La orientación ió y el rol de los orientadores en los establecimientos educacionales chilenos. Diagnóstico

Transcripción

1 La orientación ió y el rol de los orientadores en los establecimientos i t educacionales chilenos. Diagnóstico Origen del estudio Ministerio de Educación interesado en diagnóstico sobre la orientación en los establecimientos subvencionados. Se amplía foco del estudio a todos los establecimientos. Objetivos Proponer mejoramiento de la función de orientación y obtener información para definir la demanda de formación inicial de los orientadores y capacitación de los actores en ejercicio. Ejecución El estudio fue realizado por el PIIE, entre junio y diciembre Equipo profesional Josefina Rossetti, socióloga Ph.D, coordinadora y encuestas Jorge Montesinos, antropólogo, trabajo cualitativo María Elena Tocornal, psicóloga, ayudante de investigación Pamela Ugalde, socióloga, asesoría estadística PIIE-MINEDUC, 24/4/2003 1

2 Contenido de la presentación Aspectos legales de la orientación en Chile Metodología del estudio Respuestas de los 2670 establecimientos contactados Dotación de orientadores (comparación según dependencia, n.enseñanza y edades) Perfil y jerarquía de los orientadores Incidencia del post-título Desempeño del rol (formas de orientar) Funciones de los orientadores Actividades y proyectos Participación de otros agentes educativos en orientación Participación de organismos externos en orientación Formación y capacitación Propuestas de los orientadores, directores y focus groups Conclusiones Políticas que nacen de este estudio PIIE-MINEDUC, 24/4/2003 2

3 Aspectos legales de la orientación en Chile En Chile, los orientadores son profesores. Estatuto Docente (1997) define a la orientación como una función técnico-pedagógica de nivel superior (junto con supervisión pedagógica, planificación curricular, evaluación aprendizaje y otras). En la enseñanza básica, D. 240 de 1999, la orientación es un sector de aprendizaje con dos horas semanales en el plan de estudio de 5, 6, 7 y 8 básico. En la enseñanza media ( D.220 de 1998), desaparece la orientación como sector de aprendizaje, se hace referencia a los OFT, cuya transmisión es responsabilidad de todos los docentes. En el Ministerio de Educación, dejó de existir una unidad central encargada de la orientación en 1994 y distintas personas se ocupan de partes de la orientación. PIIE-MINEDUC, 24/4/2003 3

4 Metodología del estudio Estudio más completo a la fecha sobre orientación en Chile. Encuestas A orientadores y directores (muestras representativas) 2670 establecimientos contactados por correo (básica, media, adultos; subvencionados y particulares) Focus groups (12) Agentes educativos, familias y alumnos (200 personas en total) 5 contextos socio-educativos, desde el más urbano al más rural. (Regiones III, IV, VII, X y Metropolitana). Sistematización de información existente - Historia de la orientación - Propuestas sobre organización de la orientación - Conceptos de gestión de recursos humanos por competencias - Oferta de universidades en formación y capacitación de orientadores PIIE-MINEDUC, 24/4/2003 4

5 Respuestas de los 2670 establecimientos contactados Quiénes respondieron N de Respuestas Porcentaje de lo enviado Establecimientos Orientadores/ as Mujeres : 66% 45 años y + : 61% Directores/ as PIIE-MINEDUC, 24/4/2003 5

6 Dotación de orientadores en los establecimientos 80 % de los establecimientos que respondieron a la encuesta tiene un orientador o encargado de orientación. La existencia de orientador/ encargado aumenta en relación directa al tamaño del establecimiento. La proporción de orientadores/ encargados es mayor en los establecimientos particulares pagados, 95%, que en los subvencionados, 78%. Es también mayor la presencia de orientadores/ encargados en la enseñanza media que en la básica. 76% de los establecimientos que tienen orientador/encargado, tiene 1, 17% tiene 2 y 7% tiene 3 y más. PIIE-MINEDUC, 24/4/2003 6

7 Dotación : comparación según dependencia Establecimientos Municipales Particulares subvencionados Particulares pagados % cuenta con orientador/encargado % cuenta con 3 y + orientadores PIIE-MINEDUC, 24/4/2003 7

8 Dotación : comparación según nivel de enseñanza Nivel de enseñanza Establecimientos que tienen sólo enseñanza media Porcentaje de orientadores/ encargados 89 Sólo enseñanza básica 48 Básica y media 86 PIIE-MINEDUC, 24/4/2003 8

9 Dotación : comparación sobre edades alumnos/ as Edades alumnos/ as % orientadores/ encargados Establ. Que sólo tienen niños 78 Establ. Que sólo tienen jóvenes 88 Establ. Que sólo tienen adultos 70 PIIE-MINEDUC, 24/4/2003 9

10 Perfil y jerarquía de los orientadores/ encargados Cargo : 68% ocupa cargo de orientador, 32% es encargado. 64% de los orientadores/ encargados integra el Comité Directivo de su establecimiento 82% de los orientadores/ encargados integra el Comité de Gestión de su establecimiento 87% de los orientadores/ encargados participa en la definición del Proyecto Educativo Institucional. Por lo general, los directores atribuyen mayor participación a los orientadores en instancias de dirección que lo que los orientadores mismos dicen tener. PIIE-MINEDUC, 24/4/

11 Incidencia del post título en orientación Post título SI NO Cargo de orientador 88% 12% Participa Comité Directivo Participa Comité de Gestión Participa elaboración PEI 66% 57% 83% 79% 88% 83% Gana $ y 82% 18% más(remun.bruta) (33% total) 20% (del total) PIIE-MINEDUC, 24/4/

12 Desempeño del rol de orientación Formas de orientar (siempre) Formas Porcentajes % No respuestas Atención individual casos 69 4 Horas de orientación Consejo de Curso Trabajo en grupos Centro de Alumnos PIIE-MINEDUC, 24/4/

13 Funciones de los orientadores/ as Funciones Primera prioridad % No respuestas Atención casos individuales Información a alumnos Motivación profesores y directivos Coordinación con profesores y directivos Contacto con familias Coordinación con organismos externos PIIE-MINEDUC, 24/4/

14 Actividades realizadas en las dos últimas semanas (antes encuesta) Descritas por su contenido 1 Orientación vocacional 2 Salud mental y física de alumnos 3 Vinculadas a Educación Superior Descritas por el medio/ método empleado 1 Atención individual de alumnos 2 Talleres o cursos Descritas por el público al cual van dirigidas 1 A las familias 2 A los profesores 3 A los alumnos PIIE-MINEDUC, 24/4/

15 Proyectos en orientación Proyectos % Primera prioridad % No respuesta Participación ciudadana Cuidado medio ambiente Prevención violencia escuela Prevención embarazo Mundo valórico Desarrollo personal alumno Dificulatades aprendizaje Convivencia escolar Orientación vocacional-laboral Prevención drogas Sexualidad y afectividad PIIE-MINEDUC, 24/4/

16 Participación de otros agentes educativos en orientación Agentes educativos % participa siempre % participa siempre y generalmente Profesores jefe Director % No respuestas Jefe UTP Inspector Profesor Sector/subsector PIIE-MINEDUC, 24/4/

17 Participación de organismos externos en orientación Los organismos que más participan son, de mayor a menor : - el CONACE(Consejo Nacional Control Estupefacientes) - el consultorio, - los organismos de carácter religioso, - los organismos de tutela (Ministerio de Educación, Corporación Municipal de Educación), - Carabineros de Chile - y las OMIL(Oficinas Municipales de Intermediación Laboral). Menos del 20% de los orientadores tiene contactos siempre o generalmente con otros colegas. En asociaciones de orientadores participa el 22% de los orientadores y en asociaciones gremiales de profesores el 40%, siendo mucho mayor la participación de los orientadores de establecimientos municipales y de los de mayor edad PIIE-MINEDUC, 24/4/

18 Formación y capacitación La casi totalidad de los orientadores/encargados tiene el título profesional de profesor. Más de 70% ha cursado un post-título, cerca de 60% en universidades, siendo más de la mitad de ellas católicas. 64% de los orientadores/encargados ha realizado cursos de especialización en orientación, también en universidades (58%), siendo católicas 44% de ellas. En el último semestre (previo a la encuesta) 52% realizó algún curso de orientación. Predominan las fuentes de información tradicionales, en particular el libro sobre las más modernas como Internet. PIIE-MINEDUC, 24/4/

19 Más sobre formación de los/as orientadores/as El cargo de orientador está altamente asociado con el hecho de haber cursado un posttítulo (88% de los orientadores tiene un post-título y sólo 12% de los encargados ). Post-títulos recibidos de 32 universidad nacionales, 4 universidades extranjeras.y 9 institutos o similares Cursos de especialización en orientación, en 38 universidades nacionales, 5 extranjeras y 23 institutos/ instituciones. PIIE-MINEDUC, 24/4/

20 Malla curricular magister en orientación (algunas universidades) Cursos Asp. Básicos orientadión U. La Frontera UMCE U. De Concepción U. Mayor USACH x x x x x Orientación x x x x x aplicada Sicología x x x Desarrollo personal x x Etica Diseño curriculum Evaluación Metodología investiación x x x x x x x Epistemología x x x PIIE-MINEDUC, 24/4/

21 Malla curricular post títulos en orientación (algunas universidades) Cursos U. Católica U. Católica Norte U. De Playa Ancha Asp.básicos x x x orientación Orientación x aplicada Sicología x x x Desarrollo personal x Etica x Diseño curriculum x Evaluación Metodología investigación Epistemología x x x PIIE-MINEDUC, 24/4/

22 Competencias requeridas (a la luz resultados de este estudio) Dado que el rol del orientador es ser un director/a de orquesta, y debe motivar y supervisar a los distintos agentes educativos que realizan tareas de orientación, el orientador debe poseer las siguientes habilidades o competencias : Habilidades gerenciales -Liderazgo -Administración del tiempo y planificación -Dirección de grupos humanos y delegación Conocimientos de psicología, desarrollo y conocimiento personal Metodologías para trabajar valores y objetivos transversales Conocimiento de la Educación Superior, en sus distintas modalidades, principalmente las carreras nuevas Conocimiento de la realidad económica y laboral del país, de su región, de las empresas y asociaciones empresariales PIIE-MINEDUC, 24/4/

23 Cambios propuestos por orientadores y directores Respecto de la Reforma Educacional de los noventa, los orientadores consideran que el cambio que más habría influido en la orientación es la reforma del currículo y el que menos la Jornada Escolar Completa. Los orientadores proponen : como medidas prioritarias : - Mejorar la formación inicial de los orientadores, - Capacitar permanentemente a los orientadores, - Dar más importancia al orientador en el establecimiento, - Algo menos importantes serían los cambios legales. Los directores proponen, de mayor a menor: - Mejorar la formación inicial de los docentes - Dar más capacitación a docentes en ejercicio - Ofrecer más capacitación a los orientadores en ejercicio - Mejorar la formación inicial de los orientadores PIIE-MINEDUC, 24/4/

24 Propuestas de los focus groups (agentes educativos) Profesionalizar el cargo de orientador Dar mayor status al cargo Convertir a la orientación en elemento central del PEI Aumentar el tiempo para orientación Mejorar aspectos contractuales, de remuneración Incrementar el trabajo en equipo y la coordinación Mejorar la formación de orientadores y profesores Más tallares y encuentros Reforma : incluir a la orientación en la Reforma y reponer la unidad de orientación en el MINEDUC Evaluar el trabajo que hace el orientador PIIE-MINEDUC, 24/4/

25 Conclusiones generales La función de orientación es percibida como importante y necesaria en un establecimiento educacional Los alumnos enfrentan un mundo más complejo que en décadas pasadas Los jóvenes requieren no sólo aprender sino reflexionar y preparar su proyecto de vida Déficit de orientación, en cantidad y calidad Orientador sin liderazgo respecto de sus pares; es necesario que sea un líder en la escuela. La orientación vocacional-profesional, el déficit más marcado Los orientadores y el cambio de la familia PIIE-MINEDUC, 24/4/

26 Políticas que nacen de este estudio Mayor definición operacional del perfil del orientador y del rol de los demás agentes educativos en materia de orientación. Participación de los orientadores en la definición de su perfil profesional Creación de estructuras responsables de la orientación en el Ministerio de Educación Ampliar cobertura con calidad : El Grupo Multidisciplinario de Orientación Comunal (GMO) El necesario tiempo de orientación : horas de orientación en media. Programas de orientación y guías pedagógicas Plan de capacitación y formación Apuntar a profesionalizar a los encargados. Norma del Ministerio de Educación Capacitar no sólo a los orientadores sino a todos los docentes de la unidad educativa. PIIE-MINEDUC, 24/4/