Modelos de Vinculación con el sector Productivo en la EMS

Transcripción

1 Modelos de Vinculación con el sector Productivo en la EMS Comisión de Educación del CCE Mtro. Alejandro Jaimes García Coordinador Sectorial de Vinculación Subsecretaría de Educación Media Superior 08 de marzo de 2016

2 Vinculación Estratégica Actual Modelo Mexicano de Formación Dual. NACIONAL Modelo Emprendedores. Modelo de Orientación Vocacional Ocupacional. Trayectos Técnicos. VINCULACIÓN Preparatoria en Tu Empresa. Escuela Social de Ventas INTERNACIONAL Programa Rutas Modelo de Aprendices Calificados

3 Existe un problema de articulación entre la oferta educativa y la demanda laboral Demanda de Habilidades y Competencias Empresas Capital Humano Oferta para la formación de Habilidades y Competencias 40% cree que los jóvenes no están listos para integrarse al mercado El 43.3% de los jóvenes no alcanza el nivel básico de competencias en matemáticas % Proporción de empleadores que enfrentan dificultad para cubrir puestos % no alcanza nivel básico de competencias en comunicación Comunicación Porcentaje de alumnos en PLANEA por nivel de logro (2015) I II III IV 43.3% 20.7% 23.8% 12.2% Fuentes: McKinsey 2012, Manpower Matemáticas 51.3% 29.9% 12.4% 6.4% Fuentes: Resultados PLANEA

4 Características de los jóvenes recién egresados de la educación media superior No desarrollan competencias profesionales adecuada y suficientemente. Escaso capital social. Jóvenes formados en un número reducido de carreras, muchas de ellas «saturadas» en el mercado laboral. Estas características se traducen a menudo en altas tasas de desempleo y subempleo, baja productividad e ingresos precarios. 4

5 MODELO MEXICANO DE FORMACIÓN DUAL MMFD 5

6 La formación dual de técnicos: una prioridad de la presente administración A finales del 2012 cuando el C. Presidente de la República, aún como presidente electo, visitó Alemania, se puso de manifiesto la necesidad de disponer en México de más personal técnico capacitado a nivel medio superior. Se planteó la necesidad de vincular el sistema educativo con el mercado laboral, a través de la formación dual. El Gobierno de la República estableció el propósito de impulsar este tipo de formación. 6

7 Para encarar estos y otros problemas semejantes, es preciso preparar a los jóvenes para el empleo Con el Modelo Mexicano de Formación Dual se ratifica el valioso paradigma de que educación y trabajo no son entornos disociados sino que deben intersectarse y nutrirse recíprocamente Se requiere desarrollar en los jóvenes las competencias profesionales necesarias para que logren un buen desempeño laboral al egresar, sin que se requiera un periodo de entrenamiento adicional para iniciar su etapa productiva. Se precisó establecer en los programas de estudio un equilibrio armónico entre la formación teórica y práctica, para lo cual es necesario alternar el período de formación en el aula con el espacio del trabajo. Formar a los jóvenes en carreras y campos de interés para las empresas, y formarlos con las competencias requeridas por los empleadores. 7

8 Por qué es importante impulsar el modelo de formación dual? Empresas: Contar con personal calificado acorde con las necesidades de la empresa. Ahorrar los costos de reclutamiento e inducción / entrenamiento. Disminuir la rotación del personal. Contar con trabajadores motivados y leales. Aumentar la productividad y calidad de los productos y procesos. Estudiantes: Vinculación directa con la empresa. Formación pertinente. Desarrollo de competencias para la empleabilidad. Certificación externa. Escuelas: Actualización de planes y programas de estudio. Altas tasas de empleabilidad de egresados. Menor deserción. 8

9 En México se ha iniciado el impulso de la formación dual en el nivel medio superior Incorpora al estudiante a la empresa a partir del 3er semestre de la EMS, permaneciendo 1 ó 2 años de acuerdo al tipo de carrera. Formación en la empresa de acuerdo con un Plan de Rotación de Puestos de Aprendizaje vinculado a un Estándar Nacional. En el 2013 se estableció una alianza con la COPARMEX y en coordinación con el CONALEP, se constituyó un grupo de trabajo tripartita con el objetivo de impulsar la formación dual. De manera paralela, y por ser Alemania el referente número uno de la formación dual, se buscó elevar el nivel de cooperación con dicho país. 9

10 Avances en la implementación del MMFD a 2016 Poco menos de 1,500 estudiantes activos de 88 instituciones educativas (18 CECYTES, 68 CONALEP y 2 DGETI). 282 empresas, de las cuales cerca del 65% pertenecen al sector manufacturero. 13 carreras: Electromecánica, Máquinas-Herramienta, Mecatrónica, Administración, Informática, Hospitalidad Turística, Alimentos y Bebidas, Autotrónica, Autotransporte, Contabilidad, Mantenimiento Industrial, Plásticos y Telecomunicaciones. 13 entidades: Baja California, Chihuahua, Coahuila, Colima, Guanajuato, Jalisco, Estado de México, Nuevo León, Sinaloa, Tlaxcala, Veracruz y San Luis Potosí, Tamaulipas. Desarrollo de 6 estándares de competencia de las carreras iniciales del modelo. 10

11 Algunas de las empresas participantes en el MMFD 11

12 Avances en el Marco Regulatorio del MMFD Convenio de Colaboración SEP/COPARMEX agosto 2014 Reconoce a las instituciones nacionales que han dado origen al MMFD. Establece el marco general para continuar fortaleciendo la colaboración entre los sectores educativo y empresarial. Programa de cooperación para fortalecer el MMFD junio 2015 Se ha concretado con el Ministerio Alemán de Cooperación Económica y Desarrollo un programa de cooperación específico para fortalecer el MMFD con un presupuesto conjunto de 10 millones de euros a ejercer de 2016 a Memorándum de Entendimiento con el gobierno alemán junio 2015 Se firmó el 9 de junio de 2015 el Memorándum de Entendimiento con los ministerios alemanes de Educación y Cooperación Económica, situación sin precedentes en materia de formación dual. Acuerdo Secretarial junio 2015 Reconoce la formación dual como una opción educativa del tipo medio superior. Su publicación dá formalidad y certeza a los actores del sector educativo. El 21 de julio se instala el Comité de la Opción Educativa de Formación Dual. 12

13 SEM S Metas para ,000 alumnos activos en esta opción educativa. Operación del MMFD en todos los estados de la República. Incorporación de todos los Subsistemas Tecnológicos al modelo. Ingreso de los distintos Organismos empresariales en la operación del modelo. Estandarización Escalamiento. y Subsecr etar ía de Educación Media Super ior M ET ODOLOGÍ A Y CRI T ERI OS PA RA LA ELA BORA CI ÓN Y LA I M PLEM EN TA CI ÓN DE LOS PROGRA M A S DE FORM A CI ÓN DUAL 1 13

14 Visión de mediano y largo plazos La colaboracion Pública-Privada se fortalece con la cooperacion binacional ALEMANIA-MEXICO Alianza entre sectores. Diseño del modelo. Piloto. Evaluar el piloto para replantear su diseño. Formar para Escalar. Documentar para Estandarizar. Incorporar a todos los subsistemas. Articular a distintos organismos empresariales. Definir criterios para sumar carreras y el desarrollo de sus estándares de competencia. Definir las contribuciones financieras. Desarrollar investigación sobre temas específicos de la formación dual. Elevar el prestigio de los técnicos en México. Constituir un Organismo para institucionalizar los procesos. Emitir una Ley que regule la Formación Dual en México. Lanzamiento del Modelo Estandarización Escalamiento con calidad Institucionalización Monitoreo y evaluación permanente de la calidad de la formación 14

15 MODELO DE EMPRENDEDORES 15

16 Es el primer modelo de emprendedores que se crea para este nivel educativo 16

17 A dos años de operación hoy contamos con 2,636 centros de emprendedores ubicados en todo el país 2,636 centros de emprendedores 5,000 docentes capacitados 105,000 estudiantes atendidos Red de 120 Líderes Multiplicadores (escalamos con capital humano interno) Firmamos convenio con el INADEM, bajamos recursos del Fondo Nacional del Emprendedor y contamos con 101 Puntos de la Red de Apoyo al Emprendedor Contamos con un programa de becas de desarrollo de competencias emprendedoras 17

18 Hacia donde vamos Crear 5,000 centros emprendedores Capacitar a 10,000 docentes Atender al menos a 250, 000 estudiantes Reconocimiento a docentes emprendedores 18

19 Propuesta de articulación Emprendedores EMS - CCE Presencia del MEEMS en la comisión de impulso al emprendimiento del CCE para impulsar el semillero de emprendedores mediante: 1. Vinculación emprendedor- empresario, con una población beneficiara de 105,000 y potencial de poco más de 1,700,000 jóvenes que cursan la EMS en todo el país. 2. Fortalecimiento de los emprendimientos generados mediante la detonación de los sectores económicos locales y la innovación como base de los mismos. 3. Difusión de casos de éxito detonados de la articulación. 4. Búsqueda de estímulos para docentes y emprendedores. 19

20 MODELO DE ORIENTACIÓN VOCACIONAL-OCUPACIONAL MARZO

21 Objetivo Mejorar los servicios de orientación vocacional para incidir en la toma de decisiones de los jóvenes respecto a su futuro formativo y ocupacional a través de actividades vivenciales que estimulen: Autoconocimiento vocacional (test) Toma de decisiones informadas Vinculación a programas para la transición en la EMS Revalorización de la educación técnica y técnico superior Certificación de competencias para la vida y el trabajo Implicaciones laborales y salariales del ejercicio de una profesión Transición al mercado laboral Estrategia de integración sistémica 21

22 Estructura del modelo Se propone establecer la realización del test vocacional como un requisito obligatorio para ingresar a planteles EMS, además de la entrevista del director con padres de familia o tutores donde le entregará el perfil del estudiante y sus opciones educativas y ocupacionales. 12 ACCIONES ESTRATÉGICAS PARA ESTUDIANTES DE BACHILLERATO (26 HORAS Y MEDIA) MÓDULO I 3 Acciones para el autoconocimiento vocacional MÓDULO II 2 Acciones para la construcción del proyecto Educativo- Ocupacional MÓDULO III 6 Experiencias vivenciales ACCIÓN 1: MI EQUIPAJE PERSONAL PARA LA ELECCIÓN DE MIS ESTUDIOS PROFESIONALES ACCIÓN 2: LA VISIÓN DEL PROFESIONISTA SOBRE EL MUNDO LABORAL ACCIÓN 3: ÁRBOL GENEALÓGICO OCUPACIONAL PARA LA INCORPORACIÓN AL MUNDO LABORAL ACCIÓN 4: ME INFORMO, DESPUÉS DECIDO MI CARRERA ACCIÓN 5: TEJIENDO REDES PARA EL MUNDO LABORAL ACCIÓN 6: UN CAFÉ POR MI FUTURO EDUCATIVO- OCUPACIONAL ACCIÓN 7: ENTRE PARTNERS ACCIÓN 8: VISITA A LA FÁBRICA ACCIÓN 9: SER EMPRENDEDOR ACCIÓN 10: ANTES DE TRABAJAR CAPACÍTATE ACCIÓN 11: PREGÚNTALE A UN MENTOR ACCIÓN DE CIERRE: EVALUACIÓN DEL IMPACTO DE LAS ACTIVIDADES 22

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24 Más de 2 millones de jóvenes con la IP Mil jóvenes impactados en una semana con la implementación de La visión del profesionista sobre el mundo laboral en 10 planteles. Transición Básica a Media Superior Actividad Promedio alumnos impactados La visión del profesionista 100 Árbol genealógico ocupacional 100 Mi equipaje personal 100 Me informo después decido 30 Tejiendo redes 30 Un café por mi futuro 100 Pregúntale a un mentor 100 Total 475 Transición Media Superior a Superior Actividad Promedio alumnos impactados La visión del profesionista 100 Árbol genealógico ocupacional 100 Mi equipaje personal 30 Me informo después decido 30 Tejiendo redes 30 Un café por mi futuro 100 Socio por un día 10 Visita a la fábrica 30 Yo emprendedor 30 Antes de trabajar capacítate! 30 Pregúntale a un mentor 15 Total

25 PROGRAMAS VINCULADOS A LA AGENDA DEL CNP 25

26 Sectores Estratégicos Claves para el Desarrollo de la economía mexicana Sectores de alto empleo y baja productividad Comercio al por menor Turismo Gastronomía Sectores de alta productividad que pueden crecer Autopartes Agroindustrial Proveeduría aeroespacial Eléctrico y electrónico Oportunidad de crecimiento gracias a las reformas Energético Demanda de técnicos y profesionistas en el sector energético 365 mil empleos indirectos y 135mil empleos directos se generarán de 2015 a «80% corresponde a personal con perfiles técnicos o carreras vocacionales y 20% del nivel superior y posgrado» Fuente: Programa estratégico de Formación en Recursos Humanos en Materia Energética SE-SEP-CONACYT Técnicos, carreras vocacionales, carreras técnicas Educación Superior y Profesional 16,000 21,600 30,400 40,000 4,000 5,400 7,600 10, Demanda total 108,000 Egresados de la EMS 27,000 egresados de ES 26

27 Esquemas de vinculación para estudiantes: Trayectos técnicos del CONALEP

28 Electromecánica Industrial Trayectos técnicos F O R M A C I Ó N Trayecto Técnico F O R M A C I Ó N P R O F E S I O N A L Trayecto propedéutico B Á S I C A Sem Se adaptan a las necesidades del sector productivo en el ámbito local. Elaborados conjuntamente por docentes, personal de la dirección de diseño curricular de CONALEP y representantes del sector productivo. Consisten en 3 módulos de 90 horas cada uno a partir del 4 semestre.

29 Objetivo: Sector de Comercio al por menor: Programa Escuela Social de Retail Brindar una opción de formación pertinente a la población con secundaria terminada que no estudia, no trabaja y no se capacita; ofreciendo un curso con calidad educativa que responda a las necesidades del sector empresarial en el área de ventas al menudeo, facilitando su inserción al campo laboral y mejorando la productividad de los sectores en crecimiento. Formación 210 horas 8 1/2 semanas en CECATI 300 horas / 12 semanas (3 meses) ESV Pasantía 90 horas 3 1/2 semanas en Tienda 5 horas diarias con horarios de 9 a las 14 hrs Impartido por 2 docentes en el plantel educativo. 5 horas diarias. Impartido por el área de capacitación de la empresa.

30 Sector Turismo y Gastronomía: Modelo de Aprendices Calificados Fortalecer el proceso de transición escuela-trabajo con base en una formación académico-profesional acorde a las necesidades de la empresa. Acceder a un empleo de calidad Elevar el nivel y reconocimiento de la formación técnica Profesionalizar al personal con el fin de mejorar servicio o productos

31 Avances y metas: Impacto en las especialidades de: 1.- Técnico en mantenimiento 2.- Supervisor coach 3.- Coordinador PYME 4.- Ejecutivo de recepción Avances: Selección de los planteles educativos. Selección de las especialidades educativas que se considerarán para el proyecto. Reunión de Transferencia del Modelo de Aprendices Calificados con el personal docente de los planteles seleccionados en Oaxaca Guerrero y Chiapas. Acciones 2016: Arrancar el piloto en el mes de mayo.

32 Gracias! Mtro. Alejandro Jaimes García Coordinador Sectorial de Vinculación Subsecretaría de Educación Media Superior 08 de marzo de 2016