PLANEACIÓN Y SECUENCIA DIDÁCTICA Colegio de Bachilleres del Estado de Morelos

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1 1. DATOS GENERALES DE LA ASIGNATURA: PLANEACIÓN Y SECUENCIA DIDÁCTICA Colegio de Bachilleres del Estado de Morelos Número:1 Grupo: Plantel /módulo EMSAD: 05 AMACUZAC 2. Turno: MATUTINO 3. Facilitador (a): MERCED ODILIA ORTIZ HERNANDEZ 7. Tiempo asignado: 48 HORAS 2. BLOQUE: 11. Número y Nombre: 4. Asignatura: ETICA Y VALORES I 8. Campo de conocimiento: HUMANIDADES Y CIENCIAS SOCIALES BLOQUE I - IDENTIFICAS A LA ÉTICA COMO DISCIPLINA FILOSÓFICA 5. Fecha de elaboración: Agosto Período de aplicación: Semestre 2013-B 9. Componente de formación: 10. Tema integrador: BÁSICA 12. Tiempo asignado: 8 Horas 13. Desempeños del estudiante al concluir el bloque. Comprende el objeto de estudio de la ética y de las ciencias auxiliares de la filosofía, así como reconoce situaciones relacionadas con la ética y las ciencias auxiliares de la filosofía 14. Competencias genéricas: 1. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados. 2. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva. 3. Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida. 4. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos. 15. Competencias disciplinares básicas: 1. Identifica el conocimiento social y humanista como una construcción en constante transformación. 2. Sitúa hechos históricos fundamentales que han tenido lugar en distintas épocas en México y en mundo con relación al Presente. 3. Interpreta su realidad social a partir de los procesos históricos locales, nacionales e internacionales que la han configurado 10.Valora distintas prácticas sociales mediante el reconocimiento de sus significados dentro de un sistema cultural, con una actitud de respeto

2 16. Objetos de aprendizaje: Ética y filosofía Ética y Moral Disciplinas filosóficas Juicios de valor 17. Competencias a desarrollar: 1. Identifica el conocimiento social y humanista como una construcción en constante transformación. 2. Sitúa hechos históricos fundamentales que han tenido lugar en el desarrollo de las humanidades. 3. Interpreta su realidad a partir de los procesos históricos locales, nacionales e internacionales que la han configurado. 4. Valora distintas prácticas sociales mediante el reconocimiento de sus significados dentro de un sistema cultural, con una actitud de respeto. 5. Identifica los sistemas y reglas o principios medulares que subyacen a una serie de fenómenos. 6. Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva. 3. EVALUACIÓN: 18. Productos: Organizador gráfico que contenga mapa mental, análisis de datos e investigación documental 19. Estrategias de aprendizaje: Trabajo colaborativo sobre el estudio de la ética, moral, disciplinas filosóficas y juicios de valor Actividades de enseñanza: 22. Inicio (Tiempo): -Explorar conocimientos previos sobre temas referentes al bloque 24. Desarrollo (Tiempo): - Organizar en equipos al alumnado para que realicen un trabajo documental donde identifiquen el campo de estudio sobre ética y las disciplinas filosóficas - Coordinar al grupo para que identifique un caso especifico sobre alguna problemática de su entorno emitiendo un juicio de valor sobre dichos problemas Actividades de aprendizaje: 23. Inicio (Tiempo): -Manifestar sus conocimientos previos sobre los diversos temas referentes al primer bloque 25. Desarrollo (Tiempo): -Realizar en equipos una investigación documental con la cual identifiquen el campo de estudio sobre ética y filosofía. Con base a lo encontrado por equipo elaborar un mapa mental donde señalen el campo de estudio específico de ética y las diversas disciplinas filosóficas así como su campo de estudio, planteando ejemplos de cada una de ellas - En equipos pequeños analizar los casos específicos del campo de estudio de la ética, la moral y la filosofía; plantear situaciones específicas de su entorno de tipo sociales, políticos, económicos, étnicos, culturales y de género del lugar donde viven 26. Cierre (Tiempo): 27. Cierre (Tiempo): -Solicitar el organizador gráfico y el informe escrito donde -Exponer ante el grupo el análisis de casos y reportar por escrito reflejen su juicio de valor sustentado en la ética y la moral incluyendo juicios de valor sustentados en la ética y la moral -Presentar actividades realizadas 28. Actividad Integradora: Realizar un informe escrito donde reflejen su juicio de valor sustentado en la ética y la moral 29. Formas de evaluación: Autoevaluación, coevaluación, heteroevaluación 30. Tipos de evaluación: Diagnóstica, formativa y sumativa

3 31. Interacción y retroalimentación: 32. Inicio: -Exponer resultados de la evaluación diagnostica -Explicar la dinámica de trabajo y solicitar disposición para realizar las diversas actividades implementadas en los temas del presente bloque 35. Instrumentos de evaluación: Lista de cotejo para investigación documental y otra para organizador gráfico. OBSERVACIONES: 33. Desarrollo: -Monitorear el trabajo colaborativo para la correcta implementación de la dinámica de trabajo y la aprehensión del conocimiento -Disipar dudas que se presenten 36. Material didáctico: Libros de texto Internet Periódicos de su localidad 37. Recursos: Pizarrón Plumones Rota folios o papel bond 34. Cierre: -Retomar los productos elaborados y retroalimentar procurando que quede claro los temas abordados -Disipar dudas. 38. Fuentes de consulta: Básica 1. Gómez, L. (2010). Ética y Valores I (bachillerato por competencias). México: McGraw Hill. 2. Angulo, Y. (2009). Ética y Valores I (bachillerato por competencias). México: Santillana. Electronica. / filomat/ dfalf.htm / versos_temas/ etica_y_moral.htm

4 1. DATOS GENERALES DE LA ASIGNATURA: PLANEACIÓN Y SECUENCIA DIDÁCTICA Colegio de Bachilleres del Estado de Morelos Número:1 Grupo: Plantel /módulo EMSAD: 05 AMACUZAC 2. Turno: MATUTINO 3. Facilitador (a): MERCED ODILIA ORTIZ HERNANDEZ 7. Tiempo asignado: 48 HORAS 2. BLOQUE: 11. Número y Nombre: 4. Asignatura: ETICA Y VALORES I 8. Campo de conocimiento: HUMANIDADES Y CIENCIAS SOCIALES 5. Fecha de elaboración: Agosto Período de aplicación: Semestre B 9. Componente de formación: 10. Tema integrador: BÁSICA 12. Tiempo asignado: BLOQUE II. ANALIZAS SITUACIONES Y PROBLEMAS ESPECÍFICOS ASOCIADOS A LA PRÁCTICA DE VALORES QUE OCURREN A NIVEL LOCAL Y NACIONAL 16 Horas 13. Desempeños del estudiante al concluir el bloque: Reflexiona sobre el juicio moral y la libertad como herramientas básicas del quehacer cotidiano en la toma de decisiones; así como Analiza problemas locales, nacionales y mundiales valorando sus propios valores en el actuar propio y de los demás 14. Competencias genéricas: 15. Competencias disciplinares básicas: 1. Aplica distintas estrategias comunicativas según quienes sean sus interlocutores, el contexto en el que se encuentra y los objetivos que persigue. 2. Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo como cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo. 3. Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sintética 4. Articula saberes de diversos campos y establece relaciones entre ellos y su vida cotidiana 1. Identifica el conocimiento social y humanista como una construcción en constante transformación 2. Interpreta su realidad social a partir de los procesos históricos locales, nacionales e internacionales que la han configurado 3. Valora las diferencias sociales, políticas, económicas, étnicas, culturales y de género y las desigualdades que inducen 4. Establece la relación entre las dimensiones políticas, económicas, culturales y geográficas de un acontecimiento 5. Valora distintas prácticas sociales mediante el reconocimiento de sus significados dentro de un sistema cultural, con una actitud de 6. respeto

5 16. Objetos de aprendizaje: Juicio moral El problema ético Decisión, congruencia, pensamiento y acción. Autonomía Heteronomía Valores, tipos y jerarquías universales y relativos objetivos y subjetivos Valores y antivalores. Virtudes. Libertad, igualdad, prudencia y justicia 17. Competencias a desarrollar: 1. Identifica el conocimiento social y humanista como una construcción en constante transformación. 2. Interpreta sus realidades sociales a partir de los procesos históricos locales, nacionales e internacionales que la han configurado. 3. Valora las diferencias sociales, políticas, económicas, étnicas, culturales y de género y las desigualdades que indicen. 4. Valora las distintas prácticas sociales mediante el reconocimiento de sus significados dentro de un sistema cultural, con actitud de respeto. 5. Conoce sus derechos y obligaciones como mexicano y miembro de distintas comunidades e instituciones, y reconoce el valor de la participación como herramienta para ejercerlos. 6. Advierte que los fenómenos se desarrollan en los ámbitos local, nacional e internacional ocurren dentro de un contexto global interdependiente. 3. EVALUACIÓN: 18. Productos: Exposición, elaboración de un cuadro comparativo, mapa conceptual, collage y conclusiones escritas 19. Estrategias de aprendizaje: Trabajo colaborativo sobre el análisis de juicio moral, libertad, responsabilidad, autonomía, heteronomía, valores y virtudes Actividades de enseñanza: Actividades de aprendizaje: 22. Inicio (Tiempo): 23. Inicio (Tiempo): -Explorar conocimientos previos sobre juicio moral, autonomía, -Manifestar sus conocimientos previos sobre juicio moral, autonomía, heteronomía, libertad, responsabilidad, valores y virtudes heteronomía, libertad, responsabilidad, valores y virtudes 24. Desarrollo (Tiempo): -Proporcionar una lectura a los estudiantes sobre el juicio moral, la libertad, responsabilidad, autonomía y heteronomía y coordinar al alumnado para definir cada uno de los aspectos mencionados - Mostrar noticias e imágenes de los diarios locales donde se presenten situaciones particulares sobre el juicio moral, la libertad, responsabilidad, autonomía y heteronomía asociadas a la diversidad cultural del país -Coordinar la lectura sobre los diferentes valores universales y relativos; objetivos y subjetivos y sobre valores y antivalores -Coordinar el debate sobre problemáticas locales ocasionadas a los antivalores. 26. Cierre (Tiempo): 25. Desarrollo (Tiempo): - Realizar la lectura y definir juicio moral, la libertad, responsabilidad, autonomía y heteronomía. - Analizar noticias e imágenes de los periódicos sobre problemáticas donde se aplique y no se aplique el juicio moral, la libertad, responsabilidad; autonomía y heteronomía asociadas a la diversidad cultural del país. - Elaborar un mapa conceptual sobre valores y antivalores con noticias actuales de su localidad - Debatir sobre las problemáticas ocasionadas por los antivalores y plantear posibles soluciones -Elaborar un cuadro comparativo sobre las problemáticas del incumplimiento y cumplimiento de la libertad igualdad, prudencia y la justicia. 27. Cierre (Tiempo): -Solicitar definiciones sobre el juicio moral, la libertad, responsabilidad, autonomía y heteronomía, así como el mapa conceptual sobre valores y antivalores con noticias actuales de su localidad - Exposición ante el grupo sobre los trabajos realizados -Elaborar conclusiones.

6 28. Actividad Integradora: Collage sobre problemas éticos y comportamientos personales donde manifiesten su impacto en los ámbitos familiar, escolar, laboral. 29. Formas de evaluación: 30. Tipos de evaluación: Autoevaluación, coevaluación, heteroevaluación Diagnóstica, formativa y sumativa INTERACCIÓN Y RETROALIMENTACIÓN 32. Inicio: -Evaluación diagnostica -Explicar la dinámica de trabajo y solicitar disposición para trabajar los diversos temas del bloque tales como el juicio moral, la libertad, responsabilidad, autonomía y heteronomía, así como el mapa conceptual sobre valores y antivalores con noticias actuales de su localidad 35. Instrumentos de evaluación: Rubrica de evaluación Lista de cotejo OBSERVACIONES: 33. Desarrollo: -Monitorear el trabajo colaborativo para la correcta comprensión de los temas el juicio moral, la libertad, responsabilidad, autonomía y heteronomía, así como el mapa conceptual sobre valores y antivalores con noticias actuales de su localidad -Disipar dudas. 36. Material didáctico: - Material bibliográfico -Internet -Noticias, periódicos, imágenes sobre problemáticas locales y nacionales, lecturas para abordar los tópicos señalados en el programa 37. Recursos: -Pizarrón -Plumones 34. Cierre: -Retomar los productos elaborados y comentar la importancia de conocer el juicio moral, la libertad, responsabilidad, autonomía y heteronomía, así como el mapa conceptual sobre valores y antivalores con noticias actuales de su localidad; gestionando que quede claro los temas tratados -Esclarecer dudas. 38. Fuentes de consulta: Básica: 1. Gómez, L. (2010). Ética y Valores I (bachillerato por competencias). México: McGraw Hill. 2. Angulo, Y. (2009). Ética y Valores I (bachillerato por competencias). México: Santillana. 3. Savater, F. (1999). Ética para Amador. México: Ariel. ELECTRONICA: / vas/ / artículos/12.htm /

7 1. DATOS GENERALES DE LA ASIGNATURA: PLANEACIÓN Y SECUENCIA DIDÁCTICA Colegio de Bachilleres del Estado de Morelos Número:1 Grupo: Plantel /módulo EMSAD: 05 AMACUZAC 2. Turno: MATUTINO 3. Facilitador (a): MERCED ODILIA ORTIZ HERNANDEZ 7. Tiempo asignado: 48HORAS 2. BLOQUE: 11. Número y Nombre: 4. Asignatura: ETICA Y VALORES I 8. Campo de conocimiento: HUMANIDADES Y CIENCIAS SOCIALES 5. Fecha de elaboración: Agosto Período de aplicación: Semestre B 9. Componente de formación: 10. Tema integrador: BÁSICA 12. Tiempo asignado: BLOQUE III. PROMUEVES EL RESPETO A LOS DERECHOS HUMANOS 14 Horas 13. Desempeños del estudiante al concluir el bloque: Analiza las funciones del Estado, las acciones ciudadanas y la participación en la democracia del país reconociendo el Estado de derecho, legalidad, derecho a la vida, a la propiedad y a la libertad, así como analiza los obstáculos que impiden la democracia, legalidad, igualdad social, equidad de género, organización social, procuración de justicia 14. Competencias genéricas: 1.4 Analiza críticamente los factores que influyen en su toma de decisiones. 4.2 Aplica distintas estrategias comunicativas según quienes sean sus interlocutores, el contexto en el que se encuentra y los objetivos que persigue Reconoce que la diversidad tiene lugar en un espacio democrático de igualdad de dignidad y derechos de todas las personas, y rechaza toda forma de discriminación. 15. Competencias disciplinares básicas: 1. Identifica el conocimiento social y humanista como una construcción en constante transformación. 2. Interpreta su realidad social a partir de los procesos históricos locales, nacionales e internacionales que la han configurado 3. Valora las diferencias sociales, políticas, económicas, étnicas, culturales y de género y las desigualdades que inducen 4. Evalúa las funciones de las leyes y su transformación en el tiempo 5. Analiza las funciones de las instituciones del Estado Mexicano y la manera en que impactan su vida 6. Valora distintas prácticas sociales mediante el reconocimiento de sus significados dentro de un sistema cultural, con una actitud de respeto

8 16. Objetos de aprendizaje: 1.Estado 2.Sociedad 3.Democracia 4.Obstáculos de la democracia: Ilegalidad Injusticia Crimen organizado Impunidad Represión social 5.Estado de derecho y legalidad 6.Derecho a la vida, a la propiedad y a la libertad 7.Prácticas antidemocráticas 8.Derechos humanos 17. Competencias a desarrollar: 1. Identifica el conocimiento social y humanista como una construcción en constante transformación. 2. Interpreta su realidad social a partir de los procesos históricos locales, nacionales e internacionales que la han configurado. 3. Valora las diferencias sociales, políticas, económicas, étnicas, culturales y de género y las desigualdades que inducen. 4. Evalúa las funciones de las leyes y su transformación en el tiempo. 5. Analiza las funciones de las instituciones del Estado Mexicano y la manera en que impactan su vida 6. Valora las distintas prácticas sociales mediante el reconocimiento de sus significados dentro de un sistema cultural, con actitud de respeto. 7. Conoce sus derechos y obligaciones como mexicano y miembro de distintas comunidades e instituciones, y reconoce el valor de la participación como herramienta para ejercerlos. 8. Dialoga y aprende de personas con distintos puntos de vista y tradiciones culturales mediante la ubicación de sus propias circunstancias en un contexto más amplio. 3. EVALUACIÓN: 18. Productos: Cuadro comparativo, ensayo, mapa conceptual, análisis de casos, realización de un cuento 19. Estrategias de aprendizaje: Trabajo colaborativo sobre los diversos tópicos del bloque ACTIVIDADES DE ENSEÑANZA: ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE: 22. Inicio (Tiempo): -Explorar conocimientos previos sobre lo que es aprendizaje y las diversas técnicas de estudio las diversas técnicas de estudio 24. Desarrollo (Tiempo): -Organizar en equipos al alumnado para que realice la revisión documental sobre el Estado de derecho, la legalidad, el derecho a la vida, a la propiedad y a la libertad. -Exponer el concepto de democracia y asignar la lectura de los artículos 1º 2, 3, 4 de la Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos. -Exponer problemáticas reales que ocurren en el contexto en el que viven los alumnos asociadas a los obstáculos de la democracia: ilegalidad, injusticia, crimen organizado, impunidad y represión social. -Coordinar al alumnado para el trabajo documental sobre artículos de la Declaración Universal de los Derechos Humanos -Exponer sobre las garantías individuales que todos los seres humanos poseen. Pedir que por equipos elaboren un cuento que haga referencia a este tópico y que esté contextualizado en su comunidad. 23. Inicio (Tiempo): -Manifestar sus conocimientos previos sobre lo que es aprendizaje y 25. Desarrollo (Tiempo): - Realizar las lecturas, escribir las ideas centrales y elaborar un mapa conceptual sobre: el estado de derecho, legalidad, derecho a la vida, a la propiedad y a la libertad. -Intercambiar puntos de vista sobre los principios de la democracia en diferentes situaciones de su localidad de la vida cotidiana. -Analizar las problemáticas identificando un caso especifico en el cual se haga mención algunos de los obstáculos de la democracia realizando -Realizar la lectura de la Declaración Universal de los Derechos Humanos; analizar casos donde se presenta violación a los derechos humanos, realizar cuadro comparativo y plantear posibles soluciones a las problemáticas. -Elaborar por equipos, un cuento referente a las garantías individuales, y que sea contextualizado en su comunidad. -Exponer sus trabajos en el periódico mural del plantel.

9 26. Cierre (Tiempo): -Solicitar el cuadro comparativo, ensayo, mapa conceptual, análisis de casos, realización de un cuento 27. Cierre (Tiempo): -Con apoyo de las actividades realizadas coordinar conclusiones 28. Actividad Integradora: Elaborar un ensayo individual acerca de la forma en la que cada estudiante lleva a la práctica el respeto a los derechos humanos 29. Formas de evaluación: 30. Tipos de evaluación: Autoevaluación, coevaluación, heteroevaluación Diagnóstica, formativa y sumativa 31. Interacción y retroalimentación: 32. Inicio: -Explicar la dinámica de trabajo y solicitar disposición para trabajar los diversos temas correspondientes al presente bloque -Exponer resultados de la evaluación diagnostica 35. Instrumentos de evaluación: Rubrica de evaluación Lista de cotejo OBSERVACIONES: 33. Desarrollo: Monitorear el trabajo colaborativo para la correcta ejecución de los temas a tratar y esclarecer dudas 36. Material didáctico: -Materiales necesarios para facilitar la elaboración del periódico y lecturas asociadas al desarrollo de bloques -Internet - Material bibliográfico 37. Recursos: Computadora -Pizarrón -Plumones 34. Cierre: -Con apoyo de los productos elaborados analizar las funciones del estado, las acciones ciudadanas y la participación en la democracia del país reconociendo el Estado de derecho, legalidad, derecho a la vida, a la propiedad y a la libertad, así como analiza los obstáculos que impiden la democracia. -Esclarecer dudas. 38. Fuentes de consulta: Básica: 1. Gómez, L. (2010). Ética y Valores I (bachillerato por competencias). México: McGraw Hill. 2. Angulo, Y. (2009). Ética y Valores I (bachillerato por competencias). México: Santillana. 3. Savater, F. (1999). Ética para Amador. México: Ariel. 4. Constitución Política de los Estados Unidos mexicanos. (2009). México: McGraw Hill. 5. Declaración Universal de los Derechos Humanos. 6. Periódicos de su localidad. Electrónica: / / / sololiteratura.com/gal/galeano teatro del.htm / 023a2pol.php

10 1. DATOS GENERALES DE LA ASIGNATURA: PLANEACIÓN Y SECUENCIA DIDÁCTICA Colegio de Bachilleres del Estado de Morelos Número:1 Grupo: Plantel /módulo EMSAD: 05 AMACUZAC 2. Turno: MATUTINO 3. Facilitador (a): MERCED ODILIA ORTIZ HERNANDEZ 7. Tiempo asignado: 48 HORAS 2. BLOQUE: 11. Número y Nombre: 4. Asignatura: ETICA Y VALORES 8. Campo de conocimiento: HUMANIDADES Y CIENCIAS SOCIALES I 5. Fecha de elaboración: Agosto Período de aplicación: Semestre B 9. Componente de formación: 10. Tema integrador: BÁSICA 12. Tiempo asignado: BLOQUE IV: COMPRENDES LA IMPORTANCIA DEL RESPETO A LA IDENTIDAD NACIONAL ANTE LOS FENÓMENOS ASOCIADOS A LA GLOBALIZACIÓN 10 Horas 14. Competencias genéricas: 1. Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para procesar e interpretar información. 2. Evalúa argumentos y opiniones e identifica prejuicios y falacias. 3. Articula saberes de diversos campos y establece relaciones entre ellos y su vida cotidiana 4. Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva 5. Toma decisiones a fin de contribuir a la equidad, bienestar y desarrollo democrático de la sociedad. 6. Dialoga y aprende de personas con distintos puntos de vista y tradiciones culturales mediante la ubicación de sus propias circunstancias en un contexto más amplio. 13. Desempeños del estudiante al concluir el bloque: 15. Competencias disciplinares básicas: 1. Identifica el conocimiento social y humanista como una construcción en constante transformación. 3. Interpreta su realidad social a partir de los procesos históricos locales, nacionales e internacionales que la han configurado 4. Valora las diferencias sociales, políticas, económicas, étnicas, culturales y de género y las desigualdades que inducen 8. Compara las características democráticas y autoritarias de diversos sistemas sociopolíticos 10. Valora distintas prácticas sociales mediante el reconocimiento de sus significados dentro de un sistema cultural, con una actitud de respeto

11 16. Objetos de aprendizaje: Cultura Identidad Multiculturalidad Interculturalidad Diversidad de manifestaciones culturales en México 3. EVALUACIÓN: 18. Productos: Presentaciones orales, entrevistas, fichas de trabajo 19. Estrategias de aprendizaje: ACTIVIDADES DE ENSEÑANZA: 22. Inicio (Tiempo): -Explorar conocimientos previos sobre la cultura, identidad, multiculturalismo, interculturalismo y diversidad de culturas 24. Desarrollo (Tiempo): -Coordinar al alumnado para trabajar en la comprensión de la multiculturalidad en México -Coordinar al alumnado para la revisión bibliográfica sobre la identidad. - Pedir que por equipos expongan sobre los diversos tipos de identidades que hay en el país, es decir: como mexicanos, étnicas, culturales. Cada equipo deberá hablar sobre una en particular. -Organizar a los alumnos para la revisión bibliográfica sobre la explotación, racismo y discriminación, orientar el trabajo en equipos para que intercambien opiniones entre los integrantes de equipos. -Promover la reflexión grupal en torno a los valores que necesitan ejercerse para la convivencia y la soberanía. -Problematizar acerca de las influencias que recibe la población mexicana a partir de la globalización. 17. Competencias a desarrollar: 1. Identifica el conocimiento social y humanista como una construcción en constante transformación. 2. Interpreta sus realidades sociales a partir de los procesos históricos locales, nacionales e internacionales que la han configurado. 3. Valora las diferencias sociales, políticas, económicas, étnicas, culturales y de género y las desigualdades que inducen. 4. Valora distintas prácticas sociales mediante el reconocimiento de sus significados dentro de un sistema cultural, con una actitud de respeto. 5. Reconoce que la diversidad tiene lugar en un espacio democrático de equidad, igualdad, de dignidad y derechos de todas las personas, y rechaza toda forma de discriminación. 6. Asume que el respeto a las diferencias es el principio de la integración y convivencia en los contextos local, nacional e internacional. Análisis y reflexión personal sobre la diversidad cultural que existe en nuestro país ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE: 23. Inicio (Tiempo): -Manifestar sus conocimientos previos sobre la cultura, identidad, multiculturalismo, interculturalismo y diversidad de culturas 25. Desarrollo (Tiempo): -En equipos realizar una investigación documental sobre la multiculturalidad en México, titulada México: nación multicultural. -En plenaria analizar el fenómeno de la multiculturalidad y las formas de vida e influencias entre culturas y las situaciones que surgen al convivir con otras culturas. -Puesta en común donde señalen los rasgos específicos de la identidad individual y colectiva -Buscar información sobre los distintos tipos de identidad que existen en nuestro país para que por equipos, expongan ante el resto del grupo, la información al respecto. -Realizar entrevistas dentro y fuera del plantel a diversas personas sobre los fenómenos de la explotación, el racismo y la discriminación. Realizar fichas de trabajo, donde plasmen los datos recabados. -Reflexionar en grupo sobre los valores necesarios para la convivencia y la soberanía, intercambiar opiniones sobre los diversos valores para la convivencia y la soberanía -Realizar en equipos un cuadro comparativo señalando ventajas y desventajas del impacto de la globalización en la población mexicana.

12 26. Cierre (Tiempo): -Solicitar la entrevista, cuadro comparativo y las fichas de trabajo 27. Cierre (Tiempo): -Exponer ante el grupo los resultados de la entrevista y sacar conclusiones haciendo uso de las fichas de trabajo y el cuadro comparativo 28. Actividad Integradora Elaborar un texto personal en el expresen una conclusión y reflexión sobre la importancia del respeto a la identidad nacional ante los fenómenos asociados a la globalización. 29. Formas de evaluación: 30. Tipos de evaluación: Autoevaluación, coevaluación, heteroevaluación Diagnóstica, formativa y sumativa 31. Interacción y retroalimentación: 32. Inicio: -Explicar la dinámica de trabajo y solicitar disposición para analizar los conceptos de cultura, identidad, multiculturalidad, interculturalidad, la diversidad de manifestaciones culturales en México y globalización -Exponer resultados de la evaluación diagnostica 35. Instrumentos de evaluación: 33. Desarrollo: Monitorear el trabajo colaborativo para la correcta elaboración de los trabajos y disipar dudas 36. Material didáctico: 37. Recursos: 34. Cierre: -Retomar el producto elaborado y comentar la importancia de del respeto a la identidad nacional ante los fenómenos asociados a la globalización -Disipar dudas. 38. Fuentes de consulta: Rubrica de evaluación Lista de cotejo para fichas de trabajo OBSERVACIONES: Selección de lecturas asociadas al desarrollo del bloque Internet Pizarrón Plumones Básica 1. Gómez, L. (2010). Ética y Valores I (bachillerato por competencias). México: McGraw Hill. 2. Angulo, Y. (2009). Ética y Valores I (bachillerato por competencias). México: Santillana. 3. Savater, F. (1999). Ética para Amador. México: Ariel. Electrónica. /eduardogaleano.net/ index /educacion.jalisco.gob.mx/consulta/educar/04/4y uren.html

13 CRITERIOS DE EVALUACIÓN PARA LA MATERIA DE ÉTICA Y VALORES I Semestre B Los criterios de evaluación que se llevarán a cabo son los siguientes: 1. Una evaluación diagnostica En las materias de Ética y Valores I se llevará a través de un cuestionario respectivamente en donde se realizarán preguntas abiertas este examen tiene la finalidad de identificar los conocimientos que tienen los alumnos sobre la materia los cuales permitirán implementar andamiajes que faciliten la construcción de nuevos significados para el mismo 2. Evaluación Formativa: Se llevará a cabo a través de los exámenes parciales, así como trabajos, exposiciones, realización de ensayo, tareas, y participaciones 3. La evaluación sumativa se realizará al término del semestre y considerando el proceder de los alumnos se realizará una sumatoria total de todas las actividades realizadas por cada uno de los estudiantes para determinar si acredita su semestre. ATENTAMENTE MERCED ODILIA ORTIZ HERNANDEZ. PROFESORA DEL PLANTEL 05

14 GRUPO SEPTIEMBRE OCTUBRE NOVIEMBRE DICIEMBRE EQUIPO DIDÁCTICO CON CRONOGRAMA SEMESTRE B En el presente cronograma se hacen mención sobre el material y equipo didáctico los cuales se implementarán en la materia de Ética y Valores I MATERIA: ETICA Y VALORES I MATERIAL EQUIPO DIDÁCTICO -Fotocopias sobre los temas que marca el programa de la materia de filosofía -Pizarrón -Plumones -Bibliografía básica Película: Robison Crusoe Película: Robison Crusoe Película: Robison Crusoe Computadora y Proyector 104 Computadora y Proyector 105 Computadora y Proyector MERCED ODILIA ORTIZ HERNANDEZ PROFESORA DEL PLANTEL 05 AMACUZAC