PLAN LECTOR 1º - 8º BÁSICO. El gran oso blanco. Texto: Rosario Elizalde Ilustraciones: Fabiola Solano

Transcripción

1 PLAN LECTOR 1º - 8º BÁSICO Texto: Rosario Elizalde Ilustraciones: Fabiola Solano

2 > 1º Básico > Nivel inicial > > Las fuerzas de la naturaleza > > Momento de la lectura Nombre de fantasía de la actividad Actividades propuestas Tipo de enganche Mira, qué es? Pág. 5 Vocabulario: Definir, con sus propias palabras, términos en su contexto. Comprensión Antes de la lectura Volcanes de Chile Pág. 5 Contextualización: Clasificar los volcanes de acuerdo a su ubicación geográfica. Dominio Durante la lectura Detective de palabras Pág. 6 Vocabulario: Definir con sus propias palabras algunas términos presentes en el texto. Comprensión Son todos los osos iguales? Pág. 7 Destrezas de comprensión lectora: Comparar y contrastar al gran oso blanco con un oso común. Dominio Después de la lectura Algo que sé y algo que me gustaría investigar Pág. 7 Visualización: Descubrir lo que aprendieron de la lectura y formular preguntas a partir de esta. Autoexpresión 2

3 Reseña Por qué hay volcanes? Cómo se producen los temblores? Quién vive bajo tierra? Quizás estas preguntas te las has formulado alguna vez, o bien, has tenido que dar alguna respuesta. Pero, te has imaginado a un oso blanco como el causante de esto? Quizás Esta historia intenta vincular el pensamiento mágico infantil con un relato que habla de por qué cada cierto tiempo los volcanes se activan. Entonces es cuando el oso blanco comienza a despertarse de su hibernación, puede que dure mucho o quizás muy poco. Autora ROSARIO ELIZALDE Además de dedicarse a escribir cuentos y poesías para niños, es ilustradora, actriz y trabaja como profesora de teatro escolar. Es autora de Una ciudad llamada Chifladura y de los títulos de la colección Las fuerzas de la naturaleza : El dragón furioso, y La vieja está en la cueva. Ilustradora FABIOLA SOLANO Ilustradora chilena. Ha cursado diversos talleres dictados por destacados ilustradores. En Zig-Zag ha ilustrado varios libros, algunos de ellos son Una ciudad llamada Chifladura, Traca traca, qué alaraca! y los títulos de la colección Las fuerzas de la naturaleza. 3

4 NOS HABLA LA AUTORA ROSARIO ELIZALDE: 1. Cómo surgió la idea de explicar fenómenos naturales a través de cuentos para niños? La idea surgió después del terremoto del 27 de febrero. Vi muchos niños asustados stados y a papás que intentaban consolar a sus hijos de diversas formas. Ahí comencé a pensar en crear una colección que les tara a los niños de una manera lúdica el con- por qué pasan este tipo de cosas. 2. Por qué te pareció que el oso era el personaje indicado para tratar este e fenómeno? Un gran oso polar se asemeja a la punta de un volcán nevado, además a los niños les encantan los animales. El fenómeno no de una erupción volcánica se hace menos agreosiva para un niño con la figura del oso. 4

5 ANTES DE LA LECTURA MIRA, QUÉ ES? Cuando nos enfrentamos a un libro con palabras científicas, a veces la lectura se dificulta, pues existen conceptos que no se pueden deducir en contexto. Por lo tanto, antes de presentar el libro, muestre a los estudiantes las tarjetas que representan cada una de las palabras de la historia, péguelas en la pizarra y pídales que digan palabras que crean que están representando. Escríbalas bajo cada imagen. Luego, vincule aquellas que son sinónimos haciendo grupos, y si el concepto que queremos representar no ha sido dicho por los estudiantes, usted puede escribirlo y explicarlo utilizando las palabras afines que han dicho los estudiantes. Una vez que esto ha quedado clarificado, vincule esta actividad con la siguiente: Qué volcanes hay en Chile?, utilizando la imagen que representa la tarjeta de los fuegos artificiales (pág. 10). Recursos: pizarra, tarjetas, libro. Ficha Nº1 Vamos a recordar (pág. 8). Evaluación: los estudiantes serán capaces de definir, con sus propias palabras, términos en su contexto. VOLCANES DE CHILE Reconocer que vivimos en un país de volcanes es una forma de promover el autocuidado y la reflexión acerca de este fenómeno. Para eso, revise con sus estudiantes la solapa final del libro. Lea con ellos el mapa y pídales que interpreten las ilustraciones que están viendo: Qué significan? Qué información dan? Luego, pídales que identifiquen los volcanes con más riesgo: Cuáles son? Qué pistas da la ilustración para saberlo? Anímelos a realizar una clasificación de los volcanes, dividiéndolos en las zonas de nuestro país: norte, centro y sur. Copie esta tabla en la pizarra y pídale a los estudiantes que bajo cada concepto escriban el nombre de cada volcán, ayudándose del libro. Recursos: pizarra y libro. Evaluación: los estudiantes serán capaces de clasificar los volcanes de acuerdo a su ubicación geográfica. ZONA NORTE ZONA CENTRO ZONA SUR 5

6 DETECTIVE DE PALABRAS DURANTE LA LECTURA Revisar las palabras en un contexto permite fijar y comprender mejor lo que ellas significan. Además, si lo hace ayudado de las ilustraciones, es posible agregar más información a la imagen mental que hacemos de cada una. Recuerde con los estudiantes la actividad Mira, Qué es? (pág. 5) y solicíteles que cada vez que se encuentren con las palabras del glosario la marquen con un papel adhesivo de color y comprueben si la palabra significa lo que ellos acordaron. Si al momento de realizar este trabajo surgen nuevas explicaciones o palabras desconocidas, incorpórelas y cree una nueva tarjeta. Recursos: pizarra y libro. Evaluación: los estudiantes serán capaces de definir con sus propias palabras algunos términos presentes en el texto. 6

7 DESPUÉS DE LA LECTURA SON TODOS LOS OSOS IGUALES? Las habilidades de comprensión lectora, como comparar y contrastar, requieren que los estudiantes utilicen información implícita y explícita del texto. Además, pueden incorporar los conocimientos previos que cada uno trae, enriqueciendo aún más la comprensión de la historia. Para que esto ocurra, permita que sus estudiantes comparen al gran oso blanco con un oso negro y con el oso polar (si es posible, sería una gran oportunidad para organizar una ida al zoológico para la realización de este trabajo). Pida que completen la Ficha N 2 Son todos los osos iguales? (pág. 16), fijándose muy bien en el criterio utilizado: color, vestimenta, acciones, gustos, temores. Una vez realizada la actividad realice una puesta en común. Es importante que en cada intervención de sus estudiantes justifiquen las razones de por qué piensan aquello. Recursos: Ficha N 2 Son todos los osos iguales? (pág. 16). Evaluación: los estudiantes serán capaces de comparar y contrastar al gran oso blanco con un oso común. ALGO QUE SÉ Y ALGO QUE ME GUSTARÍA INVESTIGAR Después de leer es posible que comprendamos mejor algunos fenómenos, otras veces aparecen dudas o se despiertan nuevas interrogantes, transformando así la lectura en una puerta hacia una investigación posterior. El libro El gran oso blanco puede dar la posibilidad de conversar acerca de la temática de los volcanes, no solo desde el punto de vista científico, sino también desde las emociones y temores de cada uno. Para que esto ocurra, invite a los estudiantes a que, individualmente, escriban tres ideas que aprendieron después de leer y que formulen dos preguntas que tengan sobre la temática del libro. Dé la posibilidad de que todos las puedan leer, poniendo en común, y en un lugar visible de la sala, los nuevos conocimientos aprendidos en el curso. Al momento de las preguntas, permita que otros estudiantes intenten ofrecer una respuesta. También es posible asignar a algunos estudiantes la investigación de las preguntas que surgieron. Recursos: libro y pizarra. Evaluación: los estudiantes serán capaces de descubrir lo que aprendieron de la lectura y formular preguntas a partir de ella. 7

8 FICHA Nº 1 Vamos a recordar NOMBRE: FECHA: Recorte las tarjetas que representan las siguientes palabras ilustradas en la historia: oscuro, volcán, fuegos artificiales, hibernar, tiranosaurio, carbón, colina y ave fénix, y realice la actividad descrita en la página 5. 8

9 FICHA Nº 1 Vamos a recordar 9

10 FICHA Nº 1 Vamos a recordar 10

11 FICHA Nº 1 Vamos a recordar NOMBRE: FECHA: 11

12 FICHA Nº 1 Vamos a recordar NOMBRE: FECHA: 12

13 FICHA Nº 1 Vamos a recordar NOMBRE: FECHA: 13

14 FICHA Nº 1 Vamos a recordar NOMBRE: FECHA: 14

15 FICHA Nº 1 Vamos a recordar NOMBRE: FECHA: 15

16 FICHA Nº 2 Son todos los osos iguales? NOMBRE: FECHA: Completa la ficha con las características iguales y diferentes que hay entre el gran oso blanco y un oso común. Si no conoces los osos, puedes pegar una imagen en el recuadro para que te sea más fácil la actividad. SE PARECEN SE DIFERENCIAN 16