GUÍA MENSUAL ENERO DPTO.: ESPAÑOL AÑO ESCOLAR: GRADO: 3 SEC

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1 INSTITUTO DE LAS AMÉRICAS BILINGÜE PLANTEL VALLARTA GUÍA MENSUAL ENERO DPTO.: ESPAÑOL AÑO ESCOLAR: GRADO: 3 SEC ESPAÑOL III: Elegir información de un experimento. Revisar y modificar un informe. Incorporación de recursos gráficos a un informe. Escribir un informe. Selección de una obra dramática. Análisis y crítica de películas. Lectura de un fragmento del Lazarillo de Tormes. De la página 154 a la 184. Ortografía 3 Secundaria (Retomar) Palabras con acento enfático. Págs. 38 a 40. Adverbios terminados en mente. Pág. 40. Palabras compuestas. Págs. 40 y 41. Acentuación de mayúsculas, expresiones latinas, abreviaturas y otras lenguas. Págs. 41 a 43. Proyecto: Elaboración un Informe. Técnica de evaluación: Mente abierta. Vocabulario 3 claxon Bocina eléctrica de los autos El señor tocó el claxon rápidamente. cohecho Sobornar a un juez para que Intentó cohechar a un inspector y fue dictamine o actúe el derecho. denunciado. coherente Que posee coherencia entre Razonamiento coherente. sus partes. cohesión Adhesión de las cosas entre sí. Si mostramos cohesión no podrán con nosotros. cohete Tubo resistente cargado de Lanzaron cohetes durante la fiesta. pólvora. cohibir Refrendar, coartar, contener. Le dio vergüenza y se cohibió. comensal Cada una de las personas que comen en la misma mesa. Seremos cinco comensales para cenar. concebir Crear una idea, pensar o Concebir un invento. imaginar una cosa. concesión Acción y resultado de conceder. Concesión del gobierno. concesionario Persona o entidad que tiene la concesión de una servicio o distribución de un producto. Tiene un concesionario de coches ingleses. MATEMÁTICAS III: Temas: - Resolución de problemas que implican el uso de ecuaciones cuadráticas. Aplicación de la fórmula general para resolver dichas ecuaciones. (Págs ) - Aplicación de los criterios de congruencia y semejanza de triángulos en la resolución de problemas. (Págs ) - Resolución de problemas geométricos mediante el teorema de Tales. (Págs ) 1

2 CIENCIAS III. Enlace químico. 1. Modelos de enlace: covalente e iónico. Relación entre las propiedades de las sustancias con el modelo de enlace: covalente e iónico. Repaso del tema anterior. Identificación de cambios químicos y el lenguaje de la química. Manifestaciones y representación de reacciones químicas (ecuación química). Libro del alumno Actividades diarias. Internet. Blog de ciencias. Manifestaciones y representación de reacciones químicas (ecuación química).libro del alumno Qué me conviene comer?1. La caloría como unidad de medida de la energía. Toma de decisiones relacionada con los alimentos y su aporte calórico. Libro del alumno Tras la pista de la estructura de los materiales: aportaciones de Lewis y Pauling. Uso de la tabla de electronegatividad. Libro del alumno Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva científica. Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promoción de la salud orientadas a la cultura de la prevención. FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA II: Identidad e interculturalidad para una ciudadanía democrática. 1. La identidad personal, su proceso de construcción. 1.1 Elementos que intervienen en la conformación de la identidad personal. 1.2 Historia personal, familiar y cultural. Identidades adolescentes. 1.3 Los adolescentes frente a los conflictos. ACTIVIDADES: Harán una lluvia de ideas donde hablarán acerca de las principales tradiciones y costumbres que se practican en su comunidad y familia. En equipo, buscarán en el diccionario, biblioteca o Internet los diversos significados de la palabra identidad, los compartirán y analizarán en grupo. El docente expondrá al grupo las características de algunos de los elementos que conforman nuestra identidad personal y social, como tradiciones, costumbres e historias compartidas. De forma individual escribirán en el cuaderno el nombre de una persona a la que respeten, admiren o consideren un modelo y justificarán las razones para hacerlo. -Elaboraran su árbol genealógico, tomando en cuenta las tradiciones y costumbres que han heredado de sus antecesores. Investigaran sobre lo que significa conflicto, los tipos que existen y recursos para la solución. -Se les plateara un problema, el cual tendrán que resolver en equipo. Respeto y valoración de la diversidad. Manejo y resolución de conflictos. Sentido de pertenencia a la comunidad, la nación y la humanidad. 2

3 HISTORIA II: La consumación de la independencia al inicio de la revolución mexicana ( ). 1. Panorama del periodo. 1.1 El perfil del país al inicio de su vida independiente. 1.2 Los años de estancamiento, intervenciones y conflictos armados. 1.3 El periodo crucial de la reforma y la intervención francesa. 1.4 Los años de paz, crecimiento económico y dictadura. 2. Hacia la fundación de un nuevo estado. 2.1 Las dificultades iniciales. 2.2 La desigualdad demográfica y social. 2.3 Falta de comunicaciones en un extenso territorio. 2.4 Problemas diplomáticos. 2.5 Intentos de modernización económica. Las primeras respuestas: endeudamiento y colonización. 3. En busca de un sistema político. 3.1 Conflicto ideológico: fueros, anti corporativismo, sociedad secular y comercio libre versus proteccionismo. 3.2 Los experimentos políticos: monarquía y república, federalismo o centralismo. 3.3 Las constituciones, legislaciones estatales y municipios. 3.4 Pronunciamientos, dictadura, inestabilidad política e inconformidad social. 3.5 Rebeliones rurales y situación de los indígenas. 4. Conflictos internacionales y despojo internacional. 4.1 Intentos de reconquista española 4.2 La guerra de Texas 4.3 Reclamaciones extranjeras 4.4 El bloqueo francés de La guerra con Estados Unidos de América 4.6 La intervención francesa y el Imperio 4.7 Hacia la integración de un proyecto nacional 4.8 Leyes reformistas y Constitución de Rebeliones rurales y situación indígena Guerra de reforma. ACTIVIDADES: Leerán el párrafo introductorio y lo comentarán con sus compañeros. - Enlistarán las dificultades más significativas en el inicio de la vida independiente. -Investigaran cuáles fueron las principales dificultades para iniciar la vida independiente y posteriormente elaboraran una nota periodística. - Evaluación de la comprensión de los temas, mediante las actividades, que consisten en integrar juegos y preguntas por equipos para acumular calificación al final del bimestre. -Contestaran en un ensayo la siguiente pregunta: de qué manera la falta de comunicaciones en un territorio tan extenso como el nuestro, provocó una sociedad desigual y enfrentada? - Harán la lectura del tema y señalarán las ideas principales que expliquen por qué el Estado se quedó sin recursos suficientes (lluvia de ideas). -Ronda de preguntas cada jueves sobre los temas vistos en la semana. Escribirán una nota periodística en la que den su opinión sobre la perdida de territorios. - Evaluación de la comprensión de los temas, mediante las actividades, que consisten en integrar juegos y preguntas por equipos para acumular calificación al final del bimestre. 3

4 -Línea del tiempo. -Ronda de preguntas cada jueves sobre los temas vistos en la semana. -Escribirán de manera opcional en el foro de discusión de conecta digital, sobre el tema: leyes de reforma. Comprensión del tiempo y del espacio histórico. - Manejo de información histórica. - Formación de una conciencia histórica para la convivencia. ORIENTACION Y TUTORIAS III: Continuidad del tema mapas cognitivos. Mapa cognitivo de sol. Mapa cognitivo de telaraña. Mapa cognitivo de nubes. Mapa cognitivo de aspectos comunes. Se retomará brevemente lo que son los mapas cognitivos y se les explicará su utilidad. COMPETENCIAS A DESARROLLAR: Aprender a aprender. Acompañar a cada grupo de alumnos en las acciones que favorezcan su inserción en la dinámica de la escuela secundaria. Aprendan a convivir, relacionarse con sus diversos compañeros, aprendan a trabajar en equipo. Contribuir al reconocimiento de las necesidades y los intereses de los adolescentes en su proceso académico. Comprometer a los alumnos a participar de manera divertida e interesante. Interacción de los mismos alumnos, logrando que haya una participación positiva de todos. ARTE III: Proyecto: La Pintura. Movimiento pictórico: El cubismo. Competencia: Artística y cultural. Aprendizaje esperado: Recuperar conocimientos sobre la pintura y sus elementos. Desarrolle habilidades: perceptuales, auditivas, visuales, táctiles y kinestesicas. Apreciar la importancia de tu modo de expresión a través de la pintura. Diseñe y elabore obras y/o representaciones que permiten la manifestación de sus ideas, emociones y sentimientos. Investigación sobre movimientos pictóricos: El cubismo. Identificar la influencia de los diferentes momentos históricos y sociales en las diferentes manifestaciones artísticas así como el impacto que tiene en los individuos y la sociedad (contextualización). EDUCACIÓN FÍSICA: 4

5 Práctica del Rugby Tira o Rugby Cinta: (adaptación del rugby especialmente pensada para ser practicada por niños y niñas, en cualquier superficie, se adapta con facilidad a todas las edades y niveles deportivos). Fortalece el desarrollo emocional del alumno y mejora la comunicación, y estimula la coordinación y cooperación (elemento esencial para su desarrollo). Fomenta especialmente el compañerismo entre los componentes del equipo. Cada jugador entiende y asume que es pieza esencial en el engranaje y, a su vez, entiende y asume que también lo es el compañero. Promueve el respeto al adversario y al árbitro desde la base, entendiendo que ambos son piezas fundamentales para poder jugar y competir.. Coordinación de Secundaria: Mtra. Grisell Rodríguez De San Miguel Glez. 5