LAS COMPETENCIAS BÁSICAS EN LA LOE

Transcripción

1 LAS COMPETENCIAS BÁSICAS EN LA LOE Componentes del grupo: Silvia Cases Gonzálvez Raquel Espinar Ruiz Margarita Jiménez García Beatriz Mansilla Calderón

2 1. INTRODUCCIÓN Cómo surgen las Competencias Básicas? El Consejo Europeo de Lisboa en 2000, marcó un nuevo objetivo estratégico para la Unión Europea llegar a ser la economía basada en el conocimiento más competitiva y dinámica del mundo, capaz de tener un crecimiento económico sostenible con más y mejores trabajos y una mayor cohesión social Para conseguir esto, los sistemas de educación y de formación debían de adaptarse y por ello en ese mismo año la Comisión Europea de Educación estableció unas competencias claves o destrezas básicas que resultaban necesarias para el aprendizaje de las personas a lo largo de la vida, y animó a los estados miembros a dirigir sus políticas educativas en esa dirección. De manera que podemos afirmar que las competencias son fruto de la tendencia europea, y hoy en día constituyen el fundamento para vivir en la sociedad europea del siglo XXI Qué son las competencias básicas? - Disposición- capacidad - Ampliar (práctica) - Conocimiento, destreza, aptitud, actitud, valores - Situación problema - Resolverla de forma eficaz/creativa. Antes de entrar en una definición más teórica quisimos hacer una especie de lluvia de ideas sobre lo que a nosotros nos parecía que eran las competencias básicas. El esquema anterior muestra el resultado de ello. Consideramos que se trata de una disposición, y una capacidad para llevar a cabo determinadas tareas o actividades. Se trata de un aprendizaje que ha de servirnos de base para ampliar en un futuro nuestros conocimientos a través de la práctica, pues ha de permitirnos además enfrentarnos a cualquier situación o problema de nuestra vida personal, social o laboral; y resolverlo de manera eficaz y creativa. Por último decir que el aprendizaje por competencias incluiría tanto los conocimientos, las destrezas, aptitudes, actitudes y valores Dejando al margen esta lluvia de ideas Podríamos decir que una competencia es la forma en que una persona utiliza todos sus recursos personales (tanto habilidades, actitudes, conocimientos como experiencias) para resolver de manera adecuada una tarea en un contexto definido; y es básica cuando lo hace para actuar de manera activa y responsable en la construcción de su proyecto de vida tanto personal como social. El incorporar las competencias básicas al currículo pretende poner el acento en aquellos aprendizajes que consideramos imprescindibles desde un planteamiento integrador y orientado a la aplicación de los saberes adquiridos Se trata de aquellas competencias que el alumno debe haber desarrollado al finalizar la enseñanza obligatoria para poder lograr su realización personal y para ser capaz de desarrollar un aprendizaje permanente a lo largo de la vida

3 Las competencias básicas son a nivel europeo, pero cada país e incluso cada comunidad autónoma puede concretarlas. Las competencias son iguales desde infantil hasta la ESO, lo que varía es la forma de trabajarlas. Con ellas se pretende alcanzar la igualdad de oportunidades para todos los europeos, sobre todo a la hora de la movilidad. Cuáles son las competencias básicas? Se han identificado ocho competencias básicas que intentan ser comunes en todos los países de la Unión. 1. Competencia en comunicación lingüística. Consistiría ésta en utilizar el lenguaje como instrumento de comunicación oral y escrita. También sería utilizar el lenguaje como herramienta para el aprendizaje y la regulación de conductas y emociones. 2. Competencia matemática Sería la habilidad para utilizar los números, sus operaciones básicas y el razonamiento matemático para resolver problemas de la vida diaria. 3. Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico. Incluiríamos aquí la habilidad para interactuar con el mundo físico, facilitando la comprensión y predicción de los sucesos; así como fomentar actividades que se dirijan a la mejora y preservación de la vida propia, de los demás hombres y mujeres y del resto de los seres vivos. 4. Tratamiento de la información y competencia digital. Habilidades para buscar, obtener, procesar y comunicar la información y transformarla en conocimiento. 5. Competencia social y ciudadana Sería aquella competencia que nos permite vivir en sociedad, comprender la realidad social del mundo en que se vive y ejercer la ciudadanía democrática. 6. Competencia cultural y artística Supone apreciar, comprender y valorar críticamente diferentes manifestaciones culturales y artísticas; así como utilizarlas como fuente de disfrute y enriquecimiento personal. 7. Competencia para aprender a aprender. Supone iniciarse en el aprendizaje y ser capaz de continuarlo de manera autónoma. Supone también poder desenvolverse ante las incertidumbres. 8. Autonomía e iniciativa personal Se refiere a la posibilidad de optar con criterio propio, y sacar adelante nuestras propias iniciativas haciéndose responsable de ellas, tanto en el ámbito personal como en el social o laboral.

4 El que se hayan seleccionado estas ochos competencias ha sido debido a: - Que todas están al alcance de todos. - Son comunes a muchos ámbitos de la vida - Son útiles para seguir aprendiendo Sin embargo, en Castilla la Mancha se incluye una novena competencia básica. 9. Competencia emocional Sería aquella relacionada con el autoconcepto, el autoestima y las interacciones positivas con los demás. Cuáles son las características comunes de las competencias básicas? - Proporcionan la capacidad de saber hacer. Es decir, nos permiten aplicar los conocimientos a problemas de nuestra vida personal y profesional. - Las competencias pueden ser adquiridas en todo tipo de contextos: en el aula, en casa, y en ámbitos extraescolares. - Son multifuncionales, es decir, que se pueden utilizar para conseguir múltiples objetivos. - Tienen un carácter integrador, aunando los conocimientos, los procedimientos y las actitudes. - Permiten relacionar los aprendizajes con distintos tipos de contenidos. - Se deben aprender, renovar y mantener a lo largo de toda la vida. - Constituyen la base de los aprendizajes básicos posteriores. - Están inspiradas en la teoría relacionada con el aprendizaje basado en competencias (Competency Based Training) Problemas o controversias: - Nos encontramos con algunas dificultades, como el hecho de que no hay que definirlas sólo como habilidades, capacidades, etc. Las competencias es el PARA (tiene que ver con los hábitos), es más que las habilidades y las capacidades. - A la hora de trabajar con las competencias nos surge la duda de su formulación infinitivo o sustantivo?, sustantivo. Pero, Por qué un sustantivo mejor que un infinitivo? La respuesta es que mientras el Verbo supone una acción y por lo tanto un hecho puntual, el Sustantivo tiende a ser algo permanente ser capaz de Para verlo más claro pondremos un ejemplo: leer vs gusto por la lectura

5 Conferencia sobre Las Competencias Básicas Nos ha parecido interesante incluir dentro de nuestro trabajo, nuestras anotaciones en lo que fue nuestro primer contacto con las competencias básicas. Se trata de una conferencia que tuvo lugar a principio de este curso en la Escuela de Magisterio de Ciudad Real y que nos permitió una primera aproximación a este tema de las competencias básicas. La incorporación de las competencias básicas al currículo tiene lugar tras una Recomendación del Parlamento y Consejo Europeo. En el ámbito educativo este término se introduce porque se considera que lo importante no es sólo que un alumno tenga conocimientos, sino que sepa aplicarlos a un contexto determinado. Esta incorporación se debe también a una serie de cambios en la sociedad; el término competencia se amplia, ya que se pide que la escuela contribuya al desarrollo del alumno como persona. También hay una razón ética: se introduce para que la escuela trabaje en términos de equidad. Caracterización del concepto competencia: - Para ser competente en algo es necesario saber. - Los conocimientos que se adquieren son multifuncionales y transferibles. - Se trata de conocimientos aplicables a múltiples contextos. - Cada persona va respondiendo de un grado de suficiencia diferente. - Una persona es competente cuando sabe hacer frente a los problemas de su contexto (que varía a lo largo de la vida) - Las capacidades no son evaluables. El desempeño de una competencia sí. Cómo se integran las competencias en el currículo? Las competencias se establecen como referencia para la promoción de ciclo y para la titulación (en primaria). En el currículo aparecen ocho competencias, que en el caso de Castilla la Mancha son ampliadas con la competencia emocional (aspectos relacionados con la madurez) Vídeo reflexivo sobre la importancia que tienen las comptencias básicas como herramienta para cambiar el método tradicional de enseñanza.

6 2. LAS COMPETENCIAS BÁSICAS "EN EL TEXTO DE LA LOE" El nuevo concepto de competencia básica se ha incorporado en nuestro sistema educativo gracias a la LOE de Las competencias básicas son aquellos conocimientos con valor de uso que deben haber desarrollado los estudiantes al finalizar la enseñanza obligatoria para poder lograr su realización personal, ejercer la ciudadanía activa, incorporarse a la vida adulta de manera satisfactoria y ser capaces de desarrollar un aprendizaje permanente a lo largo de la vida. La LOE tiene como objetivo principal adecuar la regulación legal de la educación no universitaria a la realidad actual en España bajo los principios de calidad para todo el alumnado, equidad que garantice la igualdada de oportunidades, reforzar la formación en valores que favorezcan la libertad, responsabilidad, tolerancia y justicia. Este marco moderno, ambicioso y exigente con el fracaso escolar respeta las competencias de las comunidades autónomas y las fijadas por las Unión europea, comunes en todos los países de ésta. Dichas competencias son las mencionadas anteriormente. El establecimiento de dichas competencias, supone un enfoque más global del aprendizaje que permita una relación más estrecha con las necesidades cambiantes de la sociedad. Se trata de que las competencias básicas no estén vinculadas a una sola materia, por ello deben adquirirse desde todas las áreas, lo que implica una concepción del currículum que va más allá de la yuxtaposición de los contenidos de cada materia. Así pues, la adquisición de las competencias básicas exige establecer puentes entre materias para una integración de los contenidos que permita interpretar significativamente el mundo que les rodea y la sociedad en la que vivimos. Entre los elementos innovadores de la LOE también hay que destacar: El plan de mejora de la convivencia escolar : para la resolución pacífica de conflictos y fomentar el buen clima escolar) La incorporacion de una nueva asignatura; "educación para la ciudadanía y los derechos humanos": cuyos contenidos se basan en la constitución, los derechos humanos, valores para la convivencia pacífica, etc... La evaluación diagnóstica: se trata de que no sólo importen los contenidos, sino también el modo de aplicarlos. Éste marco moderno impulsa la cohesión social. La LOE, además, incorpora los compromisos de la U.E fijados para el 2010: preparar ciudadanos/as con un nivel de formación que les posibilite adaptarse a la sociedad del conocimiento y a las nuevas exigencias de un mundo de constante evolución. Así pues, para el 2010 debe reducirse el número de alumnado con bajo rendimiento en las

7 aptitudes de lectura, matemáticas y ciencias. La mejora de su rendimiento y el dominio de las competencias básicas es un reto para todos los países europeos. - Las competencias básicas en el currículum de Castilla La Mancha: en él hay un buen planteamiento de las competencias básicas. Existe coherencia entre los distintos niveles. además se le da gran importancia a la competencia "emocional" que consiste en: autoconcepto(imagen de sí mismo) autoestima (valoración de sí mismo) gestión de sentimientos (canalizarlos) expresión y comprensión de afectos interracciones positivas con los demas relaciones comprometidas 3. LAS COMPETENCIAS BÁSICAS Y EL PROFESORADO Consideramos importante en este apartado que primero tratemos las repercusiones de la incoporación de las competencias a los proyectos educativos del centro: - Modificación sustancial de las tareas actuales, y una mejor integración entre el currículo formal, informal y no formal. - Mayor flexibilidad en los agrupamientos y una mayor apertura del centro al entorno (con las familias, las organizaciones locales...) - La adquisición de las competencias básicas en el ámbito educativo se realiza a través de la resolución de tareas, para lo que se requiere una adecuada formulación y una definición clara de las operaciones mentales que el alumno deberá realizar, de los contenidos que necesita dominar y el contexto en que esa tarea se va a desarrollar. - Las tareas realizadas deberán servir para la evaluación de las competencias básicas aplicando los criterios de evaluación más adecuados para el nivel educativo en el que se encuentra el alumno.

8 Respecto a la finalidad de las competencias básicas para los profesores, cabe destacar que desde la Administracion no se les deja claro a los maestros cómo trabajar las competencias. Para ello se hacen cursos, los cuáles ofrecen un conjunto de actuaciones dirigidas a los alumnos para que reflexionen sobre la práctica educativa, y, mas aún, después de la publicación de los diferentes desarrollos curriculares de la LOE, ordenados éstos en enfoques curriculares basados en competencias, pero el problema es que en cada curso (de formación al profesorado) transmiten diferentes formas de utilizar las competencias, y de ahi que no haya una idea clara de cómo trabajar las competencias. - Lo que pretende el dispositivo escolar no es transmitir informaciones y conocimientos sino provocar el desarrollo de las Competencias Básicas, que han tenido que cambiar un poco su perspectiva a la hora de plantearse cómo conseguir los aprendizajes. En la adquisición de las Competencias Básicas de los alumnos, el maestro ofrece a los alumnos informaciones y conocimientos ya construidos, el maestro sería el protagonista del proceso de enseñanza-aprendizaje, y el alumno sería un simple reproductor de conocimientos e informaciones, que aprendidos de memoria, influiría en las diferentes tareas poco motivadoras, repetitivas y sin significado con el único objetivo de responder a las preguntas que el docente plantea. Los maestros pretenden que los alumnos adquieran las Competencias Básicas junto con todos los materiales de los que se dispone en el aula, una extraordinaria herramienta tanto para el alumno como para el profesor, que puede utilizarse para provocar el desarrollo de las diferentes competencias y usarse en todas las áreas curriculares. Es importante añadir también para un mejor trabajo de las competencias, la necesidad e importancia de disponer de competencias personales e interpersonales que ayuden a romper la soledad del aula, buscando actividades compartidas y resolviendo las dificultades que aparecen en las aulas. En nuestra opinión, el concepto de competencias en educación es algo con unos límites bastante borrosos, por lo que si lo traducimos a la práctica, obtenemos una aplicación diferente en cada centro educativo (en cada colegio). Si no se concreta y define más y mejor el trabajo global en torno a las competencias podría quedar esta reforma en una posibilidad para que de forma voluntaria y aislada sea aprovechada por algún centro o profesor concreto. Además, consideramos también necesaria una educación más interdisciplinar, pues en una asignatura se trabajan muchas competencias y a su vez una competencia se trabaja en varias asignaturas. 4. LAS COMPETENCIAS Y LOS ALUMNOS La finalidad que tienen las competencias básicas en el ámbito educativo para los alumnos es hacer surgir la combinación de habilidades prácticas, conocimientos, motivación, valores éticos, actitudes, emociones y otros componentes sociales y de

9 comportamiento que se movilizan conjuntamente para lograr una acción eficaz. Rasgos diferenciales: Primero, constituye un saber hacer (un saber que se aplica). Segundo, un saber hacer susceptible de adecuarse a una diversidad de contextos. Tercero, tiene un carácter integrador, abarcando conocimientos, procedimientos y actitudes. Para que una competencia pueda ser seleccionada como clave o esencial, debe cumplir tres condiciones: contribuir a obtener resultados de alto valor personal o social, ser aplicable a un amplio abanico de contextos y ámbitos relevantes y permitir a las personas que las adquieren, superar con éxito exigencias complejas. Las competencias se han incluido en el sistema educativo por dos razones: Una, que nadie discute lo positivo de enseñar en los centros educativos el valor de las instituciones democráticas como garantía de los derechos humanos y del respecto a la dignidad de la persona, que es su fundamento. Otra, porque contribuirá de modo importante a la adquisición de la referida competencia social y cívica de los alumnos. La escuela, además de instruir en conocimientos, debe educar en valores, porque estos mejoran el clima de convivencia escolar, que, a su vez, ayuda a la mejora de los resultados académicos. Las competencias básicas deben estar orientadas a facilitar el máximo grado de desarrollo de las capacidades potenciales de cada persona y a la posibilidad de generar aprendizaje a lo largo de la vida. Deben ser el referente fundamental para adoptar un determinado plan de atención a la diversidad del alumnado, desde el convencimiento de que si no se trabajan adecuadamente en la edad escolar, condicionarán de forma negativa el futuro desarrollo personal, social y profesional de la persona y que, quienes queden fuera de este proceso, tendrán altos riesgos de exclusión social. El desarrollo de las competencias básicas debe permitir a los estudiantes la integración de lo aprendido, poniéndolo en relación con distintos tipos de contenidos, así como la utilización efectiva de esos contenidos cuando resulten necesarios y su aplicación en diferentes situaciones y contextos. Las competencias básicas deben haber sido desarrolladas para el final de la enseñanza o formación obligatoria y deben actuar como la base para un posterior aprendizaje, como parte de un aprendizaje a lo largo de la vida. Lo importante para lo alumnos, no es que sólo aprendan conocimientos y contenidos, sino que también deben desarrollar una serie de destrezas y habilidades que les permitan aplicar todo lo aprendido en cualquier contexto a lo largo de su vida, es decir, deben conectar los aprendizajes con una aplicación práctica. Esto es lo que conlleva la adquisición de las competencias básicas, que todo alumno debe alcanzar en su formación porque es fundamental para su desarrollo como persona y para su vida cotidiana y que les permita incorporarse a la vida adulta y al mercado laboral de manera satisfactoria.

10 BIBLIOGRAFÍA ANPE, Revista Profesional. Nº 514. Abril torremolinos_clemen_miras_sosa_la_loe_y_las_competencias_basicas.htm - 88k - Competencias básicas en el curriculum de la LOE. Juan López.