejón Oliva, F.J. (1995). Fundamentos de iniciación deportiva y actividades físicas organizadas. Madrid: Dykinson. Contreras, O. R.; De la Torre, E. y Velásquez, R. (2001). Iniciación Deportiva. Madrid: Síntesis. Coutier D. y otros (1990). Actividades físicas y recreación. Madrid: Gymnos. Cutrera, J.C. (1981). Técnicas de recreación. Buenos Aires: Stadium. Decroly, O. y Monchamp, E. (1986). El juego educativo. Iniciación a la actividad intelectual y motriz. Madrid: Morata. Dechavanne, N. y Delors, J.F. (1991). El animador de las actividades físico-deportivas para todos. Barcelona: Paidós. Díaz, A. (1993). El juego como actividad de enseñanza y/o aprendizaje: adaptaciones metodológicas basadas en las características de los juegos. En A. Díaz, J.J. García, L. Conte, M.L. Rivadeneyra, J.P. Mallo, J. Álvarez, M. Navarro y C. Guerrero. Desarrollo curricular para la formación de maestros especialistas Educación Física. Madrid: Gymnos. Domènech, J. y Viñas, J. (1999). La organización del espacio y del tiempo en el centro educativo. Barcelona: Graó. Fariña Temprano, A. y Trigo Aza, E. (1994). Aplicación del juego tradicional en el currículum de Educación Física. Barcelona: Ferrarese, S.M., Milanessio, A. y Precioso, S. (2000). Creando juegos. Resultado de la investigación-acción participativa: Juegos Ecológicos participativos. Lecturas: Educación Física y Deportes. Revista Digital, 5. Fusté, X. (2001). Juegos de iniciación a los Deportes Colectivos. Barcelona: García López, A., Gutiérrez, F., Marqués, J. L., Román, R., Ruiz Juan, F. y Samper, M. (1998). Los juegos en la Educación Física de los 6 a los 12 años. Barcelona: Inde. García López, A., Ruiz Juan, F., Gutiérrez, F., Marqués, J. L., Román, R. y Samper, M. (2002). Los juegos en la Educación Física de los 12 a los 14 años. Barcelona: Inde. 4

5 García Montes, M. E. Hernández Rodríguez, A. I. y Ruiz Juan, F. (2000). Organización de Jornadas lúdicas en espacios no convencionales. Almería: Servicio de publicaciones de la Universidad de Almería y Asociación de Profesores de Educación Física. García Montes, M. E. y Ruiz Juan, F. (2001). Cuestiones metodológicas sobre el uso de los materiales en el contexto escolar. En F. Ruiz Juan y M. E. García Montes: Desarrollo de la motricidad a través del juego. Materiales convencionales y no convencionales como recursos metodológicos, Madrid: Gymnos. García Montes, M. E. y Ruiz Juan, F. (2001). Educación Física a través del juego. Primaria. Materiales no convencionales: Propuestas de juegos con: globos, cuerdas, papel, envases y saquitos. Desarrolla la imaginación, potencia tu creatividad. Madrid: Gymnos. García Montes, M. E. y Ruiz Juan, F. (2001). Educación motriz a través del juego. Infantil. Materiales no convencionales. Propuestas de juegos con: globos, cuerdas, papeles, envases y saquitos. Desarrolla la imaginación, potencia tu creatividad. Madrid: Gymnos. García Montes, M. E. y Ruiz Juan, F. (2001). Recursos materiales para desarrollar la motricidad en educación infantil y primaria. En F. Ruiz Juan y M. E. García Montes: Desarrollo de la motricidad a través del juego. Materiales convencionales y no convencionales como recursos metodológicos, Madrid: Gymnos. García Serrano, R. (1974). Juegos y Deportes tradicionales en España. Madrid: INEF de Madrid. Garrote Escribano, N. (2000). Juegos populares: análisis pedagógico y aplicación didáctica. Barcelona: Garvey, C. (1985). El juego infantil. Madrid: Morata. González, C. (1987). Juegos y educación física. Madrid: Alhambra. Guitart, R. (1996). A qué jugamos? Los valores en el juego. Revista Aula , Hernández Moreno, J. (Dir.) (2000). La iniciación a los deportes desde su estructura y dinámica. Aplicación a la Educación Física Escolar y al Entrenamiento Deportivo. Barcelona: INDE. Jardí, C. y Rius, J. (2001) Ejercicios y Juegos con material alternativo. Barcelona: Jaume Baestula, J. y Mora Verdeny, J.M. (2002). Juegos multiculturales, 225 juegos tradicionales para un mundo global. Barcelona: Lanuza Empar, D. (1980). El juego popular aplicado a la educación. Madrid: Cincel-kapelusz. Lavega, P. (1998). El Juego: teorías y características del mismo. El juego como actividad física organizada. Estrategias del juego. El juego como contenido en la Educación Física y como recurso didáctico. Los juegos modificados. En P. Lavega Burgués, Temario desarrollado de los contenidos específicos del área de Educación Física para el acceso al cuerpo de Profesores de Enseñanza Secundaria. Contenidos específicos, Barcelona: Inde. Lavega, P. y Olaso, S. (1999) juegos y deportes populares y tradicionales. La tradición jugada. Barcelona: Lleixá, T. (2001). Juegos sensoriales y de conocimiento corporal. Barcelona: Mantín Nicolas, J.C. (2002). Juegos tradicionales y deportes autóctonos de Castilla y León. Barcelona: Méndez, A. y Méndez, C. (2000). Los juegos en el currículum de la Educación Física. Barcelona: Moreno, C. (1993). Aspectos recreativos de los juegos y deportes tradicionales en España. Madrid: Gymnos. Omeñaca Cilla, R. y Ruíz Omeñaca, J.V. (1999). Juegos Cooperativos y Educación Física. Barcelona: Poyuelo, E., Ruiz, J.V. y Omeñaca Cilla, R. (2000). Juegos Cooperativos y Educación Física. Barcelona: Rebollo, J.A. (1997). El deporte en primaria. En Giménez, J., Sáenz-López, P. y Díaz, M. (coord.). El deporte escolar. Huelva: Universidad de Huelva - Publicaciones. Rodríguez, D.; García López, A.; Ruiz Juan, F. y Casado, C. (2001). La iniciación al balonmano en el medio escolar. En F. Ruiz Juan; A. I. García López y A. J. Casimiro. La iniciación deportiva basada en los deportes colectivos. Madrid: Gymnos. Ruiz Alonso, J.G. (1991). Juegos y deportes alternativos en la programación de educación física escolar. Lérida: Agonos. Ruiz Juan, F y García Montes, M. E. (2001). Desarrollo de la motricidad a través del juego. Materiales convencionales y no convencionales como recursos metodológicos. Madrid: Gymnos. Ruiz Juan, F. y García Montes, M. E. (2002). Educación física a través del juego. Primaria. Materiales convencionales. Propuestas de juegos con: bancos suecos, balones convencionales, espalderas, 5

6 asientos saltarines y banda cooperativa. Desarrolla la imaginación, potencia tu creatividad. Madrid: Gymnos. Ruiz Juan, F. y García Montes, M. E. (2002). Educación física a través del juego. Primaria. Materiales convencionales. Propuestas de juegos con: aros, pelotas gigantes, indiacas, balones de espuma y catchball. Desarrolla la imaginación, potencia tu creatividad. Madrid: Gymnos. Ruiz Juan, F. y García Montes, M. E. (2002). Educación motriz a través del juego. Infantil. Materiales convencionales. Propuestas de juegos con: bancos suecos, balones convencionales, espalderas, asientos saltarines y banda cooperativa. Desarrolla la imaginación, potencia tu creatividad. Madrid: Gymnos. Ruiz Juan, F. y García Montes, M. E. (2002). Educación motriz a través del juego. Infantil. Materiales convencionales. Propuestas de juegos con: aros, pelotas gigantes, indiacas, balones de espuma y catchball. Desarrolla la imaginación, potencia tu creatividad. Madrid: Gymnos. Ruiz Juan, F., García López, A. y Casimiro, A.J. (2001). La iniciación deportiva basada en los deportes colectivos. Nuevas tendencias metodológicas. Madrid: Gymnos. Ruiz Juan, F., García López, A., Gutiérrez, F., Marqués, J. L., Román, R. y Samper, M. (2003). Los juegos en la motricidad infantil de los 3 a los 6 años. Barcelona: Inde. Ruiz Juan, F.; García López, A.; Casado Rodríguez, C. y Gómez López, M. (coordinadores). (2002). Actividad Física Deportiva y Recreativa. Propuestas didácticas y formación del profesorado en otras alternativas profesionales. Almería: Servicio de publicaciones Universidad de Almería. APEF. Ruiz, G. (1991). Juegos y Deportes Alternativos. Madrid: Ágora. Ruiz, G. (1996). Juegos y Deportes Alternativos en la Programación de Educación Física Escolar. Madrid: Agonos. Torbert, M. (1987). Juegos para el desarrollo motor. México: Pax-México. Trigo, E. (1999). Juegos Motores y creatividad. Barcelona: Virosta, A. (1994). Deportes alternativos. Madrid: Gymnos. 6