Asignatura: Seminario de Integración (Preescolar/Especial)

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1 REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR INSTITUTO DE MEJORAMIENTO PROFESIONAL DEL MAGISTERIO NÚCLEO ACADÉMICO TÁCHIRA Asignatura: Seminario de Integración (Preescolar/Especial) Definiciones, principios generales, legales y características de la educación preescolar y la modalidad de educación especial Hoy en día, la educación es una responsabilidad compartida por el Estado, la sociedad y la familia. La familia constituye el escenario fundamental de desarrollo integral de los niños y niñas, tal como lo establece la Constitución de la República Bolivariana de Venezuela. Los miembros de la familia, los docentes y otros adultos que participan activamente en la vida del niño, la niña y el entorno en el cual se encuentran, juegan un papel fundamental en su desarrollo físico, emocional, social de lenguaje, cognitivo y moral. Asimismo, el afecto, los valores y el aprecio brindado por los adultos, así como la transmisión de sentimientos positivos de confianza, generarán en los niños y niñas la autoestima necesaria para el afianzamiento de su personalidad y constituirán un elemento esencial e imprescindible para una adecuada formación integral. De allí que, la educación preescolar hoy llamada Inicial, contribuye con las familias en la formación de valores, de respeto,

2 solidaridad, justicia, identidad, cooperación, para que los niños y las niñas sean los ciudadanos que necesita la sociedad venezolana. En consecuencia, es en este nivel donde se propone contribuir a la formación integral del niño y la niña enmarcada dentro de una labor conjunta interactiva, cooperativa y coordinada por parte de los distintos actores que concurren en el hecho educativo. En tal sentido, concibe el rol del educador como mediador de experiencias de aprendizajes, que asume su función desde dos ámbitos: el pedagógico, cuando interviene en los ambientes de aprendizaje; y el sociocultural cuando su acción se proyecta a la familia y la comunidad. Ahora bien, entre la educación preescolar y/o inicial y la modalidad de educación especial, la educación inicial Bolivariana Es el subsistema del Sistema educativo Bolivariano que brinda atención integral al niño y a la niña entre cero y seis años de edad, lo prepara y forma a fin de garantizar la continuidad pedagógica afectiva en el subsistema de Educación Primaria Bolivariana. Su finalidad es iniciar la formación integral de los niños y las niñas entre cero y seis años de edad, en cuanto a hábitos, habilidades, destrezas, actitudes y valores basados en la identidad local, regional y nacional, mediante el desarrollo de su potencial creativo y el ejercicio de su personalidad en formación, atendiendo a la diversidad e interculturalidad. En tal sentido la educación Inicial, no tiene carácter de obligatoriedad debido a que en los primeros años de vida es fundamental el proceso de socialización en el seno de la familia. La educación inicial se refiere al proceso formativo de los niños durante sus primeros años de vida. Va desde que nace hasta los primeros seis años. Se inicia bajo la responsabilidad del hogar, pero gradualmente es apoyada también por instituciones estatales y no estatales que se dedican de manera específica a trabajar con niños de esas edades favorece y amplía la labor iniciada en la familia, apoyando a la construcción de las identidades individual y cultural de los niños, enriqueciendo la construcción de sus

3 conocimientos, ofreciéndoles variadas experiencias de aprendizaje pertinentes a sus necesidades y abriéndoles el horizonte hacia el descubrimiento de maneras de conocer y de ver el mundo diferentes a las de su cultura, al mismo tiempo que impulsa a los niños a valorar y a desarrollar la cultura propia. La educación especial, es el subsistema del Sistema Educativo Bolivariano que garantiza la atención integral a la población con necesidades educativas especiales en institutos educativos, unidades educativas y programas de bienestar y desarrollo estudiantil, desde cero (0) años de edad. Su finalidad, es la formación y desarrollo integral de las personas con necesidades educativas especiales, a fin de garantizar su integración plena en lo educativo, laboral y social. La Educación Especial es un proceso integral, continuo, sistemático y multifactorial de formación de niñas, niños, adolescentes, jóvenes y adultos con Necesidades Educativas Especiales, que permite la integración social, en el ámbito familiar, escolar y al mundo del trabajo. Debe ser entendida desde una visión holística (Ser biopsicosocial) Propicia el desarrollo de potencialidades. Respeto a las diferencias individuales y ritmos de aprendizaje Abordaje interdisciplinario, coordinado, integrado y cooperativo con los entes involucrados en el proceso educativo. Garantiza el ingreso, prosecución y culminación académica. Entre los principios generales de la educación especial, esta corresponde a la educación preescolar (niños entre 3 y 6 años de edad) y al sistema de atención a niños que no pudieron ingresar al sistema preescolar, pero sí a los Hogares de Atención Integral (niños entre 0 y 6 años de edad). En Venezuela, la educación inicial está conformada por dos modalidades: la convencional y la no-convencional. La educación inicial convencional corresponde a: primero, aquellas instituciones, públicas y privadas, inscritas en el Ministerio de Educación para ofrecer atención educativa a niños entre 3 y 6 años de edad; segundo, a los Hogares de Atención Integral a niños, entre 0 y 6 años de edad, que no

4 pudieron ingresar al sistema preescolar. Estos hogares de atención funcionan a través de asociaciones civiles y organizaciones nogubernamentales, aliados al Servicio Nacional Autónomo de Atención Integral a la Infancia y a la Familia (SENIFA). La educación inicial noconvencional, es ejecutada por organizaciones, o grupos de diversa índole, en aquellas localidades donde el número de cupos y centros educativos convencionales son insuficientes para atender a la demanda de niños y niñas de cero a seis años. La primera infancia es una etapa del desarrollo que abarca desde el nacimiento hasta los 6 o 7 años, es considerada en general como la más significativo del individuo, debido a que en esta se estructuran las bases fundamentales de las particularidades físicas y psicológicas de la personalidad, así como de la conducta social que en las sucesivas etapas del desarrollo se consolidarán y perfeccionarán. Esto se debe a múltiples factores, uno de ellos es el hecho de que en esta edad las estructuras fisiológicas y psicológicas están en un proceso de formación y maduración en esta etapa se inician los aprendizajes básicos como caminar, hablar, relacionarse con otros, sentirse bien consigo mismo donde se construye su autoconfianza, etc. la hace particularmente sensible a la estimulación que se realiza sobre dichas estructuras. Es quizás el momento de la vida del ser humano en el cual la estimulación es capaz de ejercer la acción más determinante sobre el desarrollo, porque actúan sobre aspectos que están en franca fase de maduración. Desde el 2005 hasta nuestros días, el sistema escolar venezolano ha retomado la tendencia al crecimiento de la matrícula que durante más de 30 años lo había caracterizado como uno de los sistemas escolares más inclusivos de América Latina. Este crecimiento de más de 10% no se veía en Venezuela desde los años 60. Esta acción, reactiva la función de inclusión del sistema, que en la década de los 90 retrocedió considerablemente. Para ampliar la cobertura en Preescolar se han implementado estrategias no convencionales de atención en los que concurren distintos

5 organismos oficiales como organizaciones cooperativas de las comunidades. La Educación Inicial tiene un nivel de importancia muy grande, porque no solo intenta desarrollar la parte cognitiva del ser humano, sino que intenta desarrollar las demás partes, (emocional, habilidades, valores) las cuales, actualmente no han sido impulsadas. Esta educación se inicia con el nacimiento, por lo tanto estamos hablando de niños inmaduros (en distintas formas) que dependen de su madre totalmente, es por eso que la Educación Inicial tiene como objetivo principal el estimular al niño y la niña, para que su proceso de maduración sea el más adecuado y se pueda adaptar a su nuevo ambiente, en donde tendrá que enfrentarse con distintas situaciones, como es el proceso de socialización y de educación, entre otros. Otro punto importante de la Educación Inicial, es la estimulación ambiental, es decir, desde el punto pedagógico, se dice que el hombre se va construyendo en su personalidad al interactuar con el ambiente, y la educación que empieza a recibir, trata de coordinar las influencias externas y las aprende a regularlas. Así que no solo influirán en lo que el niño y la niña es, sino también se verán influidas la capacidad de ir aprendiendo y progresando en su desarrollo. A través de la Educación Inicial no solo se mejoran las capacidades de aprendizaje del niño y la niña, sus hábitos de higiene, salud y alimentación, sino también la formación de valores, actitudes de respeto, creatividad y responsabilidades en distintas tareas a lo largo de su vida. Uno de los principios de la Educación Especial es considerar la personalidad en su conjunto (percepción, cognición, emoción, motivación, socialización...), no centrarse solamente en la discapacidad. En consecuencia, Los principios legales en La educación preescolar en Venezuela fue institucionalizada como nivel del sistema educativo nacional a través de la Ley Orgánica de Educación de 1980 y mediante un diseño curricular (1986) fundamentado en innovaciones filosóficas, psicológicas y pedagógicas con un enfoque que abarca la atención

6 integral del niño y la niña, reflejo de la preocupación del sector oficial por desarrollar una política educativa que diera rumbo a nuevas orientaciones y que trajera como resultado el desarrollo de programas de mayor calidad para los niños más pequeños. Este currículo plantea que los niños son el centro y los autores de su propio aprendizaje; atiende a las peculiaridades individuales y los respeta como seres únicos dentro de un contexto familiar y comunitario. Además, el currículo es conceptualizado como sistema humano integral, activo, abierto en el cual todos sus elementos interactúan. En tal sentido se consideran como elementos fundamentales del proceso educativo: el educando, el educador, el ambiente de aprendizaje, la familia y la comunidad. En líneas generales, el currículo de educación preescolar, implementado desde 1986, se fundamentó en orientaciones que caracterizan a una concepción curricular: sistémica e interactiva; fundamentada en el desarrollo integral de la población infantil; centrada en las características e intereses del niño y la niña; que adopta con criterio amplio elementos procedentes de diferentes modelos teóricos acerca del desarrollo humano; flexible, equilibrada, que facilita la comunicación interinstitucional; que favorece el desarrollo moral. Por otra parte, en el sistema educativo, el nivel preescolar se constituye como subsistema. El mismo se ofrece a través de dos modalidades: formal que se corresponde con la escolarización; y no formal, en cual se facilitan los procesos educativos a través de otros actores del sistema social: la familia, grupos comunitarios, medios de comunicación. Como componentes del diseño curricular de preescolar en Venezuela se establecieron en 1986: Un modelo normativo: referido a postulados filosóficos, legales y teóricos que dan sustento a la acción educativa en el preescolar (deber ser).

7 Un modelo operativo: constituido por elementos que contienen orientaciones referidas a las acciones prácticas del proceso educativo (plan de estudio y Guía Práctica de Actividades para Niños Preescolares). Además de estos componentes, a partir del año 1985 se incorporan al nivel de educación preescolar, programas educativos no convencionales como una iniciativa para ampliar la cobertura a la población de 0 a 6 años, fundamentados en las necesidades sociales de una extensión masiva de atención integral de calidad a la población infantil con escasos recursos y bajo un esquema de racionalización financiera, por problemas presupuestarios. Desde esta perspectiva, los programas no convencionales de educación preescolar, se conciben con un gran contenido social, para promover la atención integral del niño y la niña; esto significa que, además de brindar la atención pedagógica, coordina acciones con los centros de salud, de alimentación y de protección infantil, y propicia la participación de la familia y la comunidad en el proceso educativo. Por otra parte, en 1996 se promueve el Preescolar Integral de Calidad, el cual es definido como un modelo de gestión dirigido a lograr una acción educativa de calidad que ofrezca a niños, niñas y sus adultos significativos las mejores oportunidades de desarrollo. «La infraestructura de preescolar no es sólo un centro de atención en el aula, sino también, un centro de orientación y referencia al servicio del niño y niña pequeño, de su familia y de las instituciones convencionales y no convencionales que lo atienden» (M.E. P.I.C. Guía de Información y Orientaciones Generales, 1997). Los materiales educativos para los niños recomendados por el currículo son los que permitan la comunicación, la representación; conocer el medio físico y social y conocerse a sí mismo; la construcción, armar y desarmar; la clasificación y la seriación, adquirir el concepto de número; los juegos al aire libre; la formación de hábitos y normas, conocer sus derechos y deberes, entre otros.

8 Este es el currículo vigente desde 1986, pero tomando en cuenta tanto la necesidad de evaluar el período de vigencia del currículo actual como las reformas propuestas para el sistema educativo, se plantea, a partir de 1994, la revisión curricular del nivel preescolar, dados los cambios en el contexto social, económico y cultural donde se desarrolla el proceso educativo. Así, la Dirección de Educación Preescolar del Ministerio de Educación y la Oficina Sectorial de Planificación y Presupuesto llevan a cabo una evaluación del nivel en función de: Un estudio al proceso de articulación entre el nivel preescolar y la educación básica (1996). Estado del arte de la educación preescolar venezolana (1997). Análisis de la validez interna del diseño curricular (1997). Análisis de la práctica pedagógica (1998). En consideración los resultados de la evaluación curricular, al marco legal establecido en la Constitución (1999) y a las políticas educativas, se ha elaborado la propuesta curricular para los niños de 0 a 6 años, la educación inicial, la cual entrará en vigencia en el año 2002, una vez sea promulgada la nueva Ley Orgánica de Educación que dará carácter oficial a la propuesta. El proceso de construcción del currículo de educación inicial comenzó en el año Se desarrolló de acuerdo a los siguientes pasos: Elaboración de un documento normativo atendiendo las recomendaciones de los estudios mencionados anteriormente. Primera consulta a expertos y actores educativos respecto al documento normativo. Primer reajuste del documento normativo. Segunda consulta a expertos, especialistas y actores educativos. Segundo reajuste del documento normativo. Revisión y reajuste del documento normativo en atención a la puesta en vigencia de la nueva Constitución de la República (1999).

9 Marlene Sánchez C.I