ASIGNATURA: BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA DE 3º E.S.O.

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1 ASIGNATURA: BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA DE 3º E.S.O. OBJETIVOS DE LA ASIGNATURA El Departamento de Biología y geología ha establecido, para el presente curso académico, los siguientes objetivos generales: 1.- El alumno conocerá la unicidad básica en la constitución y funcionamiento de todos los seres vivos, expresándola en los términos de la Teoría Celular. 2.- El alumno será capaz de diferenciar entre organismos unicelulares y pluricelulares, así como la importancia biológica de cada uno de estos grupos. 3.- El alumno conocerá la organización general del cuerpo humano, su funcionamiento y las relaciones entre sus distintas partes. 4.- El alumno valorará la necesidad del mantenimiento de hábitos higiénicos y alimentarios saludables, siendo capaz de criticar razonadamente, y rechazar, en su caso, actitudes consumistas poco saludables. 5.- Relacionar los procesos geológicos externos e internos, como integrantes de un ciclo natural (el ciclo geológico). 6.- Relacionar la desigual distribución de la energía en la superficie del planeta con el origen de los agentes geológicos externos, así como identificar las acciones de dichos agentes en el modelado del relieve terrestre. 7.- El alumno será capaz de valorar la influencia de las actuaciones humanas sobre su entorno natural, a partir de problemas medioambientales de incidencia global: contaminación atmosférica, incremento del efecto invernadero, desertización, sobreexplotación de los recursos, incremento en la generación de residuos, relacionándola con las informaciones obtenidas a partir de diversas fuentes documentales. 8.- El alumno reconocerá los principales minerales y rocas de su entorno, pudiendo identificarlos con la ayuda de claves dicotómicas sencillas. 9.- El alumno será capaz de utilizar, en casos sencillos, la metodología científica, dominando las estrategias necesarias para ello (técnicas de laboratorio, instrumentos de análisis de datos, expresión gráfica de los mismos, exposición crítica y razonada de los resultados,...) El alumno deberá desarrollar su capacidad de socialización, en orden a la realización de labores en equipo, adquiriendo hábitos de tolerancia y respeto interpersonal. CONTENIDOS MÍNIMOS EXIGIBLES PARA UNA VALORACIÓN POSITIVA DE LA ASIGNATURA. Habilidades, destrezas y estrategias. Metodología científica. (Relacionados con el bloque 1 de contenidos del área de la biología y geología) 1. La metodología científica. Características básicas. 2. La experimentación en Biología y Geología: obtención y selección de información. 3. Selección y recogida de muestras del medio natural. 1

2 Las personas y la salud. Promoción de la salud (Relacionados con el bloque 4 del área de la biología y la geología) 1. Niveles de organización de la materia viva. 2. Organización general del cuerpo humano: células, tejidos, órganos, aparatos y sistemas. 3. La salud y la enfermedad. Enfermedades infecciosas y no infecciosas. Higiene y prevención. 4. Sistema inmunitario. Vacunas. Los trasplantes y la donación de células, sangre y órganos. 5. Las sustancias adictivas: el tabaco, el alcohol y otras drogas. Problemas asociados. 6. Nutrición, alimentación y salud. Los nutrientes, los alimentos y hábitos alimenticios saludables. 7. Trastornos de la conducta alimentaria. La función de nutrición. 8. Anatomía y fisiología de los aparatos digestivo, respiratorio, circulatorio y excretor. 9. Alteraciones más frecuentes, enfermedades asociadas, prevención de las mismas y hábitos de vida saludables. 10. La función de relación. Sistema nervioso y sistema endocrino. 11. La coordinación y el sistema nervioso. Organización y función. 12. Órganos de los sentidos: estructura y función, cuidado e higiene. 13. El sistema endocrino: glándulas endocrinas y su funcionamiento. Sus principales alteraciones. 14. El aparato locomotor. Organización y relaciones funcionales entre huesos y músculos. Prevención de lesiones. 15. La reproducción humana. Anatomía y fisiología del aparato reproductor. Cambios físicos y psíquicos en la adolescencia. 16. El ciclo menstrual. Fecundación, embarazo y parto. Análisis de los diferentes métodos anticonceptivos. Técnicas de reproducción asistida. Las enfermedades de transmisión sexual. Prevención. 17. La repuesta sexual humana. 18. Sexo y sexualidad. Salud e higiene sexual. El relieve terrestre y su evolución. (Relacionados con el bloque 5 del área de la biología y geología) 1. Factores que condicionan el relieve terrestre. El modelado del relieve. Los agentes geológicos externos y los procesos de meteorización, erosión, transporte y sedimentación. 2. Las aguas superficiales y el modelado del relieve. Formas características. Las aguas subterráneas, su circulación y explotación. Acción geológica del mar. 3. Acción geológica del viento. Acción geológica de los glaciares. Formas de erosión y depósito que originan. 4. Acción geológica de los seres vivos. La especie humana como agente geológico. 5. Manifestaciones de la energía interna de la Tierra. Origen y tipos de magmas. Actividad sísmica y volcánica. Distribución de volcanes y terremotos. Los riesgos sísmico y volcánico. Importancia de su predicción y prevención. Proyecto de investigación (Relacionados con el bloque 7 del área de la biología y geología) 1. Proyecto de investigación en equipo. Utilización de estrategias propias del trabajo científico como el planteamiento de problemas y discusión de su interés, la formulación y puesta a prueba de hipótesis y la interpretación de resultados. 2. Búsqueda y selección de información de carácter científico utilizando las tecnologías de la información y comunicación y otras fuentes. 3. Interpretación de información de carácter científico y utilización de dicha información para formarse una opinión propia, expresarse con precisión y argumentar sobre problemas relacionados con la naturaleza. 4. Valoración de las aportaciones de las ciencias de la naturaleza para dar respuesta a las necesidades de los seres humanos y mejorar las condiciones de su existencia, así como para apreciar y disfrutar de la diversidad natural y cultural, participando en su conservación, protección y mejora. 5. Utilización correcta de los materiales, sustancias e instrumentos básicos de un laboratorio y respeto por las normas de seguridad en el mismo. 6. Promoción de la salud. Sexualidad y reproducción humanas. 2

3 7. La organización general del cuerpo humano: aparatos y sistemas, órganos, tejidos y células. 8. La salud y la enfermedad. Los factores determinantes de la salud. La enfermedad y sus tipos. Enfermedades infecciosas. 9. Sistema inmunitario. Vacunas. El trasplante y donación de células, sangre y órganos. 10. Higiene y prevención de las enfermedades. Primeros auxilios. Valoración de la importancia de los hábitos saludables. 11. La reproducción humana. Cambios físicos y psíquicos en la adolescencia. Los aparatos reproductores masculino y femenino. 12. El ciclo menstrual. Fecundación, embarazo y parto. Análisis de los diferentes métodos anticonceptivos. Las enfermedades de transmisión sexual. 13. La respuesta sexual humana. Sexo y sexualidad. Salud e higiene sexual. 14. Las funciones de la nutrición. El aparato digestivo. Principales enfermedades. 15. Alimentación y salud. Análisis de dietas saludables. Hábitos alimenticios saludables. Trastornos de la conducta alimentaria. 16. Anatomía y fisiología del aparato respiratorio. Higiene y cuidados. Alteraciones más frecuentes. 17. Anatomía y fisiología del sistema circulatorio. Estilos de vida para una salud cardiovascular. 18. El aparato excretor: anatomía y fisiología. Prevención de as enfermedades más frecuentes. 19. Las funciones de relación: percepción. Coordinación y movimiento. 20. La percepción; los órganos de los sentidos; su cuidado e higiene. 21. La coordinación y el sistema nervioso: organización y función. 22. El sistema endocrino: las glándulas endocrinas y su funcionamiento. Principales alteraciones. 23. El aparato locomotor. Análisis de las lesiones más frecuentes y su prevención. 24. Salud mental. Las sustancias adictivas: el tabaco, el alcohol y otras drogas. Problemas asociados. Actitud responsable ante conductas de riesgo para la salud. Influencia del medio social en las conductas. 25. La actividad humana y el medio ambiente. Los recursos naturales y sus tipos. Consecuencias ambientales del consumo humano de energía. 26. Importancia del uso y gestión sostenible de los recursos hídricos. La potabilización y los sistemas de depuración. Utilización de técnicas sencillas para conocer el grado de contaminación y depuración del aire y del agua. 27. Los residuos y su gestión. Valoración del impacto de la actividad humana en los ecosistemas. 28. Principales problemas ambientales de la actualidad. 29. Valoración de la necesidad de cuidar del medio ambiente y adoptar conductas solidarias respetuosas con él. 30. La actividad geológica externa del planeta: La energía solar en la Tierra. La atmósfera y su dinámica. Interpretación de mapas del tiempo sencillos. El relieve terrestre y su representación. Los mapas topográficos: lectura. 31. Alteraciones de las rocas producidas por el aire y el agua. La meteorización. 32. Los torrentes, ríos y aguas subterráneas como agentes geológicos. La sobreexplotación de acuíferos. La acción geológica del hielo y el viento. Dinámica marina. 33. La formación de rocas sedimentarias. El origen y la utilidad del carbón, petróleo y gas natural. Valoración de las consecuencias de su utilización y agotamiento. CRITERIOS DE EVALUACIÓN DE LA ASIGNATURA APRENDIZAJE. Y ESTÁNDARES DE Los criterios de evaluación que se utilizarán para la determinación de la consecución o no de los objetivos de las diversas unidades didácticas se recogen en cada unidad didáctica. Así mismo, a los alumnos que deban examinarse de los contenidos desarrollados en cada una de las evaluaciones, se les aplicarán los siguientes criterios de evaluación y sus respectivos estándares de aprendizaje: 1. Utilizar adecuadamente el vocabulario científico en un contexto preciso y adecuado a su nivel. Identifica los términos más frecuentes del vocabulario científico, expresándose de forma correcta tanto oralmente como por escrito. 2. Buscar, seleccionar e interpretar la información de carácter científico y utilizar dicha información para formarse una opinión propia, expresarse con precisión y argumentar sobre problemas relacionados con el medio natural y la salud. Busca, selecciona e interpreta la información de carácter científico a partir de la utilización de diversas fuentes. Transmite la información seleccionada de manera precisa utilizando diversos soportes. 3

4 Utiliza la información de carácter científico para formarse una opinión propia y argumentar sobre problemas relacionados. 3. Realizar un trabajo experimental con ayuda de un guión de prácticas de laboratorio o de campo describiendo su ejecución e interpretando Conoce y respeta las normas de seguridad en el laboratorio, respetando y cuidando los instrumentos y el material empleado. Desarrolla con autonomía la planificación del trabajo experimental, utilizando tanto instrumentos ópticos de reconocimiento, como material básico de laboratorio, argumentando el proceso experimental seguido, describiendo sus observaciones e interpretando sus resultados. 4. Catalogar los distintos niveles de organización de la materia viva: células, tejidos, órganos y aparatos o sistemas y diferenciar las principales estructuras celulares y sus funciones. Interpreta los diferentes niveles de organización en el ser humano, buscando la relación entre ellos. Diferencia los distintos tipos celulares, describiendo la función de los orgánulos más importantes. 5. Diferenciar los tejidos más importantes del ser humano y su función. Reconoce los principales tejidos que conforman el cuerpo humano, y asocia a los mismos su función. 6. Descubrir a partir del conocimiento del concepto de salud y enfermedad, los factores que los determinan. Argumenta las implicaciones que tienen los hábitos para la salud, y justifica con ejemplos las elecciones que realiza o puede realizar para promoverla individual y colectivamente. 7. Clasificar las enfermedades y valorar la importancia de los estilos de vida para prevenirlas. Reconoce las enfermedades e infecciones más comunes relacionándolas con sus causas. 8. Determinar las enfermedades infecciosas no infecciosas más comunes que afectan a la población, causas, prevención y tratamientos. Distingue y explica los diferentes mecanismos de transmisión de las enfermedades infecciosas. 9. Identificar hábitos saludables como método de prevención de las enfermedades. Conoce y describe hábitos de vida saludable identificándolos como medio de promoción de su salud y la de los demás. Propone métodos para evitar el contagio y propagación de las enfermedades infecciosas más comunes. 10. Determinar el funcionamiento básico del sistema inmune, así como las continuas aportaciones de las ciencias biomédicas. 4

5 Explica en que consiste el proceso de inmunidad, valorando el papel de las vacunas como método de prevención de las enfermedades 11. Reconocer y transmitir la importancia que tiene la prevención como práctica habitual e integrada en sus vidas y las consecuencias positivas de la donación de células, sangre y órganos. Detalla la importancia que tiene para la sociedad y para el ser humano la donación de células, sangre y órganos. 12. Investigar las alteraciones producidas por distintos tipos de sustancias adictivas y elaborar propuestas de prevención y control. Detecta las situaciones de riesgo para la salud relacionadas con el consumo de sustancias tóxicas y estimulantes como tabaco, alcohol, drogas, etc., contrasta sus efectos nocivos y propone medidas de prevención y control. 13. Reconocer las consecuencias en el individuo y en la sociedad al seguir conductas de riesgo. Identifica las consecuencias de seguir conductas de riesgo con las drogas, para el individuo y la sociedad. 14. Reconocer la diferencia entre alimentación y nutrición y diferenciar los principales nutrientes y sus funciones básicas. Discrimina el proceso de nutrición del de la alimentación. Relaciona cada nutriente con la función que desempeña en el organismo, reconociendo hábitos nutricionales saludables. 15. Relacionar las dietas con la salud, a través de ejemplos prácticos. Diseña hábitos nutricionales saludables mediante la elaboración de dietas equilibradas, utilizando tablas con diferentes grupos de alimentos con los nutrientes principales presentes en ellos y su valor calórico. 16. Argumentar la importancia de una buena alimentación y del ejercicio físico en la salud. Valora una dieta equilibrada para una vida saludable. 17. Explicar los procesos fundamentales de la nutrición, utilizando esquemas gráficos de los distintos aparatos que intervienen en ella. Determina e identifica, a partir de gráficos y esquemas, los distintos órganos, aparatos y sistemas implicados en la función de nutrición relacionándolo con su contribución en el proceso. 18. Asociar qué fase del proceso de nutrición realiza cada uno de los aparatos implicados en el mismo. Reconoce la función de cada uno de los aparatos y sistemas en las funciones de nutrición. 19. Indagar acerca de las enfermedades más habituales en los aparatos relacionados con la nutrición, de cuáles son sus causas y de la manera de prevenirlas. Diferencia las enfermedades más frecuentes de los órganos, aparatos y sistemas implicados en la nutrición, asociándolas con sus causas. 20. Identificar los componentes de los aparatos digestivo, circulatorio, respiratorio y excretor y conocer su funcionamiento. Conoce y explica los componentes de los aparatos digestivo, circulatorio, respiratorio y excretor y su funcionamiento 21. Reconocer y diferenciar los órganos de los sentidos y los cuidados del oído y la vista. 5

6 Especifica la función de cada uno de los aparatos y sistemas implicados en la funciones de relación. Describe los procesos implicados en la función de relación, identificando el órgano o estructura responsable de cada proceso. Clasifica distintos tipos de receptores sensoriales y los relaciona con los órganos de los sentidos en los cuales se encuentran. 22. Explicar la misión integradora del sistema nervioso ante diferentes estímulos, describir su funcionamiento. Identifica algunas enfermedades comunes del sistema nervioso, relacionándolas con sus causas, factores de riesgo y su prevención. 23. Asociar las principales glándulas endocrinas, con las hormonas que sintetizan y la función que desempeñan. Enumera las glándulas endocrinas y asocia con ellas las hormonas segregadas y su función. 24. Relacionar funcionalmente al sistema neuro-endocrino. Reconoce algún proceso que tiene lugar en la vida cotidiana en el que se evidencia claramente la integración neuro-endocrina. 25. Identificar los principales huesos y músculos del aparato locomotor. Localiza los principales huesos y músculos del cuerpo humano en esquemas del aparato locomotor. 26. Analizar las relaciones funcionales entre huesos y músculos. Diferencia los distintos tipos de músculos en función de su tipo de contracción y los relaciona con el sistema nervioso que los controla. 27. Detallar cuáles son y cómo se previenen las lesiones más frecuentes en el aparato locomotor. Identifica los factores de riesgo más frecuentes que pueden afectar al aparato locomotor y los relaciona con las lesiones que producen. 28. Referir los aspectos básicos del aparato reproductor, diferenciando entre sexualidad y reproducción. Interpretar dibujos y esquemas del aparato reproductor. Identifica en esquemas los distintos órganos, del aparato reproductor masculino y femenino, especificando su función. 29. Reconocer los aspectos básicos de la reproducción humana y describir los acontecimientos fundamentales de la fecundación, embarazo y parto. Describe las principales etapas del ciclo menstrual indicando qué glándulas y qué hormonas participan en su regulación. 30. Comparar los distintos métodos anticonceptivos, clasificarlos según su eficacia y reconocer la importancia de algunos ellos en la prevención de enfermedades de transmisión sexual. Discrimina los distintos métodos de anticoncepción humana. Categoriza las principales enfermedades de transmisión sexual y argumenta sobre su prevención. 31. Recopilar información sobre las técnicas de reproducción asistida y de fecundación in vitro, para argumentar el beneficio que supuso este avance científico para la sociedad. Identifica las técnicas de reproducción asistida más frecuentes. 32. Valorar y considerar su propia sexualidad y la de las personas que le rodean, transmitiendo la necesidad de reflexionar, debatir, considerar y compartir. 6

7 Actúa, decide y defiende responsablemente su sexualidad y la de las personas que le rodean. 33. Identificar algunas de las causas que hacen que el relieve difiera de unos sitios a otros. Identifica la influencia del clima y de las características de las rocas que condicionan e influyen en los distintos tipos de relieve. 34. Relacionar los procesos geológicos externos con la energía que los activa y diferenciarlos de los procesos internos. Relaciona la energía solar con los procesos externos y justifica el papel de la gravedad en su dinámica. Diferencia los procesos de meteorización, erosión, transporte y sedimentación y sus efectos en el relieve. 35. Analizar y predecir la acción de las aguas superficiales e identificar las formas de erosión y depósitos más características. Analiza la actividad de erosión, transporte y sedimentación producida por las aguas superficiales y reconoce alguno de sus efectos en el relieve. 36. Valorar la importancia de las aguas subterráneas, justificar su dinámica y su relación con las aguas superficiales. Valora la importancia de las aguas subterráneas y los riesgos de su sobreexplotación. 37. Analizar la dinámica marina y su influencia en el modelado litoral. Relaciona los movimientos del agua del mar con la erosión, el transporte y la sedimentación en el litoral, e identifica algunas formas resultantes características. 38. Relacionar la acción eólica con las condiciones que la hacen posible e identificar algunas formas resultantes. Asocia la actividad eólica con los ambientes en que esta actividad geológica puede ser relevante. 39. Analizar la acción geológica de los glaciares y justificar las características de las formas de erosión y depósito resultantes. Analiza la dinámica glaciar e identifica sus efectos sobre el relieve. 40. Indagar los diversos factores que condicionan el modelado del paisaje en las zonas cercanas del alumnado. Indaga el paisaje de su entorno más próximo e identifica algunos de los factores que han condicionado su modelado. 41. Reconocer la actividad geológica de los seres vivos y valorar la importancia de la especie humana como agente geológico externo. Identifica la intervención de seres vivos en procesos de meteorización, erosión y sedimentación. Valora la importancia de actividades humanas en la transformación de la superficie terrestre. 42. Diferenciar los cambios en la superficie terrestre generados por la energía del interior terrestre de los de origen externo. Diferencia un proceso geológico externo de uno interno e identifica sus efectos en el relieve. 43. Analizar las actividades sísmica y volcánica, sus características y los efectos que generan. 7

8 Conoce y describe cómo se originan los seísmos y los efectos que generan. Relaciona los tipos de erupción volcánica con el magma que los origina y los asocia con su peligrosidad. 44. Relacionar la actividad sísmica y volcánica con la dinámica del interior terrestre y justificar su distribución planetaria. Justifica la existencia de zonas en las que los terremotos son más frecuentes y de mayor magnitud. 45. Valorar la importancia de conocer los riesgos sísmico y volcánico y las formas de prevenirlo. Valora el riesgo sísmico y, en su caso, volcánico existente en la zona en que habita y conoce las medidas de prevención que debe adoptar. 46. Planear, aplicar, e integrar las destrezas y habilidades propias del trabajo científico. Integra y aplica las destrezas propias del método científico. 47. Elaborar hipótesis y contrastarlas a través de la experimentación o la observación y la argumentación. Utiliza argumentos justificando las hipótesis que propone. 48. Utilizar fuentes de información variada, discriminar y decidir sobre ellas y los métodos empleados para su obtención. Utiliza diferentes fuentes de información, apoyándose en las TIC, para la elaboración y presentación de sus investigaciones. 49. Participar, valorar y respetar el trabajo individual y en equipo. Participa, valora y respeta el trabajo individual y grupal. 50. Exponer, y defender en público el proyecto de investigación realizado. Diseña pequeños trabajos de investigación sobre animales y/o plantas, los ecosistemas de su entorno o la alimentación y nutrición humana para su presentación y defensa en el aula. Expresa con precisión y coherencia tanto verbalmente como por escrito las conclusiones de sus investigaciones. CRITERÍOS DE CALIFICACIÓN DE LA ASIGNATURA La nota de la evaluación no se referirá de una manera exclusiva a los conocimientos sobre la materia y mucho menos a la nota obtenida en o en los exámenes que se hayan efectuado. A) En cuanto a las pruebas orales y escritas: Hasta 80% de la nota total. 1) La nota de clase. Se computará un 10%. A la hora de valorar al alumno el profesor tendrá en cuenta: Que el alumno domine la materia explicada de tal manera que indique un estudio diario. Los conocimientos deben saberse expresar oralmente y por escrito de una manera correcta, razonada y científica. Se considerará muy importante que el alumno asimile los conocimientos y los integre. Los conocimientos de base deben de recordarse a lo largo del curso. No es admisible que conceptos importantes sean estudiados sólo para los exámenes y después pura y simplemente queden olvidados. 8

9 2) Las pruebas escritas. A lo largo de cada evaluación el profesor realizará varias pruebas escritas. Estas incluirán preguntas de la materia explicada en clase, de las actividades realizadas, de las prácticas y, en general, de toda la tarea que se haya desempeñado. Todo examen se considerará aprobado si el alumno ha obtenido un 50% de la calificación atribuida al examen. Esta nota se computará un 70%. Las preguntas de las pruebas escritas podrán ser: De contenidos amplios: En los el alumno expondrá la totalidad de los conocimientos que posee sobre una determinada pregunta que se le realice. Preguntas concretas de respuesta breve: definiciones, conceptos, etc. Identificación de documentos. Preguntas tipo test u objetivas. En estos exámenes, la puntuación se dará de tal manera que se eliminen al máximo los aciertos debidos a respuestas al azar, todo ello si el profesor lo cree conveniente. Podrán también realizarse exámenes orales si el profesor lo considera oportuno. B) En cuanto a los trabajos y tareas.. Hasta un 20% de la nota total Deberes y trabajos diarios: (10%) las actividades que se realicen en la asignatura así como las anotaciones o apuntes que el profesor estime oportunas durante el desarrollo de las clases. En particular deberán estar reflejados los ejercicios diarios. Se valorará tanto el contenido como la forma en que éste ha sido expresado y reflejado. Será obligatorio el tenerlo hecho correctamente. No hacer las actividades propuestas o hacerlas deficientemente implicará una nota NEGATIVA y el alumno estará obligado a presentarlas bien hechas el siguiente día de clase. Trabajo de investigación (10%): Se realizará uno al trimestre. Deberá estar presentado a ordenador y su contenido debe ser original. Su entrega fuera de fecha no permitirá su calificación. Su realización será voluntaria. Las notas obtenidas a lo largo de la evaluación o a lo largo del curso en estos apartados servirán para que el profesor obtenga en un proceso integrador, la calificación del alumno. Durante el curso se realizará un control al término de cada unidad didáctica con el que se comprobará el nivel de adquisición de capacidades de cada una de ellas. Al final de la evaluación se realizará un examen global de las unidades de cada trimestre, que deberán realizar los alumnos cuya media de controles no supere el 5. Se considera que un control es susceptible de hacer media cuando su calificación sea igual o superior al 4. Los alumnos con calificaciones de evaluación cuya media no supere el 5, deberán presentarse a un examen global de la asignatura al final del curso (convocatoria ordinaria o extraordinaria). Se considera que la nota de evaluación es susceptible de hacer media cuando la calificación de ésta sea igual o mayor que 4. Los alumnos con todas las evaluaciones aprobadas por trimestres, tendrán como nota media el resultado de la realización de la media de estas calificaciones. Dicha nota será la reflejada en el boletín de notas de información a padres. Los alumnos que no igualen o superen el 5 en la convocatoria final ordinaria deberán presentarse a la convocatoria extraordinaria con todo el temario. 9

10 RECUPERACIÓN DE EVALUACIONES INSUFICIENTES Se realizará un control por tema en cada una de las evaluaciones. Se considera que un control está aprobado cuando su calificación es de 5 o más. La calificación de las pruebas orales o escritas en la evaluación, será la media de las calificaciones obtenidas en cada uno de los controles. Las calificaciones situadas entre 4 y 5 servirán para que el profesor pueda (mediante el cálculo de medias) compensar las notas del resto de controles. Los alumnos con más de un control suspenso en una misma evaluación se examinarán de todos los temas que se hayan desarrollado en esa evaluación, al final del trimestre. Los alumnos con una sola evaluación suspensa, deberán examinarse de los contenidos de esa evaluación exclusivamente, en la evaluación final de Junio. Los alumnos con dos o más evaluaciones suspensas deberán recuperarlas en la evaluación final de Junio, y si en ésta convocatoria no fuera posible, podrían recuperarla en Septiembre (convocatoria extraordinaria). En la convocatoria de Septiembre los alumnos deberán examinarse, siempre, de todo el temario. CASOS PARTICULARES. a) Los alumnos con una sola evaluación suspensa (con nota inferior a 4) se podrán presentar al examen final de Junio para ser evaluados de los contenidos de esa evaluación. Si la nota del examen fuera inferior a 5, deberán presentarse a la convocatoria de Septiembre para realizar un examen global de la asignatura. b) Los alumnos con más de una evaluación suspensa (con nota inferior a 4) deberán presentarse al examen final de Junio. Si la nota del examen fuera inferior a 5, deberán presentarse a la convocatoria de Septiembre para realizar un examen global de la asignatura. c) Los alumnos con evaluaciones suspensas con calificación igual o superior a 4, podrán aprobar la asignatura por evaluaciones siempre y cuando la media de las tres evaluaciones sea igual o superior a 5. En caso contrario deberán examinarse de toda la asignatura en la convocatoria de Junio y/o Septiembre. d) Los alumnos que hubieran faltado justificadamente a más de 1/3 de las clases durante una misma evaluación se examinaran exclusivamente de esas evaluaciones en Junio o Septiembre en caso de que la calificación de la/s evaluación/es restantes fuera igual o superior a 5. CONVOCATORIA EXTRAORDINARIA DE SEPTIEMBRE. Los alumnos calificados con insuficiente en junio, podrán hacer una prueba extraordinaria en septiembre, Esta prueba versará sobre los aspectos mínimos y fundamentales. En esta convocatoria, los alumnos deberán examinarse, siempre, de todo el temario. Si se tratase de un examen escrito, este se considerará SUFICIENTE si el alumno obtiene un 50% de los puntos atribuidos a este. En este caso, la calificación del examen en convocatoria extraordinaria, determinará directamente la nota de ésta y será la que aparecerá en el boletín de notas, habiendo aplicado anteriormente un 90% a la misma, en el caso de que los alumnos obtengan una puntuación superior al 7,5. ALUMNOS QUE NO PUEDAN SER EVALUADOS MEDIANTE EVALUACIÓN CONTINUA: La casuística que puede darse hace muy complejo el poder establecer, cumpliendo la normativa que les sea aplicable, unos mecanismos de evaluación detallados. Ya que no es lo mismo el alumno que no ha venido nunca a clase, que el que ha faltado a una evaluación, que el que viene de forma discontinua, día sí y día no, por ejemplo, o aquel que falta a la primera evaluación pero asiste a las otras dos, o que el que asiste a las dos primeras pero falta a la última, etc, 10

11 No obstante, se establece como condiciones que: El alumno haya faltado injustificadamente a más de 1/3 de las clases. En este caso, jefatura de estudios pondrá en marcha (junto con el tutor) el protocolo de absentismo escolar. En el caso de que las faltas fueran justificadas (enfermedad prolongada, problemas familiares ) los alumnos podrían examinarse, de aquella evaluación o evaluaciones de las que no hubieran podido ser evaluados según el protocolo siguiente: Protocolo a seguir: Como dichos alumnos no pierden el derecho a ser evaluados y la evaluación no es en ningún caso un procedimiento sancionador sino un mecanismo para conocer las competencias adquiridas por los alumnos y la consecución de los objetivos en base a los criterios de evaluación; para aquellos alumnos que tengan un número de faltas que según el Reglamento de Régimen Interior no permita su evaluación mediante evaluación continua se seguirá el siguiente protocolo: 1º Los alumnos, cuando asistan a clase, realizarán las actividades normales del curso. Dichas actividades serán evaluadas como las del resto de sus compañeros y compañeras. 2º Aquellos periodos de evaluación que puedan ser evaluados de manera continua lo serán teniendo en cuenta los criterios establecidos en esta programación con carácter general para el resto de los alumnos. 3º Para aquellos periodos de evaluación en los que las faltas de asistencia impidan la adquisición de las competencias programadas y la consecución de los objetivos previstos y, por lo tanto, no puedan ser evaluados mediante los procedimientos de evaluación continua establecidos en esta programación, el profesor, en el momento que constate que el alumno ha alcanzado el número de faltas que el Reglamento de Régimen Interior determine como límite por el que ya no pueda ser evaluado mediante evaluación continua: A. Establecerá un programa personalizado, que comunicará por escrito al alumno (por dicho medio a su familia) y al tutor, en el que se indicarán: o El periodo de tiempo en el que el alumno ha estado ausente. o Las circunstancias de la ausencia: Faltas justificadas y no justificadas. o Los Contenidos desarrollados durante su ausencia. o Las Competencias que, de haber asistido a clase, el alumno podría haber adquirido. o Los objetivos, que de haber asistido a clase, el alumno podría haber alcanzado. B. Propondrá, con tiempo suficiente, la realización de una prueba objetiva, examen, de 10 preguntas (1 punto cada pregunta) basada en los criterios de evaluación, de aquellas partes de la programación que no hayan podido ser evaluadas mediante evaluación continua. Se considerará que las competencias han sido adquiridas y los objetivos alcanzados de manera suficiente si el alumno obtiene 5 puntos. La fecha de dicha prueba y los criterios de evaluación en los que se basará se indicarán también en el plan personalizado. C. La calificación de esta prueba escrita hará media aritmética con las calificaciones de otras evaluaciones que pueda tener el alumno y que hayan sido evaluadas mediante evaluación continua. Se considerará que el alumno ha alcanzado los objetivos previstos para la materia, si la media aritmética es de 5 puntos o superior. La calificación final será la de dicha media aritmética, redondeada al límite entero más cercano. 11

12 INFORMACIÓN A PADRES. Siempre que el profesor lo considere necesario y en todo caso al final de cada periodo de evaluación, los alumnos, y sus padres por mediación de estos, serán informados de las dificultades en el aprendizaje que se observen. Durante la evaluación los padres serán avisados en los siguientes casos: a) Cada vez que se le entregue al alumno la calificación obtenida en cualquiera de los instrumentos de evaluación, el alumno anotará dicha calificación en su agenda, la cual será firmada por los padres o tutores y entregada al profesor al día siguiente. b) Cuando el alumno tenga dos o tres calificaciones negativas relativas a pruebas escritas, el profesor solicitará una tutoría con los padres del alumno y dará cuenta a su tutor. c) Cuando el comportamiento del alumno en el aula no sea el adecuado y no lo modifique tras haberle informado previamente de su actuación. En este caso, además se avisará al tutor y / o Jefatura de Estudios para que actúen según el plan de convivencia del centro. Los objetivos, los contenidos, los criterios de evaluación, los mínimos exigibles para obtener una valoración positiva del curso, los criterios de calificación, así como los procedimientos de evaluación del aprendizaje y calificación, se publicarán en el blog del colegio en el apartado destinado a la asignatura. Además, estarán expuestos en el tablón de cada aula con el fin de que puedan ser consultados por los alumnos a lo largo de todo el curso. La comunicación entre las familias y el centro se realizará mediante la agenda escolar, correo electrónico y llamadas telefónicas. SISTEMA DE RECUPERACIÓN DE ASIGNATURAS PENDIENTES DE AÑOS ANTERIORES Para recuperar la asignatura de Biología y Geología de 2º de ESO: Los alumnos con la asignatura de 1º y/o 2º suspensa, podrán recuperar dichas asignaturas en Mayo (convocatoria ordinaria) o Septiembre (convocatoria extraordinaria) mediante la superación de una prueba global con los contenidos mínimos de la asignatura o asignaturas suspensas. A partir de octubre, se informará al alumnado del horario destinado a la resolución de dudas sobre la asignatura de CC. Naturales o Biología y Geología de cursos anteriores, que coincidirá con un recreo quincenal. De esta manera, se realizará un seguimiento de estos alumnos para favorecer la superación de estas materias. En cuanto a la calificación de dicha prueba escrita, esta se considerará SUFICIENTE si el alumno obtiene un 50% de los puntos atribuidos a este. Dichos instrumentos serán calificados según los criterios de calificación anteriormente detallados. En el caso de que la nota fuese superior al 7.5, se calculará el 90% de la misma. En cualquier caso, los alumnos deberán examinarse del contenido global de la asignatura. Para ello se les facilitará un cuadernillo donde se detallan los contenidos mínimos a adquirir. La realización del cuadernillo determinará el 20% de la calificación global de la asignatura y su entrega no será obligatoria. Dicho cuadernillo se entregará realizado a la vuelta de vacaciones de Navidad, para su corrección y posterior entrega al alumnado, que facilite la preparación de la asignatura. 12