ANALISIS DEL MÉTODO (LETRILANDÍA) Laura Sánchez Moran Rupali Muñoz Ortega Sara Santos Izquierdo María Sánchez Sánchez

Transcripción

1 ANALISIS DEL MÉTODO (LETRILANDÍA) Laura Sánchez Moran Rupali Muñoz Ortega Sara Santos Izquierdo María Sánchez Sánchez

2 JUSTIFICACIÓN Tres ver varios métodos, hemos decidido analizar el método de Letrilandia ya que este es el que más nos llama la atención. Según nuestra experiencia consideramos que es un método renovador, nada parecido a otros que hemos visto como Micho, Palau este combina el método fonético y silábico incluyendo un apoyo visual y auditivo, trabajando aspectos como la orientación en el espacio, esquema corporal, lenguaje oral, reproducción de formas etc., muy atractivo y entretenido para los niños/as. Consideramos que es un método creativo, promueve la imaginación, la amplia el vocabulario y permite la maduración de los niños/as porque constantemente se trabaja los aspectos necesarios y previos a la lectura, los niños que sean más maduros lo afianzan y los menos van madurando de forma lúdica con las historias de los diferentes personajes del cuento. Algunos miembros de nuestro grupo han tenido la oportunidad de ver de forma práctica como se trabaja con este método, este es otro de los factores por lo que hemos elegido dicho método.

3 ANALISIS DEL LIBRO Presentación del libro El texto fue escrito por Aurosa Usero Alijarde, quien aporta su experiencia directa sobre trabajo con niños/as durante 23 años en diferentes escuelas. Esta experiencia abarca la enseñanza en escuelas mixtas y unitarias, la educación especial, el Ciclo Medio y Educación Infantil. La autora tenía en mente una idea pedagógica formada por varios puntos: - Hacer a los niños/as que sean felices. - Promover la integración de todos/as los alumnos/as en las aulas, de tal manera que después de su casa sea el lugar más agradable donde deseen estar. - Hacer que amen la vida y las tareas escolares como preparación a su futura vida de estudio, en un ambiente de clase relajada, alegre, sin tensiones y desarrollando la habilidad de la paciencia. - Tratar de sacar conceptos de los niños/as, sin darles más información. Desenvolver las facultades y las cualidades antes que los conocimientos. - Poner especialmente interés en los niños/as que tengan dificultades. - Procurar que en algún momento del día el niño/a se sienta protagonista en relación con el maestro/a y los compañeros/as.

4 - Prepararlos/as para su integración en la sociedad, enseñándoles/as el valor del amor, el respeto, la ayuda, la compresión, el perdón, la educación, así como la defensa de sus derechos sin agresividad. Método empleado A todos los niños/as les entusiasma el momento del cuento, ya que es un momento muy lúdico. Este método es: - Creativo: Los niños/as y el maestro/as siempre pueden aportar aventuras y detalles nuevos. - Enseñar a los niños intencionadamente con las dificultades mas comunes, y tiene una manera especial de resolverlas una a una. - Previne los errores, evitando de esta forma que los niños los cometa. - Globaliza los fonemas: K, C, Z, C G, H, CH, B, V. - Es un método muy apropiado dirigido a Educación Infantil, ya que previene la dislexia y ayuda a los niños con dificultades. - Gradúa las dificultades con letras mayúsculas, minúsculas, sílabas directas, diptongos, signos de puntuación etc. - Utiliza dibujos muy sencillos que los niños/as pueden reproducir de una manera sencilla. El centro de atención es la letra misma, por tanto la escritura es lo que realmente resalta, y lo que le rodea, cara brazos, piernas, manos, son muy semejantes en todos los personajes del cuento. Además, este método cumple los requisitos que señala el Misterio de Ecuación en los Programas Renovados para Educación Infantil y el Ciclo Inicial. En el Preámbulo del Real Decreto 69/1981, de 9 de Enero (BOE del 17 de Enero), se dice que, comienza así una renovación que ha de afectar a toda la EGB ) y se piden las aportaciones de cuentos, personal o profesionalmente, se relacionan con este nivel de educación.

5 El libro comienza teniendo en cuenta los principios pedagógicos fundamentales como son: 1. Del lenguaje oral al escrito: de los fonemas, del dialogo a la interpretación del signo escrito (lectura). 2. de lo conocido a lo desconocido: de las personas reales o posibles, sencillas, la familia, los oficios comunes, el capo, la ciudad, a la letra. 3. De lo sencillo a lo complicado: del fonema a la silaba, de esta a la palabra y de la palabra a la frase. 4. Permite la globalización, toda la experiencia del niño surge de una manera espontánea en torno a los personajes. 5. Facilita la participación activa, el niño se identifica con los diferentes personajes, repite sus conversaciones, inventa, da soluciones ante los problemas etc. 6. Fomenta el interés, la atención, la intriga, la sorpresa y la alegría. 7. Adquiere el conocimiento de los fonemas de una forma natural y progresiva: B-v, y ll, z-c, k-c-q, g-j según la ley del contraste y semejanza. 8. Permite la repetición introduciendo un elemento lúdico, conversaciones con Y entre las letras. Podemos destacar que este método esta dirigido a niños de varias edades y dependiendo lo que queramos trabajar (lectura o escritura) dependerá de los cuadernillos a utilizar.

6 PARA LOS NIÑOS SEGÚN SUS EDADES EDAD LECTURA ESCRITURA 3-4 años Prelectura 1 Pre-escritura años Prelectura 2 Pre-escritura 3-4 4,5-5 años Lectura 1 Escritura 5, años Lectura años Lectura años Lectura 4 El método de Letrilandia del cuadernillo 1, comienza con el aprendizaje de los fonemas, con su unión con las vocales, de la formación de las palabras y frases, en conclusión es la base de la lectura que pretendemos que los niños consigan con una adecuada pronunciación, y sobre todo, que lo comprendan. No enseña nombres de letras, si no, sus fonemas, trabajando las palabras como unidad básica de comprensión lectora, lectura de palabras y frases cortas coordinadas formando un texto sobre un mismo tema. Presentación de las letras. El cuento es el soporte del método empleado, a través del cual van apareciendo las diferentes letras como personajes de un país (el país de las letras), A través de los dibujos que las representan como personajes, los niños les van conociendo visualmente y a través de su forma de hablar y de sus conversaciones van grabando su fonema unido a su figura. Las vocales son la familia real; rey, reina y tres hijos/as. Es la familia más importante por tanto sale a lo largo de todos los cuentos, además las vocales son esenciales para la elaboración de las palabras. El libro comienza presentando a la familia real y a continuación la familia del panadero (P), la señora de la montaña (M), las dos gemelas (N, Ñ) y así sucesivamente.

7 Las consonantes son los de más personajes que irán apareciendo según los oficios que realicen. Todos los personajes que aparecen en los cuentos tiene una doble función, dentro del plano lingüístico (con su forma de hablar enseñan correctamente la pronunciación de lo fonemas que representan) y en el plano humano (encarnan actitudes como los valores, mantener relaciones humanas como pasa en la vida real). Ventajas Las principales ventajas que nos presenta este método son: - Motivación: En una característica de vital importancia en el aprendizaje de la lectura y escritura ya que los conocimientos se afianzan mejor de una manera lúdica. En este método las letras se convierten en personajes concretos y caracterizados con su personalidad, su trabajo, su manera de vestir y de hablar. Los cuentos introducen situaciones de juegos muy cercano y semejante a la vida de los niños. - Se consigue la correcta pronunciación de los fonemas. - Prepara para la ortografía. - Facilita la memoria visual y auditiva. - Fomenta la correcta lateralización ya que constantemente se hace referencia a la dirección y al sentido del caminar de los diferentes personajes. - Desarrolla el sentido del orden, de la lógica y la imaginación. - Provoca reacciones positivas en su actitud y comportamiento. Desventajas Estas serian una de las desventajas más destacadas. En la presentación del libro no se entiende porque la familia real (las vocales) se presentan u, a, i, o, e, puesto que siempre se enseñan las vocales abiertas y después las cerradas. Resulta confuso entender el orden, ya que pensamos que puede ser negativo en el aprendizaje aunque luego el libro explica que son las primeras, puesto que su aprendizaje resulta más dificultoso.

8 Pensamos que algunas de las historias pueden llegar a la confusión como puede ser las gemelas (N, Ñ), ya que son dos letras totalmente diferentes y tanto el sonido como las palabras que forman, no tienen relación ninguna. Conclusiones El método estudiado nos parece muy completo, y sobre todo lúdico, esta es la característica principal ya que los niños afincaran el conocimiento de una manera inconciente y sobre todo pasándolo bien. La utilización de los cuentos es una idea muy buena ya que a trabes de esta gran herramienta los niños empiezan a tener un contacto con su entorno, y esto les permite llegar a tener un desarrollo integrar en todos sus aspectos. Valorando otros métodos y haciendo una breve comparación con el de Letrilandia, hemos optado por el método global, ya que pensamos que es el más apropiado para los niños. El único inconveniente que podemos encontrar, es que es mucho más lento que otros pero el aprendizaje se inteoriza con más facilidad, ya que la lengua esta formada por palabras, no por las diferentes letras. El método global enseña desde la lengua en sí, los niños aprenden por frases completas y sencillas y en cada frase distinguen las diferentes letras. Consideramos que es mucho más sencillo ya que nunca se van a encontrar una letra suelta a no ser que vaya introducida en una palabra dentro de una frase.