PROGRAMA: DINAMICA GEOHISTORICA DE LAS AMERICAS Y EL CARIBE

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1 REPUBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL RAFAEL MARIA BARALT COSTA ORIENTAL DEL LAGO DE MARACAIBO DEPARTAMENTO DE CIENCIAS SOCIALES PROGRAMA: LICENCIACIATURA EN CIENCIAS SOCIALES PROGRAMA: DINAMICA GEOHISTORICA DE LAS AMERICAS Y EL CARIBE PROFESOR: Mg. Sc. Teresa Z. Reyes B. Licenciada en Educación en Ciencias Sociales área Geografía (LUZ). Magister en Planificación Educativa (LUZ).

2 1. AREA DE FORMACION ESPECÍFICA Asignatura: Dinámica Geohistorica de las Américas y el Caribe Tipo de Curso: Obligatoria Componente: Formación específica de la Mención Unidad Crédito: III Semestre Propósito: La naturaleza de esta asignatura está sumergida en la necesidad de dibujar nuevos referentes teóricos y prácticos, que permitan al estudiante tener una nueva visión sobre la unidad espacial y referencial ideológica y cultural de nuestras Américas. 2. JUSTIFICACION. El objetivo de esta asignatura es que el alumno pueda comprender el proceso geohistorico de las Américas y el Caribe, con la intervención del peso de las fuerzas externas en la conformación de sus espacios, y como se han vistos afectadas por las vinculaciones de sus movimientos internos y externos; lo que a ha dado como resultado la creación de estructuras de modelos de concentración y centralización que hoy define a la totalidad de los espacios geográficos en cada uno de los países de las América y el Caribe (Rojas, 1990). Esto con el fin de que el alumno comprenda la formación físico natural, ubicación geográfica (Espacio) de las Américas y a su vez integrar la praxis investigativa del proceso histórico (Tiempo) del poblamiento del territorio americano, caribeño, junto al proceso de la ruptura violenta de nuestra cultura aborigen al imponerse formas de organización social, económicas, políticas y religiosas propias del mundo europeo, destruyendo la base histórica desarrollada por ellos durante milenios. De igual manera se pretende que el estudiante pueda elaborar cartas síntesis dando la importancia al espacio y su dinámica como objeto de estudio, al concebirlo como asiento de todas las manifestaciones sociales; económicas, sociológicas, culturales, es decir, históricas, que se sintetizan en la estructura geográfica según los períodos históricos(santaella,1989) 3. OBJETIVOS GENERALES Comprender lo geohistorico con una visión interdisciplinaria; donde convergen la vertiente sociológica, antropológica e histórica y la económica con el fin de definir un espacio; producto de las condiciones históricas dadas.

3 3.2. Concebir la Carta Topográfica como un método de investigación e instrumento de enseñanza. 4. OBJETIVOS ESPECIFICOS Generar investigación donde se manejan criterios y crear conceptos geohistoricos para contribuir con la formación de una teoría de los espacios americanos y el Caribe Elaborar cartas geográficas donde el alumno logre plasmar las estructuras del espacio y de sus relaciones socio-económicas estructurales dominantes de las Américas y el Caribe Tratar de incorporar los resultados de la investigación al proceso de la enseñanzaaprendizaje; con el fin de contribuir a la creación de conciencia sobre la situación de dependencia de nuestro continente. 5. ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJES. En el programa de la asignatura está contemplado la operacionalización de la metodología propuesta por (Granadillo, 1999). Donde se desarrollan tres fases ordenadas: Fase de Sensibilización, Fase de Desarrollo y Fase de Aplicación. Fase de Sensibilización: Esta orientada a que el estudiante perciba a la geohistoria como alternativa indiscutible de la construcción de saberes específicos de la relación sociedad naturaleza (Ceballos, 1989). Fase de Desarrollo: En esta fase se desarrollaran los contenidos de los espacios físicos naturales de las América y el Caribe y el proceso de poblamiento indígena cuando aún no había sido intervenido como estaban conformados por grandes naciones con culturas solidas como la Maya, Azteca, e Inca y otras muchas, en las que definían formas específicas y propias de organización, delineando de manera concreta los espacios geográficos que fueron devastados para imponer las colonias españolas, inglesas, portuguesas (Rojas, 1999). En el mismo orden de ideas se desarrolla todo el proceso de dominación del espacio indioamericano, y posteriormente la fragmentación, la separación, el aislamiento de naciones que se habían impuestos a través de tres siglos, así como la desvinculación de sus regiones, y como comienza a ser superada por la prácticas revolucionarias, hasta llegar a lo contemporáneo (Rojas, 1999). Fase de Aplicación: En esta fase los estudiantes a través de toda la investigación geohistorica realizada, levantaran cartas geográficas de las Américas donde se plasmaran las estructuras del espacio, y las relaciones socioeconómicas estructurales dominantes a fin

4 de contribuir a la creación de conciencia sobre la situación de dependencia en nuestro continente. 6. PLAN DE EVALUACION. Se pretende desarrollar la evaluación como fue propuesta en el Proyecto de la Licenciatura en Educación. Mención: Ciencias Sociales, donde se pretende que el alumno operacionalice el aprendizaje, utilizando los aportes de Vygotsky, donde se desarrolle la formación de conceptos y la internalización. Contextualizar los contenidos de las asignaturas, utilizando la realidad, como conocimiento previo de los estudiantes, con la intención de influir en su aprendizaje. De igual manera la evaluación individual y social, pero este se compone no solo de representaciones personales, sino que se sitúa asimismo en el plano de la actividad social y la experiencia compartida, tal como lo afirma Flórez(2000:44), la construcción social del aprendizaje mediante la interacción de grupos con la realidad, donde la reflexión permite contrastar diferentes puntos de vista, con sus compañeros, el profesor y el entorno, por ello se dice que el aprendizaje es individual y social. (Proyecto Licenciatura en Educación Mención: Ciencias Sociales, Universidad Experimental Rafael María Baralt 2009). Lo planteado anteriormente permite que la Asignatura de la Dinámica Geohistorica de las América y el Caribe presente un registro de los aprendizajes con evaluaciones de Tipo formativa y sumativa. Donde se encuentren los criterios, competencias e indicadores generales que serán evaluados en los estudiantes cursantes de la asignatura: a. Participación, Responsabilidad, Compromiso, Creatividad, Valoración. b. Investigaciones previas donde se realice la lectura crítica y reflexiva para generar situaciones de aprendizajes. c. Exposiciones participativas, individuales y colectivas, donde el estudiante demuestre profundidad en el dominio del tema, uso de los recursos, hacer demostraciones, analizar ejemplificar, localizar, comparar, entre otros. d. Elaboración de investigaciones geohistoricas a fin de que el estudiante pueda emitir informes con aportes geohistoricos a la asignatura y a su vez que lo conciban como un instrumento de enseñanza. e. Elaboración de cartogramas dando la importancia al espacio y a su dinámica en las Américas y el Caribe.

5 Unidad Temática Actividades de Evaluación Peso Porcentual I Unidad: El espacio como realidad en transformación permanente. 1. El espacio como objeto de la geografía. 2. Elementos espaciales como variables. 3. El objeto de la geohistoria. 4. Definición de los objetos espaciales. II Unidad: Procesos Dinámicos-Tempero-espacial de las Américas y el Caribe. 1. Ubicación Geográfica. 2. Conocimiento geográfico. 3. Representación y organización del espacio. 4. Origen de la población y su dinámica social. III Unidad: La cartografía conceptual aplicada a los espacios de las Américas y el Caribe. 1. Noción o concepto. 2. Metodología. 3. Representación Cartográfica: 3.1 Procesos de elaboración de un mapa síntesis. 3.2 Análisis. 3.3 Síntesis y prototipo. 3.4 Simulación. 3.5 Retroalimen-tación. - Fase de Sensibilización. - Investigaciones previas. - Participación en clase. - Informe escrito. - Fase de Desarrollo. - Investigaciones Previas. - Exposiciones individuales. - Exposiciones Grupales. - Evaluación escrita. - Fase de Aplicación. - Investigaciones Grupales - Levantamiento de cartogramas. - Elaboración de Atlas. - Sistematización de trabajo de investigación. 10% 10% 10%

6 BIBLIOGRAFIA CEBALLOS GARCIA, Beatriz.(2003).El diagnostico Geohistórico y la intervención en las Comunidades. Caso Lobatera-Táchira. Primera Edición. Universidad Pedagógica Experimental Libertador. CEBALLOS GARCIA, Beatriz (2008). La formación del espacio venezolano. Fondo Editorial de la Universidad Pedagógica Experimental Libertador. FEDUPEL. Caracas. Venezuela. Tercera Edición. CEBALLOS GARCIA, Beatriz. (2007). La geohistoria como una repuesta a la necesidad social contemporánea. Revista Geodidácticas Teoría y Praxis. Centro de Investigaciones Geodidácticas de Venezuela. Caracas. Venezuela. ROJAS, ARMANDO. (1990). La Geografía: Ciencia y conciencia para la democratización del espacio. Revistas Geodidácticas. Centro de Investigaciones Geodidácticas de Venezuela. Caracas-Venezuela SANTAELLA, Ramón. (1989). La Dinámica del Espacio en la Cuenca del Lago de Maracaibo. FACES. UCV. División de Publicaciones Caracas. TOVAR, Ramón.(1974). Lo geográfico. Instituto Pedagógico Caracas. UNIVERSIDAD EXPERIMENTAL RAFAEL MARÍA BARALT. (2009). Proyecto Licenciatura en Educación. Mención: Ciencias Sociales, área: Geografía, área: Historia. Cabimas Venezuela.