V Seminario Nacional de Investigación Educativa Ayacucho 2016

Transcripción

1 V Seminario Nacional de Investigación Educativa Ayacucho 2016 La micropolítica organizacional y académica de una red de colegios preuniversitarios y el desarrollo de este proyecto escolar en la sede de Villa el Salvador María Florencia Guzmán Moya

2 Introducción En el año 2014, Las matrículas en escuelas privadas representaron más del 50% en Lima metropolitana y alrededor del 26% en todo el Perú. Desde mediados de la década del 90, la educación privada contó con un mayor apoyo político y social. Hubo un crecimiento desmedido y poco monitoreado de centros educativos privados, ello trajo consigo una gran diversidad de modelos escolares. El presente estudio exploró uno de ellos: el modelo de institución educativa tipo consorcio o red de corte preuniversitario. Nuevo espacio de investigación, preguntas reincidentes sobre la secundaria

3 Marco teórico - la micropolítica de la institución educativa Micropolítica la organización o Ideas, conocimientos y valores. o Formas de control o Límites y posibilidades de los miembros de la I.E. o Cambios en la escuela Los actores o Metas, compromisos y perspectivas de los actores sobre el modelo educativo de la escuela. o Modos de interacción, conflictos y negociaciones entre los miembros.

4 Pregunta y objetivo que guían a la ponencia Pregunta: Cómo es la micropolítica de la institución? Qué cualidades y valores prioriza en la formación de los estudiantes en su modelo educativo? Objetivo: Analizar la formación que esta institución desarrolla a partir de la aproximación a su sede en Villa El Salvador (VES). Así, se expondrá sobre el modelo educativo y los conflictos e interacciones de los actores a nivel local, articulando esta información con el marco académico y administrativo que se establecía en todo el consorcio.

5 Marco metodológico Lugar de trabajo de campo Técnicas de recojo de información Tiempo de trabajo de campo Fuentes de información Sede en Villa el Salvador Entrevistas a profundidad semi estructuradas, conversaciones informales, observación abierta y participante, y registros visuales Desde finales de marzo hasta inicios de mayo del 2014 Profesores, tutores, alumnos, autoridades, personal administrativo, salones de clase y documentos oficiales.

6 La organización y características de la institución La red inicia como un centro preuniversitario dirigido por 5 accionistas. La administración se da de manera bilateral. A partir del 2013 se estandarizan los lineamientos administrativos y académicos La institución El edificio o la central Aspecto corporativo Principales autoridades la escuela Aspecto escolar Equipo directivo y de administración de cada local

7 La organización y características de la institución Se regulariza su organigrama institucional y se establece un consejo directivo. Lo planificado se transmite e implementa por el equipo directivo en las sedes. Este proceso busca ser democrático e involucrar a todos los miembros de la institución, pero centraliza las decisiones en las autoridades de la red y de los locales, limitando a otros actores a una participación colaborativa y no propositiva. Organigrama de la Institución Fuente: Elaboración propia

8 El proyecto educativo de la institución Desde el año 2013, la institución replantea su proyecto educativo Fórmula de enseñanza de la Institución Sistema de acompañamiento + Sistema académico = Educación integral *Enseñanza de conocimientos académicos *Formación en valores Fuente: Elaboración propia La institución se proyecta a brindar una formación constructivista

9 El proyecto educativo de la institución El programa del sistema académico y su plan de evaluación tienen una fuerte influencia del modelo preuniversitario. Objetivo implícito de la institución Preparar a los estudiantes para su futuro examen de admisión Desbalance entre el sistema académico y el de acompañamiento en la implementación del proyecto educativo en la escuela Actividades de otra naturaleza (dinámicas de tutoría, talleres extracurriculares de índole artístico cultural, etc.) u de otras áreas (ciencias sociales, idiomas, etc.) terminan por relegarse, y se desvaloriza su relevancia y/o aporte en la formación de los alumnos.

10 Características y cambios en la escuela Entre el año 2013 y 2014, la escuela atravesó un período de muchos cambios. El retiro repentino y sin explicación de la subdirectora de secundaria (quien había laborado varios años en la escuela ) originó varias especulaciones y suspenso entre los miembros de la escuela que hicieron más tenso este periodo de transición. Los miembros de la escuela se encuentran en muchas ocasiones sobrecargados de actividades laborales, principalmente de índole administrativa y/o académica. Existen pocos momentos de ocio, diálogo y/o reflexión entre los actores; de haberlos suelen ser breves. Hay un ambiente de tensión y desconfianza en la escuela que dificulta a los miembros expresar abiertamente sus incomodidades.

11 El escenario social en el que se ubica la escuela : el distrito de Villa el Salvador La escuela es muy popular en Villa el Salvador por pertenecer a la red de la institución ; representó el 1% de las matrículas totales en el distrito en el El proyecto de alumno de la institución está en diálogo con las expectativas que en Villa el Salvador se tiene sobre la educación. Actualmente existe mayor cobertura en el acceso y asistencia al sistema básico regular, la siguiente meta es el ingreso a la educación superior. La institución reconoce esta demanda, corresponde a ella manteniendo el modelo preuniversitario y priorizando lo académico.

12 Reflexiones finales Se observa un nuevo estilo de administración escolar, donde las decisiones sobre el esquema institucional y el proyecto educativo parten desde un punto distinto del escenario educativo local. Se apunta a una formación que busca ser homogénea en las distintas sedes y alcance las mismas metas. Se observa un híbrido entre consorcio y escuela. El inicio de la institución como centro preuniversitario y la continuación de este modelo (a pesar de los cambios de proyecto educativo) hizo que la población demande de la escuela este tipo de formación.