WRITE Institute: Informative Writing Across Content Grades K-5 March 29, 2016
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- Samuel Giménez Paz
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1 WRITE Institute: Informative Writing Across Content Grades K-5 March 29, 2016 Improving Comprehension Through Writing: Responding to Text in Writing Writing Summaries of Text Writing Notes About Text Creating and Answering Questions About Text High-Leverage Writing Practices: Building on Students Background Modeling Writing Developing Oral Academic Language Teaching Grammar and Vocabulary in Context Publishing
2 English Dual Language and English Learner Institute March 29, 2016
3 Response to Text: Summary, 4-5 WRITE Institute, May 2015
4
5 Response to Text: Summary, 4-5 WRITE Institute, May 2015
6 Summary Sentence Frame type of text In the,,! shows tells suggests states [main idea] Response to Text: Summary, 4-5 WRITE Institute, May 2015
7 Summary Sentence Frame In the,, [type of text] [title of text] [author] shows/tells/suggests/states. [main idea] Response to Text: Summary, 4-5 WRITE Institute, May 2015
8 Summary Sentence Frame In the, [text] [author]. [summary word] [main idea] Summarize key information in 1-2 sentences. Introduce 1-3 key ideas addressed in the original text. Response to Text: Summary, 4-5 WRITE Institute, May 2015
9 shows tells discusses describes explains points out feels questions Response to Text: Summary, 4-5 WRITE Institute, May 2015
10 asks hopes predicts questions wonders says advises agrees argues claims declares expresses knows offers points out reveals speaks states suggests tells notes thinks believes feels knows judges observes perceives reflects sees senses values Response to Text: Summary, 4-5 WRITE Institute, May 2015
11 Notetaking Topic who, what, or where? Facts/Details T Response to Text Summary, 4-5 WRITE Institute, May 2015
12 Cornell Notes Connections Notes Summary Response to Text: Summary, 4-5 WRITE Institute, May 2015
13 Cornell Notes Making Connections (After lecture instruction) Main ideas Key vocabulary Questions Mind Maps Taking Notes (During instruction) Record the lecture: Short sentences Fragments Abbreviations Summary (After instruction) Summarize the main idea (gist) of the text/lecture Who/what/where/why/when Response to Text: Summary, 4-5 WRITE Institute, May 2015
14 Quotes as Evidence Topic Sentence Quotes that support topic sentence: _ (, ). _ (, ). Writing Unit for Research: Grades 4-6 WRITE Institute, February
15 Frame: Compare I see a and a. They are both. One has. The other also has. is the same as because. The and the are. Draw a Picture Writing Unit for Compare/Contrast: Grades K-1 WRITE Institute, May 2015
16 Frame: Contrast I see a and a. They are. One is, but the other is One has ;however, the other has is different from because Draw a Picture and are Writing Unit for Compare/Contrast: Grades K-1 WRITE Institute, May 2015
17 Concept Catcher for Summarization 1 A Who is the article about? Where does this article take place? B 2 H When does this article take place? What is the title of the article/text? C List 3 supporting details. What is the main idea of this article? D G 3 How does the author view this? Who is the author of the article? 4 F E Response to Text: Summary WRITE Institute, May 2015
18 RECIPROCAL TEACHING Step 1: Choose a partner Decide who will be Student A and Student B. Step 2: Student A and B read the text. Step 3: Student A asks a question. Student B responds. Step 4: Student B asks a question. Student A responds. Repeat Steps 3 and 4 until all questions have been asked. RECIPROCAL TEACHING Step 1: Choose a partner Decide who will be Student A and Student B. Step 2: Student A and B read the text. Step 3: Student A asks a question. Student B responds. Step 4: Student B asks a question. Student A responds. Repeat Steps 3 and 4 until all questions have been asked. RECIPROCAL TEACHING Step 1: Choose a partner Decide who will be Student A and Student B. Step 2: Student A and B read the text. Step 3: Student A asks a question. Student B responds. Step 4: Student B asks a question. Student A responds. Repeat Steps 3 and 4 until all questions have been asked. RECIPROCAL TEACHING Step 1: Choose a partner Decide who will be Student A and Student B. Step 2: Student A and B read the text. Step 3: Student A asks a question. Student B responds. Step 4: Student B asks a question. Student A responds. Repeat Steps 3 and 4 until all questions have been asked. Response to Text: Summary, 4-5 WRITE Institute, May 2015
19 Summarizing What are some of the key ideas? What is the most important information? Clarifying Does this make sense? Does anyone understand this? How can we figure this out? What does this mean? Summarizing What are some of the key ideas? What is the most important information? Clarifying Does this make sense? Does anyone understand this? How can we figure this out? What does this mean? Summarizing What are some of the key ideas? What is the most important information? Clarifying Does this make sense? Does anyone understand this? How can we figure this out? What does this mean? Questioning Why is this important? How does this affect me and others? What does this imply? Do I agree/disagree and why? Predicting If the. Because then. The result of this will be. It will probably. Questioning Why is this important? How does this affect me and others? What does this imply? Do I agree/disagree and why? Predicting If the. Because then. The result of this will be. It will probably. Questioning Why is this important? How does this affect me and others? What does this imply? Do I agree/disagree and why? Predicting If the. Because then. The result of this will be. It will probably. Summarizing What are some of the key ideas? What is the most important information? Clarifying Does this make sense? Does anyone understand this? How can we figure this out? What does this mean? Questioning Why is this important? How does this affect me and others? What does this imply? Do I agree/disagree and why? Predicting If the. Because then. The result of this will be. It will probably. Response to Text: Summary, 4-5 WRITE Institute, May 2015
20 Name Patterns of Compare/Contrast Words, page 1 Animal birds cats Where they live trees What they eat worms What they look like two legs, small, feathers houses mice fur, ears, four legs What they do fly, chirp, jump play, meow, jump 1. Birds live in trees, but cats live in houses. 2. Cats eat mice; however, birds eat worms. 3. Birds have tails. Cats also have tails. 4. Birds have feathers, unlike cats that have fur. 5. Birds are different from cats because they can fly. 6. Birds and cats are the same because they both can jump Writing Unit for Compare/Contrast: Grades 2-3 WRITE Institute, May 2015
21 Name Patterns of Compare/Contrast Words, page 2 Animal birds cats Where they live trees What they eat worms What they look like two legs, small, feathers houses mice fur, ears, four legs What they do fly, chirp, jump play, meow, jump 1. Cats live in, but birds live in. 2. Birds eat ; however, cats eat, 3. Cats have. Birds have, too. 4. Birds, unlike cats, have. 5. Cats and birds are the same because they both can. 6. Cats and birds are different because cats have. WORD BANK tails eyes ears beaks trees walk houses worms mice Writing Unit for Compare/Contrast: Grades 2-3 WRITE Institute, May 2015
22 Name Patterns of Compare/Contrast Words, page 3 Animal birds Where they live trees What they eat worms What they look like two legs, small, feathers What they do fly, chirp, jump houses mice fur, ears, four legs play, meow, jump cats 1. Birds are cats because they live in trees. 2. Cats are from birds because they eat mice. 3. Cats have fur, birds have feathers. 4. Birds and cats have feet. 5. Birds and cats are the because they have tails. 6. Cats can jump. Birds can jump,. 7. Birds can fly;, cats cannot. 8. Birds are cats because they have eyes. also both like too same but different however unlike Writing Unit for Compare/Contrast: Grades 2-3 WRITE Institute, May 2015
23 Name Class Date Words in Transition Comparing Contrasting = also both but compare (to) like however like similar unlike yet Response to Text: Summary, 4-5 WRITE Institute, May 2015
24 Hands-on activity for Transition Words Compare also both like similar (to) Contrast but however unlike yet Response to Text: Summary, 4-5 WRITE Institute, May 2015
25 Hands-on activity for Transition Words also both like same comparable similar (to) as as long as equally important in contrast (to) but however contrary to on the other hand different unlike yet besides Response to Text: Summary, 4-5 WRITE Institute, May 2015
26 Spanish Dual Language and English Learner Institute March 29, 2016
27 Reflexión sobre un texto: Resumen WRITE Institute, mayo, 2015
28 Reflexión sobre un texto: Resumen WRITE Institute, mayo 2015
29 Reflexión sobre un texto: Resumen WRITE Institute, mayo 2015
30 Marco de una oración de resumen tipo de texto Título En el,, muestra dice sugiere afirma [idea principal] Reflexión sobre un texto: Resumen, 4-5 WRITE Institute, mayo 2015
31 Marco de una oración de resumen En el,, [tipo de texto] [título del texto] [autor] muestra/dice/sugiere/afirma. [idea principal] Reflexión sobre un texto: Resumen, 4-5 WRITE Institute, mayo 2015
32 Marco de una oración de resumen En el, [texto] [autor]. [palabra de resumen] [idea principal] Resume la información clave en 1-2 oraciones. Presenta 1-3 ideas clave mencionadas en el texto original. Reflexión sobre un texto: Resumen, 4-5 WRITE Institute, mayo 2015
33 muestra dice trata describe explica señala siente cuestiona Reflexión sobre un texto: Resumen, 4-5 WRITE Institute, mayo 2015
34 pregunta espera predice cuestiona se pregunta dice aconseja concuerda debate asegura afirma expresa sabe ofrece señala revela habla manifiesta sugiere trata nota piensa cree siente sabe juzga observa percibe reflexiona ve opina valora Reflexión sobre un texto: Resumen, 4-5 WRITE Institute, mayo 2015
35 Toma de Notas Tema quién, qué o dónde? Hechos/Detalles T Reflexión sobre un texto: Resumen, 4-5 WRITE Institute, mayo 2015
36 Método Cornell para tomar notas Conexiones Notas Resumen Reflexión sobre un texto: Resumen, 4-5 WRITE Institute, mayo 2015
37 Método Cornell para tomar notas Conexiones (Después de la clase) Ideas principales Vocabulario clave Preguntas Mapas mentales Toma de notas (Durante la clase) Apuntes sobre la clase: Oraciones cortas Fragmentos Abreviaciones Resumen (Después de la clase) Haz un resumen de la idea principal (lo esencial) del texto/clase Quién/qué/dónde/por qué/cuándo Reflexión sobre un texto: Resumen, 4-5 WRITE Institute, mayo 2015
38 Citas como evidencia oración temática Citas que apoyan la oración temática: _ (, ). _ (, ). Writing Unit for Research: Grades 4-6 WRITE Institute, May
39 Marco: Comparación Veo un y un. Ambos son. Uno tiene. El otro también tiene. es igual a porque. El y el son. Haz un dibujo Unidad de escritura de comparación/contraste: Grados K-1 WRITE Institute, mayo 2015
40 Comecocos de papel con conceptos para resumir 1 A De quién se trata este artículo? B 2 H Dónde se lleva a cabo este artículo? Cuál es el título del artículo? C Nombre 3 detalles de respaldo. Cuándo se lleva a cabo este artículo? Cúal es la idea principal de este artículo? D G 3 Cuál es el punto de vista del autor? Quién es el autor del artículo? 4 F E Reflexión sobre un texto: Resumen WRITE Institute, octubre 2013
41 Marca libros lado 1 Enseñanza recíproca Paso 1: Escojan un compañero: Uno será el estudiante A el otro compañero será el estudiante B. Paso 2: Los estudiantes A y B leen el texto. Paso 3: El estudiante A hace una pregunta, el estudiante B responde Paso 4: El estudiante B hace una pregunta. El estudiante A responde. Repitan los pasos 3 y 4 hasta contestar todas las preguntas. Enseñanza recíproca Paso 1: Escojan un compañero: Uno será el estudiante A el otro compañero será el estudiante B. Paso 2: Los estudiantes A y B leen el texto. Paso 3: El estudiante A hace una pregunta, el estudiante B responde Paso 4: El estudiante B hace una pregunta. El estudiante A responde. Repitan los pasos 3 y 4 hasta contestar todas las preguntas. Enseñanza recíproca Paso 1: Escojan un compañero: Uno será el estudiante A el otro compañero será el estudiante B. Paso 2: Los estudiantes A y B leen el texto. Paso 3: El estudiante A hace una pregunta, el estudiante B responde Paso 4: El estudiante B hace una pregunta. El estudiante A responde. Repitan los pasos 3 y 4 hasta contestar todas las preguntas. Enseñanza recíproca Paso 1: Escojan un compañero: Uno será el estudiante A el otro compañero será el estudiante B. Paso 2: Los estudiantes A y B leen el texto. Paso 3: El estudiante A hace una pregunta, el estudiante B responde Paso 4: El estudiante B hace una pregunta. El estudiante A responde. Repitan los pasos 3 y 4 hasta contestar todas las preguntas. Reflexión sobre un texto: Resumen, 4-5 WRITE Institute, julio 2015
42 Marca libros lado 1 Resumir Cuáles son algunas de las ideas principales? Cuál es la información más importante? Aclarar Tiene sentido esto? Lo entiende alguien? Cómo lo podemos aclarar? Qué significa? Preguntar Por qué es importante? Cómo me afecta a mí y a otros? Qué significa esto? Estoy de acuerdo/en desacuerdo y por qué? Predecir Si entonces. Porque entonces. El resultado será. Probablemente. Resumir Cuáles son algunas de las ideas principales? Cuál es la información más importante? Aclarar Tiene sentido esto? Lo entiende alguien? Cómo lo podemos aclarar? Qué significa? Preguntar Por qué es importante? Cómo me afecta a mí y a otros? Qué significa esto? Estoy de acuerdo/en desacuerdo y por qué? Predecir Si entonces. Porque entonces. El resultado será. Probablemente. Resumir Cuáles son algunas de las ideas principales? Cuál es la información más importante? Aclarar Tiene sentido esto? Lo entiende alguien? Cómo lo podemos aclarar? Qué significa? Preguntar Por qué es importante? Cómo me afecta a mí y a otros? Qué significa esto? Estoy de acuerdo/en desacuerdo y por qué? Predecir Si entonces. Porque entonces. El resultado será. Probablemente. Resumir Cuáles son algunas de las ideas principales? Cuál es la información más importante? Preguntar Por qué es importante? Cómo me afecta a mí y a otros? Qué significa esto? Estoy de acuerdo/en desacuerdo y por qué? Reflexión sobre un texto: Resumen, 4-5 WRITE Institute, julio 2015
43 Nombre Patrones de palabras de comparación/contraste, página 1 Animal pájaros gatos Dónde viven? árboles casas Qué comen? gusanos ratones Qué aspecto tienen? dos patas, pequeños plumaje pelaje, orejas, cuatro patas Qué hacen? Vuela, pían, brincan juegan, maullan, brincan 1. Los pájaros viven en los árboles, pero los gatos viven en casas. 2. Los gatos comen ratones; sin embargo, los pájaros comen gusanos. 3. Los pájaros tienen cola. Los gatos también tienen cola. 4. Los pájaros tienen plumaje, a diferencia de los gatos que tienen pelaje. 5. Los pájaros son diferentes a los gatos porque pueden volar. 6. Los pájaros y los gatos son iguales porque ambos pueden brincar Unidad de escritura de comparación/contraste: Grados 2-3 WRITE Institute, mayo 2015
44 Nombre Patrones de palabras de comparación/contraste, página 2 Animal pájaros gatos Dónde viven? árboles Qué comen? gusanos Qué aspecto tienen? dos patas, pequeños, plumaje casas ratones Pelaje, orejas, cuatro patas Qué hacen? vuelan,pían, brincan juegan, maullan, brincan 1. Los gatos viven en, pero los pájaros viven en. 2. Los pájaros comen ; sin embargo, los gatos comen, 3. Los gatos tienen. Los pájaron también tienen, 4. Los pájaros, a diferencia de los gatos, tienen. 5. Los gatos y los pájaros son iguales porque ambos pueden. 6. Los gatos y los pájaros son diferentes porque los gatos tienen. BANCO DE PALABRAS cola ojos orejas picos árboles caminar casas gusanos ratones Unidad de escritura de comparación/contraste: Grados 2-3 WRITE Institute, mayo 2015
45 Nombre Patrones de palabras de comparación/contraste, página 3 Animal pájaros Dónde viven? árboles Qué comen? gusanos Qué aspecto tienen? dos patas, pequeños, plumaje Qué hacen? vuelan, pían, brincan gatos casas ratones pelaje, orejas, cuatro patas juegan, maullan, brincan 1. Los pájaros son a los gatos porque viven en árboles. 2. Los gatos son a los pájaros porque comen ratones. 3. Los gatos tienen pelaje, los gatos tienen plumaje. 4. Los gatos y los pájaros son iguales porque tienen patas. 5. Los pájaros y los gatos son porque tienen cola. 6. Los gatos pueden saltar. Los pájaros pueden saltar. 7. Los pájaros pueden volar;, los gatos no. 8. Los pájaros son a los gatos porque tienen ojos. asimismo también ambos igual (es) como pero diferente (s) sin embargo a diferencia Unidad de escritura de comparación/contraste: Grados 2-3 WRITE Institute, mayo 2015
46 Name Class Date Words in Transition Comparing Contrasting = also both but compare (to) like however like similar unlike yet Response to Text: Summary, 4-5 WRITE Institute, May 2015
47 Actividad para palabras de transición Compare también ambos como similar Contraste pero aun en contraste con diferente Reflexión sobre un texto: Resumen, 4-5 WRITE Institute, julio 2015
48 Nombre Clase Fecha Actividad para palabras de transición Compare también ambos como igual comparable similar puesto que tan largo como igual de importante Contraste en contraste con pero sin embargo al contrario por otra parte diferente a diferencia de aun además Recursos para géneros múltiples: secundaria WRITE Institute, julio 2012
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