Una anécdota curiosa. Secuencias curriculares correspondientes. Propuesta didáctica: unidad de aprendizaje

Transcripción

1 quinto de Primaria lengua española Ciencias sociales 1. Secuencias curriculares correspondientes Área: Lengua Española SC 3: La anécdota Área: Ciencias Sociales SC 1: Los continentes Temporalización: 6 sesiones de clases. 2 semanas. 1

2 Recuerda La anécdota es una narración de acontecimientos que han sido experimentados y que son llamativos o de interés por alguna circunstancia en particular. Casi siempre las anécdotas tienen como protagonista principal al propio narrador de la misma. Las anécdota pueden tener diversos tonos: humorísticos, dramáticos, aterradores, etc. La finalidad principal de la anécdota es la transmisión de una experiencia del modo más vívido posible, de manera que despierte el interés del o los oyentes. Existen personas con una gran capacidad para narrar, captando rápidamente la atención de los demás, que encuentran entretenidas esas vivencias. El primer elemento que cabe considerar es el de narración. En efecto, la anécdota es el relato ordenado de una serie de acontecimientos que intentan de alguna manera generar atención en el oyente. Este tipo de circunstancia hace que estos se presenten de un modo tal que generen algún clima de suspenso, hecho que hace al auditorio esperar que la narración siga para escuchar el desenlace. Así, una anécdota comienza con una advertencia de que lo que se contará es llamativo en alguna medida; está advertencia puede ser explícita o implícita en la misma narración y en el tono que se utiliza. Ciencias Sociales Esta Unidad de Aprendizaje está estrechamente relacionada con la el área de Ciencias Sociales, en la cual se explica el proceso migratorio que se produce en América y se destacan las características de las migraciones, así como los países de mayor incidencia migratoria. 2

3 Situación de Aprendizaje El Municipio de Educación de Pueblo Nuevo ha lanzado una convocatoria para un concurso escolar llamado Contemos Anécdotas Los estudiantes de 5 grado de la escuela Héroes de Quisqueya están muy entusiasmado con participar en el concurso y se han propuesto ganar a toda costa. Para ello han solicitado la ayuda de sus docentes, sobre todo de el área de Lengua Española para redactar una anécdota y luego para que les ayuden con la exposición oral de la misma. Esta Unidad de Aprendizaje tiene como objetivo que los estudiantes de 5º grado se familiaricen con la lectura, redacción y exposición oral de anécdotas. Teniendo en cuenta las características de este tipo de texto y las dificultades que los niños presentan en el proceso de la lectoescritura, se hace necesaria la aplicación de estrategias motivadoras que despierten en los estudiantes las habilidades necesarias para el uso correcto del vocabulario, la combinación de palabras y la valoración de las tradiciones nacionales. Se proponen, desde luego, actividades que desarrollen la expresión oral y el análisis de las diferentes estructuras del lenguaje. La unidad se articula con Ciencias Sociales en el concepto de la ubicación de los continentes y países en un mapa tomando como base los diferentes viajes realizados por el científico ingles Charles Darwin y anécdotas que contara en su famosos diario. Competencias fundamentales Competencia Comunicativa. Competencia Ética y Ciudadana. Competencia de Desarrollo Personal y Espiritual. 3

4 Competencias específicas Contenidos Indicadores de logro Materiales necesarios para las actividades Lengua Española Lengua Española Lengua Española Lengua Española Comprensión oral Comprende anécdotas que escucha sobre personas y situaciones del entorno familiar y comunitario para el disfrute y la ejemplificación de un tema. Producción oral Produce oralmente, con creatividad y capacidad expresiva, anécdotas sobre personas y situaciones del entorno familiar y comunitario para la ejemplificación de un tema y el disfrute de los interlocutores. Conceptuales La anécdota: función y estructura: inicio (presentación de la(s) persona(s) a quien le sucedió el hecho, lugar y tiempo del hecho), desarrollo (relato del hecho o hechos sucedidos), desenlace (resolución del hecho o hechos sucedidos) y evaluación (comentario acerca de lo sucedido). Uso de verbos en tiempo pasado del modo indicativo. Uso de la primera y tercera personas gramaticales. Uso de adjetivos para calificar a las personas y los hechos narrados. Uso de adverbios para referirse a lugares y tiempo en que ocurrieron los hechos narrados. Uso de conectores de orden (primero, luego, después), temporales (antes, en primer lugar, anteriormente) y causales (porque, pues, puesto que), para secuenciar los hechos y mostrar su relación de causalidad. Procedimentales Escucha de anécdotas con atención sobre personas y situaciones del entorno familiar y comunitario, leídas o relatadas por el docente o los compañeros. Inferencia, a partir del contexto, del significado de las palabras cuyo significado desconoce. Realización de las inferencias necesarias para comprender el sentido global de la anécdota que escucha. Interpretación de lo sucedido a la persona de quien se habla en la anécdota que escucha, haciendo inferencias evaluativas sobre lo acontecido. Paráfrasis de lo relatado en la anécdota que escucha utilizando el vocabulario apropiado. Selección, con la ayuda del docente, del hecho sobre el cual va a producir oralmente la anécdota. Utilización del vocabulario apropiado en función de la intención comunicativa y de los interlocutores. Utilización de adverbios de tiempo y lugar para referirse a cuándo y dónde sucedieron los hechos contados en la anécdota. Utilización de conectores de orden, temporales y causales para marcar la sucesión de hechos del inicio, del desarrollo, de la conclusión y evaluación de la anécdota. Diferencia una anécdota que escucha de otro tipo de texto. Responde preguntas (literales e inferenciales) orales relacionadas con las anécdotas que escucha. Reconstruye oralmente el sentido global de las anécdotas que escucha, secuenciando adecuadamente los hechos mediante conectores de orden, temporales y causales. Muestra interés y motivación, a través de su postura corporal y expresión facial, al escuchar anécdotas. Narra anécdotas tomando en cuenta la función y estructura: inicio (presentación de la(s) persona(s) a quien le sucedido el hecho, lugar y tiempo del hecho), desarrollo (relato del hecho o hechos sucedidos), desenlace (resolución del hecho o hechos sucedidos) y evaluación (comentario acerca de lo sucedido). Produce las anécdotas con fluidez, entonación, sintaxis y vocabulario adecuado a la intención comunicativa de las mismas. Ordena cronológicamente las acciones del desarrollo de la anécdota mediante conectores de orden, temporales y causales. Muestra interés y motivación al contar anécdotas, mediante la expresión corporal y facial. Papel bond. Papel de colores. Lápiz. Marcadores. Borrador. Cuadernos de trabajo. Libro de texto. Imágenes. Témpera. Crayones. Pinceles Fotografías. 4

5 Actitudinales Interés y curiosidad por conocer hechos anecdóticos ocurridos a familiares, compañeros o personas de la comunidad. Disfrute al escuchar anécdotas. Interés por dar a conocer hechos significativos y curiosos que han ocurrido en el entorno social cercano. Disfrute al contar anécdotas. Creatividad y agudeza al relatar anécdotas de forma oral. Ciencias Sociales Ciencias Sociales Ciencias Sociales Ciencias Sociales Ubica los continentes en distintas representaciones del mundo reconociendo características geográficas relevantes de estos. Conceptuales Los continentes. Características físicas. Ubicación geográfica. Límites. Relieve. Clima. Hidrografía. Localiza los continentes en un mapamundi y compara las características geográficas de los mismos. Atlas. Mapamundi. Internet. Procedimentales Ubicación de los continentes en un mapa y su relación espacial (hemisferios donde se encuentran, continente de mayor y menor extensión). Actitudinales Valora la Geografía para el conocimiento del entorno caribeño y continental. 5

6 Estrategias y Técnicas de Enseñanza y Aprendizaje Indagación dialógica Juego Aprendizaje colaborativo Aprendizaje autónomo Lluvia de ideas Expresión oral Lectura comprensiva Expresión escrita Recursos didácticos digitales Actividad 2. El adverbio. Actividad 3. La anécdota y sus partes. 6

7 2. Secuencia didáctica 00:45 Ciencias Sociales Actividad 1: Inicio Qué es una anécdota? Expresión oral Indagación dialógica Aprendizaje autónomo Organice a sus estudiantes en media luna dentro del curso. Pregúnteles si alguna vez han escuchado alguna anécdota o si tienen una anécdota personal que compartir con sus compañeros. Mantener el recurso digital La anécdota y sus partes. Léales la anécdota sobre la vida de Charles Darwin (anexo 1) y seguidamente pregúntele a sus estudiantes cuál creen que sea la diferencia entre un cuento y una anécdota. Léales de nuevo el texto y pídales que contesten las siguientes preguntas: Qué anécdota se cuenta de su niñez? Cuáles son los gustos o aficiones del personaje? Cuál ha sido el hecho más importante de su vida? Cuál es la situación actual del personaje? Para finalizar la actividad, pídales que señalen en un mapa los diferentes continentes y países que visitó Charles Darwin en su viaje a bordo del bergantín Beagle. Orientaciones para la o el docente Prepare con tiempo el material indicado, si es posible lleve impresa alguna de las anécdotas que se ofrecen en los anexos. Esté atento a cualquier dificultad que se presente durante la clase. 7

8 00:45 Actividad 2 Contamos anécdotas Expresión oral Aprendizaje autónomo Invite a sus estudiantes a que, por turnos, cuenten alguna anécdota importante que les haya sucedido y quieran compartirla con sus compañeros; finalmente, pregúnteles qué tiempo verbal han utilizado para contar las anécdotas. Los estudiantes deben comprender la importancia del uso del pasado de los verbos para este tipo de texto y de los adjetivos calificativos para describir los hechos y los personajes de las anécdotas que cuentan y también la importancia de los adverbios para describir la intensidad de los verbos (recurso digital El adverbio). También el docente puede apoyarse en la anécdota Perdidos en el huerto que se ofrece en el anexo 3. Orientaciones para la o el docente Atienda a las expresiones de descripción que pueden surgir sobre los textos analizados, intente ayudarlos en la expresión de sus ideas para que sean respetuosas y con la utilización de un vocabulario adecuado. 00:45 Actividad 3 Un buen narrador de anécdotas Expresión oral Expresión escrita Lectura comprensiva Los estudiantes leerán con atención la anécdota Un buen susto (anexo 2) y seguidamente el docente les preguntará cómo se imaginan que se cuenta oralmente esta anécdota. Si alguno de los estudiantes se brinda voluntariamente a pasar frente al curso y contarla dramátizandola, este es el momento ideal para que el docente le pida al grupo que preste atención e identifiquen las tres partes de la narración: inicio, nudo y desenlace. Para terminar, el docente preguntará: Qué creen que narra el texto, una historia imaginaria que incluye un hecho fantástico o una historia real que incluye un hecho curioso y cómico? El docente les dejará de tarea redactar un texto con un hecho gracioso o interesante que les haya sucedido teniendo en cuenta quiénes participaron, cuándo ocurrió, dónde sucedió y qué pasó. Socializar en el curso para mejorar la redacción. Orientaciones para la o el docente Esté atento a cualquier detalle en la redacción de los textos y al cuidado y limpieza del trabajo, también al cumplimiento de las normas de ortografía y caligrafía. 8

9 00:90 Actividad 4: Cierre. Evaluando a nuestros compañeros Expresión oral Expresión escrita Lectura comprensiva Aprendizaje colaborativo Revise los textos antes de que sus estudiantes los lean o dramaticen frente a sus compañeros. En el momento de la lectura, pueden sentarse en semicírculo en el suelo o en sus escritorios. El docente copiará en el pizarrón las siguientes rúbricas para evaluar cada anécdota (todo el curso puede participar en la evaluación de sus compañeros): La anécdota respeta el orden de los hechos? La anécdota tiene inicio, nudo y desenlace? Narró la anécdota con voz alta y con claridad? Utilizó gestos y movimientos para hacer su narración más interesante y amena? Al finalizar, todos expresarán su opinión sobre las narraciones que hicieron los demás. Orientaciones para la o el docente La metodología será activa y participativa, haciendo de guía para que oriente a los estudiantes en su trabajo: prepare con tiempo el material indicado. Publique los trabajos en el mural, invite a estudiantes de otros cursos y léalas. Evalúe individual y colaborativamente. 3. Si observas, trata de Si observas Dificultad para la pronunciación de determinadas palabras. Cierta dificultad en la exposición oral de las anécdotas. Trata De pedirles que lo hagan muy despacio, por sílabas si es necesario, luego que vayan acelerando el ritmo, hasta que les salga la palabra. De darles un tiempo extra para que ensayen su lectura o dramatización. 9

10 4. Anexos ANEXO 1 Charles Darwin El viaje a bordo del Beagle ( ): El científico inglés Charles Darwin fue nombrado, en 1831, naturalista a bordo del hermoso bergantín Beagle en un viaje que duró cinco años por ambas costas de Sudamérica, Galápagos, Tahití, Nueva Zelanda, Australia, Tasmania, isla de Keeling, Mauricio, Brasil y las Azores. Obtuvo el puesto gracias a las gestiones de su profesor de Botánica en Cambridge, el reverendo John Stevens Henslow, quien le había hecho ver la importancia de las observaciones científicas detalladas, minuciosas e ininterrumpidas. Le he señalado que eres la persona más indicada de cuantas pueden estar dispuestas a aceptar tal cosa. No se lo he dicho porque te considere un naturalista consumado, sino por el hecho de que estás perfectamente capacitado para recoger, observar y anotar todo lo que merezca la pena en el campo de la Historia Natural. No tengas dudas ni temores sobre tu capacidad, pues te aseguro que, en mi opinión, eres la persona que están buscando. (Henslow, Carta a Darwin) El HMS Beagle zarpó de Plymouth al mando del capitán FitzRoy el 27 de diciembre de Una fuerte tempestad les obligó a regresar y refugiarse en el mismo puerto. La misión consistía en completar el estudio de las costas de la Patagonia y la Tierra del Fuego que el capitán King había iniciado entre 1826 y Debía cartografiar las costas de Chile, Perú y algunas islas del Pacífico y llevar a cabo un serie de observaciones cronométricas. El 19 de agosto de 1836 partió hacia el Este desde Brasil. Después de hacer escala en Cabo Verde y las Azores, el Beagle arribó a las costas de Inglaterra el 2 de octubre de

11 ANEXO 2 Un buen susto Un buen susto Una tarde, después de celebrar la fiesta de aniversario de nuestra prima, yo estaba paseando con mi hermano por un camino lleno de plantas, con desniveles y muchos árboles. De pronto, escuchamos un sonido agudo y fuerte. Era una especie de oink! Volteamos y vimos un gran animal negro y gordo... Mi hermano salió corriendo, y no paró hasta llegar a la casa de mi tía gritando: «Jabalí, jabalí, jabalí, jabalí!» Me reí muchísimo, saben por qué? Porque no era un jabalí, sino un cerdo muy bien alimentado. Se imaginan a mi hermano tan fuerte y alto corriendo delante de un cerdito? Fue muy cómico. ANEXO 3 Perdidos en el huerto Perdidos en el huerto Alberto había ido con su hermana a la hacienda de sus abuelos. Una tarde decidieron ir solos al huerto. Fueron en sus bicicletas y por el camino observaron los hermosos frutales de aquella parte de la hacienda. Al llegar al huerto vieron todo lo que había sembrado el abuelo: zanahorias, lechugas, ajíes, tomates, hierbabuena, habichuelas y maíz. Era impresionante! Cuando decidieron irse, ya estaba oscureciendo. Trataron de encontrar las huellas de las bicicletas, pero se perdían entre la hierba y todos los árboles de los alrededores se parecían. Alberto se puso a gritar para pedir ayuda, mientras su hermana buscaba un lugar por donde salir. Por suerte apareció el abuelo, que había ido a echar un vistazo al huerto antes del anochecer. Ángel Domínguez (dominicano) 11