CARTA DESCRIPTIVA ESCUELAS FUNDAMENTALES DE LA PSICOLOGÍA SOCIAL

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1 CARTA DESCRIPTIVA ESCUELAS FUNDAMENTALES DE LA PSICOLOGÍA SOCIAL Código: FO-MI-108 Versión: 3 Fecha: PRESENTACIÓN FACULTAD: PSICOLOGÍA Y CIENCIAS SOCIALES PROGRAMA: PSICOLOGÍA NOMBRE DEL CURSO: ESCUELAS DE LA PSICOLOGÍA SOCIAL PLAN DE ESTUDIOS: PS05 CRÉDITOS 4 CÓDIGO DEL CURSO: PSM011 NIVEL: 3 ÁREA O COMPONENTE DE FORMACIÓN: PSICOLOGÍA SOCIAL 2. JUSTIFICACIÓN DEL CURSO En la definición de los procesos implicados en la construcción del individuo y la sociedad, es importante determinar aquellas características que se le atribuye a lo humano, vinculado al orden histórico-social y a la interacción humana, donde el hombre construye la realidad y se construye a sí mismo asignándole significados a través del lenguaje y las relaciones con los otros. La psicología es la ciencia de la mente y la psicología social es la disciplina de los aspectos sociales de la vida mental; existe un amplio consenso sobre sus inicios en el siglo XIX, donde se estudió los productos y actividades colectivas de la vida mental, que constituyen los cimientos de la sociedad (lenguaje, religión, leyes, costumbres y tradiciones, etc.); sin embargo, hasta mucho después, los métodos de investigación de la ciencia empíricos y experimentales empezaron a aplicarse a la psicología social; desde entonces, se ha mantenido una constante y profunda reflexión sobre su objeto y sus métodos de estudio, manteniendo un contacto dialéctico interdisciplinario con la antropología y la sociología, especialmente. En el devenir histórico, los hechos han marcado una serie de huellas que han requerido la mirada y el estudio reflexivo sobre las diferentes formas de relacionarse de los seres humanos, las sociedades y los Estados; todas han sido abordadas desde la psicología social; lo cual ha generado una proliferación de perspectivas teóricas, enfoques, objetos y métodos de estudio, que posibilitan una panorámica amplia para el estudio de esos fenómenos; los cuales deben ser un puente que acerque a los psicólogos en formación a los fundamentos clásicos, modernos y posmodernos de la disciplina y a sus desarrollos en el campo intersubjetivo y su determinación por el contexto socio-histórico, el cual marca la forma en que el individuo construye, interpreta y vive lo social. Escuelas Fundamentales de la Psicología Social es un curso que propone un recorrido por las diferentes construcciones teóricas de mayor relevancia de la disciplina, haciendo una articulación con la historia, con los planteamientos filosóficos sobre el individuo y la sociedad. Además proporciona a los estudiantes recursos metodológicos e interpretativos que muestran la íntima relación que se establece entre los fenómenos sociales y los procesos psicológicos. Este curso se compone en cuatro unidades de aprendizaje, la primera unidad está orientada a reconocer la emergencia e institucionalización de la Psicología Social como una disciplina independiente, en relación a los

2 hechos históricos que produjeron un mayor número de planteamientos psicosociales en Alemania, Inglaterra y Francia y que podemos organizar en torno a tres temas fundacionales: la reproducción de la sociedad, la construcción social de la persona y la conducta colectiva. La segunda unidad, aborda las principales Escuelas de Pensamiento que fueron configurándose en el estudio del comportamiento social humano y que determinaron las dos grandes orientaciones: la psicología social sociológica y la psicología social psicológica. La tercera unidad muestra la reconfiguración que tuvo la disciplina después de la Segunda Guerra Mundial y que se concretó en la crisis que vivió en la década de los 70 s, a partir de los planteamientos del movimiento posmoderno que se gestó en Europa y Estados Unidos y que algunos autores han denominado la Nueva Psicología Social Crítica. Y en la cuarta y última unidad, se esbozan algunos de los planteamientos teóricos de la Psicología Social que surgen en Latinoamérica y que permiten hacer una lectura contextual de la realidad social que se vive en nuestro territorio. 3. OBJETIVOS Y COMPETENCIAS ESENCIALES Objetivos esenciales Competencias esenciales El Estudiante: Proporciona a partir de ejercicios en clases y de lecturas previas las bases teóricas y marcos explicativos del campo de estudio de la Psicología Social, Proporcionar las bases teóricas y marcos comprendiendo los procesos implicados en los explicativos del campo de estudio de la Psicología fenómenos psicosociales. Social que permita a los estudiantes comprender los procesos implicados en los fenómenos psicosociales. Propiciar nuevas perspectivas de análisis y reflexión sobre la caracterización y desarrollo de la Psicología Social como disciplina independiente, así como sus principales escuelas teóricas: clásicas, modernas, posmodernas y las emergentes en Latinoamérica. Comprender la naturaleza social, cultural e histórica de los procesos psicológicos. Conocer las herramientas metodológicas de la Psicología Social que permitan a los estudiantes analizar la realidad cotidiana como un acontecimiento complejo constituido por fenómenos psicosociales. Propicie a partir de ensayos y actividades de socialización en grupos, las nuevas perspectivas de análisis y reflexión sobre la caracterización y desarrollo de la Psicología Social como disciplina independiente, así como sus principales escuelas teóricas: clásicas, modernas, posmodernas y las emergentes en Latinoamérica. Comprenda a partir de las actividades prácticas y teóricas y de los contextos sociales, la naturaleza social, cultural e histórica de los procesos psicológicos. Conozca en el aula de clase bajo las orientaciones del docente y los conceptos teóricos las herramientas metodológicas de la Psicología Social que permitan analizar la realidad cotidiana como un acontecimiento complejo constituido por fenómenos psicosociales. 4. OBJETIVOS Y COMPETENCIAS COMPLEMENTARIAS Objetivos complementarios Competencias complementarias Identificar los contextos y acontecimientos En los ejercicios de clases y lecturas previas el históricos relevantes en los que emerge y se estudiante: institucionaliza la Psicología Social como Identifica los contextos y acontecimientos históricos disciplina. relevantes en los que emerge y se institucionaliza la Reconocer la influencia que tuvieron en la Psicología Social como disciplina.

3 emergencia de la Psicología Social las teorías evolucionista de Darwin, la psicología de los pueblos de Wundt y la social francesa con Le- Bon, Tarde y Durkheim. Establecer relaciones entre las diferentes teorías psicosociales modernas: interaccionismo simbólico, conductismos, psicoanálisis y psicología social cognitiva. Facilitar el aprendizaje de los mecanismos implicados en el comportamiento social profundizando en el conocimiento y análisis crítico de los procesos cognitivos intrapersonales, interpersonales, intragrupales e intergrupales. Describir las características principales de la teoría del Interaccionismo Simbólico para la compresión de los fenómenos psicosociales. Analizar de forma crítica la crisis que vivió la Psicología Social y los nuevos desarrollos teóricos que surgen en la Posmodernidad. Describir las principales características de la teoría de la Escuela de Frankfurt, las Representaciones Sociales de Serge Moscovici y el Construccionismo Social de Kenneth Gergen. Reconocer las semejanzas y diferencias entre las diferentes teorías posmodernas de la Psicología Social crítica. Explicar los conceptos fundamentales de la Psicología de la Liberación de Martín Baró y la Psicología Social Comunitaria latinoamericana. Realizar una lectura crítica de los diferentes textos seleccionados para el estudio de la Psicología Social. Reconoce la influencia que tuvieron en la emergencia de la Psicología Social las teorías evolucionista de Darwin, la psicología de los pueblos de Wundt y la social francesa con Le-Bon, Tarde y Durkheim. Establece relaciones entre las diferentes teorías psicosociales modernas: interaccionismo simbólico, conductismos, psicoanálisis y psicología social cognitiva. Facilita el aprendizaje de los mecanismos implicados en el comportamiento social profundizando en el conocimiento y análisis crítico de los procesos cognitivos intrapersonales, interpersonales, intragrupales e intergrupales. Describe las características principales de la teoría del Interaccionismo Simbólico para la compresión de los fenómenos psicosociales. Analiza de forma crítica la crisis que vivió la Psicología Social y los nuevos desarrollos teóricos que surgen en la Posmodernidad. Describe las principales características de la teoría de la Escuela de Frankfurt, las Representaciones Sociales de Serge Moscovici y el Construccionismo Social de Kenneth Gergen. Reconoce las semejanzas y diferencias entre las diferentes teorías posmodernas de la Psicología Social crítica. Explica los conceptos fundamentales de la Psicología de la Liberación de Martín Baró y la Psicología Social Comunitaria latinoamericana. Realizar una lectura crítica de los diferentes textos seleccionados para el estudio de la Psicología Social. 5. UNIDADES DE APRENDIZAJE UNIDAD I: SURGIMIENTO DE LAS TEORIAS PSICOSOCIALES. Contexto y emergencia de la teoría social en Alemania, Inglaterra y Francia. La psicología de los pueblos. La teoría social de los instintos. La psicología de las masas de Gustav Le-Bon. La imitación social de Gabriel Tarde. La consciencia colectiva de Émile Durkheim. UNIDAD II: PSICOLOGÍA SOCIAL MODERNA. Interaccionismo simbólico. Conductismo. Psicoanálisis y la psicología social. Psicología social cognitiva (los procesos intrapersonales, interpersonales, intragrupales e intergrupales) Escuela experimental de Ginebra (Piaget y Doisse).

4 UNIDAD III: PSICOLOGÍA SOCIAL POSMODERNA. Teoría de las representaciones sociales de Serge Moscovici. La escuela de Frankfurt y la psicología social crítica. La nueva psicología social. Construccionismo social de Kenneth Gergen. UNIDAD IV: PSICOLOGÍA SOCIAL LATINOAMERICANA Psicología de la liberación. Psicología social comunitaria. 6. METODOLOGÍA CLASES MAGISTRALES: Por medio de conferencias el docente del curso trabajará los temas del programa, en estas se fomentará la participación activa del estudiante, mediante preguntas y comentarios. DISCUSIÓN DE LECTURAS ASIGNADAS: Previo a cada sesión de clase, los estudiantes deberán leer y estudiar algunos textos especializados sobre el tema, que serán el insumo para el desarrollo de las diferentes actividades de aprendizaje (discusiones, talleres pedagógicos, mesa redonda, análisis de casos, entre otros). CINE/VIDEO FORO: En ocasiones se utilizarán videos que estimulen la discusión de algunos temas propuestos para el desarrollo de las competencias interpretativas, argumentativas y propositivas. TRABAJO EN EQUIPO: Se estimulará la formación de equipos de trabajo entre los estudiantes para el aprendizaje colaborativo en la elaboración de las diversas actividades de aprendizaje propuestos en el curso. TRABAJO DE CAMPO: El estudiante a partir de los conceptos teóricos, las experiencias de intervención grupal y trabajo de equipos, experimentará una salida pedagógica dirigida por el docente en un contexto de la ciudad, en el marco de las Jornadas de proyección social. 7. PROCESO DE EVALUACIÓN Los criterios de evaluación del curso se definen según lo estipulado en el capítulo XI, articulo 67 del reglamento estudiantil, en el cual la evaluación educativa en la FUNLAM se caracteriza por ser pedagógica, integral, continua cooperativa, de perspectiva científica y de carácter ético; así como lo dispuesto en el artículo 69, que contempla los aspectos evaluables del desarrollo de la persona como la responsabilidad, la creatividad e iniciativa, la autonomía y la interacción. Igualmente se consideran los aspectos académicos de formación profesional, como la capacidad de análisis, comprensión e interpretación, así como el grado de asimilación, apropiación, aplicación y construcción del conocimiento, el grado de reconocimiento de los conceptos, los métodos, enfoques y procesos investigativos propios del saber específico. 8. BIBLIOGRAFÍA Y CIBERGRAFÍA BÁSICA (TEXTOS Y CAPÍTULOS DE TEXTOS)

5 Álvaro, J. (1995). Psicología social perspectivas teóricas y metodológicas. España: Siglo XXI. Álvaro, J; Garrido, A. y Torregosa, J.R. (Coordinadores). (1996). Psicología social aplicada. Madrid. Mc Graw Hill. Álvaro, j; Garrido, A. (2003). Psicología Social Perspectivas psicológicas y sociológicas. España: McGrawHill. Ángel, M; Reid, A (Coords). (2007). Tratado de Psicología Social. Perspectivas Socioculturales. México: UAM. Izatapalapa. Div. Ciencias Sociales y Humanidades. Alvaro, J; Garrido, A; Schweiger, I; y Torregrosa, J. (2007). Introducción a la psicología social sociológica. España: Ed. UOC. Alzate, F; Arango L. (2008). Estado del arte de la psicología social en Colombia, Colombia: Ed. FUNLAM. Pastor, J; Ovejero, A. Michael Foucault, caja de herramientas contra la dominación. (2007). Oviedo: Ediciones de la Universidad de Oviedo. Ovejero, A. (1998). Las relaciones humanas: psicología social teórica y aplicada. Madrid: Biblioteca Nueva. Bandura, A. & Walters, R (1987). Aprendizaje social y desarrollo de la personalidad. Madrid: Alianza Editorial. Casas, F. (1998). Bienestar social: perspectivas psicosociales. Barcelona: Alianza. Collier, G,Minton, H y Reynolds, G. (1991). Escenarios y tendencias de la psicología social. España: Tecnos. Crespo, E. y Soldevilla, C. (2000). La constitución social de la subjetividad. Madrid: Editorial Catarata. Doise, W. (1980). Psicología social Experimental. Barcelona: Editorial Hispano Europea Freud, S. (1979). Psicología de las masas y análisis del yo. Obras Completas. Buenos Aires: Editorial Amorrortu. Hogg, M; Vaughan, G. (2010). Psicología Social. Madrid: Editorial Médica Panamericana. Ibáñez, T. (2001). Psicología social construccionista. México: Editorial Universidad de Guadalajara. Ibáñez, T. (2004). Introducción a la Psicología Social. España: Ed. UOC. Lindesmith, A; Strauss, A & Denzin, N. (2006). Psicología Social. España: Ed. Siglo XXI. Montenegro, M. (coord.). (2011). Intervención Social. Controversias Teóricas y Metodológicas. España: Editorial UOC. Martín-Baró, I. (1998). Psicología de la liberación. Valladolid: Editorial Trotta. Maffesoli, M. (2007). En el crisol de las apariencias: para una ética para la estética. México: Siglo XXI Editores. Fernández, B. y Vidal, T (Comp). (2008). Psicología de la Ciudad. Debate Sobre el espacio urbano. España: Editorial UOC. Morales, J. F. (1999). El grupo y sus conflictos. Cuenca: Universidad de Castilla-La Mancha. Moscovici, S. (1991). La influencia social inconsciente: estudios de psicología social experimental. Barcelona: Anthropos. Myers, D. G. (2008). Exploraciones de la psicología social. Madrid: McGraw-Hill. Ovejero, A. (1999) La nueva psicología social y la actual posmodernidad. Raíces, constitución y desarrollo. España: Servicios de publicaciones Universidad de Oviedo. Piaget, J. (1994). Seis estudios de psicología. Editorial Labor. Bogotá. Sabucedo, J; D Adamo, O; García, V. (2000). Fundamentos de psicología social. España: Siglo XXI. San Juan, C. Introducción a la intervención psicosocial. San Sebastián. Universidad del País Vasco ARTÍCULOS DE REVISTAS INDEXADAS

6 González Rey, F. (2008). Subjetividad social, sujeto y representaciones sociales [Versión electrónica]. Revista Diversitas- Perspectivas en Psicología- Vol. 4, No 002, Fuente Académica, Redalyc.org Díaz, A; González Rey, F. (2005). Subjetividad: una perspectiva histórico cultural. Conversación con el psicólogo cubano Fernando González Rey [Versión electrónica]. Universitas Psychologica, vol. 4, núm. 3, octubre-diciembre, Fuente Académica, Redalyc.org Estramina, A; Garrido, A. (2007). Orígenes sociológicos de la psicología social [Versión electrónica]. Reis. Revista Española de Investigaciones Sociológicas, núm. 118, Fuente Académica, Redalyc.org Estrada-Mesa, Á. (2010). Recursos crítico-interpretativos para la psicología social [Versión electrónica]. Revista Colombiana de Psicología, vol. 19, núm. 2, julio-diciembre, Fuente Académica, Redalyc.org 10. BIBLIOGRAFÍA EN IDIOMAS EXTRANJEROS Cronk, g. (1973). Symbolic interactionism: a "left-meadian" interpretation. In: Social Theory and Practice, Vol. 2, No. 3, McDougall, W. (2001). An Introduction to Social Psychology. Canadá: Batoche Books. Disponible en : Reinolds, M; Herman-Kinney, N. (2003). Handbook Symbolic Interactionism. USA: AltaMira Press. Meltzer, B; Pretas, J & Reinolds, L. (1975). Symbolic Interactionism. Genesis, varieties and criticism. USA: Routledge Kegan Paul Ltd. Gergen, K. (19). Social Psychology as History. J Personal Soc. Psychol 26, Gergen, K. (1991). The saturated Self. Dilemmas of Identity in Contemporary Life. USA: Harper Collins Publishers Inc. Harré, H. & Moghaddam, F. (2003).The Self and Others: Positioning Individuals and Groups in Personal, Political, and Cultural Contexts. USA: Library of Congress cataloging in publication data. 11. BIBLIOGRAFÍA Y CIBERGRAFÍA COMPLEMENTARIA Mead, George H. Espíritu, persona y sociedad: desde el punto de vista del conductivismo social. Barcelona: Paidós, Crego Díaz, A (2005) Cambio discursivo en la psicología social. Una revisión de la crisis la luz de los planteamientos epistemológicos actuales Vol. 63, núm. 123, p.p Javaloy Mazón, F (2003) Comportamiento colectivo y movimiento sociales: Un reto para la psicología social. Revista de psicología social. Vol.18, No. 2, p.p Huici Casal, C (1996) Psicología social de los grupos. Revista de psicología social. Vol.11 núm. 1, p.p 3-17 Ibáñez, T (2003) La construcción social del socioconstruccionismo. Revista Política y Sociedad. Vol.40, núm. 1, p.p Oriol Rojas, J (1998) Representaciones sociales o la orientación hermenéutica de la psicología. Revista de psicología social. Vol.13. Núm. 1, p.p Ovejero Bernal, A (2000) Psicología social posmoderna emancipadora: entre la psicología crítica y el posmodernismo. Revista electrónica iberoamericana de psicología social R.E.I.P.S. Vol.1 Núm. 1. Zani, B (1992) Psicología de la intervención social: tendencias actuales y perspectivas futuras. Revista de psicología social aplicada. Núm.2-3, p.p ELABORADA POR: Henry Holguín Osorio FECHA DE ELABORACIÓN: 29 de Noviembre de 2013