OBJETIVOS: Específicos Conocer, reflexionar y aplicar las reglas de acentuación y la normativa de puntuación que rigen nuestra lengua.

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María Josefa Ortiz Cortés
hace 6 años
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1 INSTITUTO NUESTRA SEÑORA PLANIFICACION DE LENGUA Y LITERATURA CURSO: 1 año A, B y C CICLO LECTIVO: 2017 PROFESORAS: SILVINA SÁNCHEZ y SILVINA GIOVANNINI I) FUNDAMENTACIÓN: La adquisición de competencias comunicativas es un aspecto fundamental en el desarrollo de los sujetos sociales. Es a través de la lengua que entramos en contacto con el mundo social, los otros, las configuraciones acerca de nosotros mismos y acerca del conocimiento. Por ello, es a través del trabajo, consciente y permanente, con la palabra que abordamos los cuatro compromisos impulsados por esta escuela. Desde la palabra, buscamos trabajar y colaborar en la construcción de los procesos identitarios de las personas y de los grupos colectivos en los que se insertan (curso, escuela, amigos, etc.); desde la palabra nos vinculamos con la cultura, buscamos construir y entender el mundo que nos rodea; desde la palabra, (re)pensamos los vínculos con los otros. Por sobre todas las cosas, desde la palabra nos vinculamos con el conocimiento: en su búsqueda, en el acercamiento, en su construcción. Así, favorecer su aprendizaje y manejo eficaz implica un beneficio y una necesidad desde cualquier punto de vista. Por ello, en el área de Lengua y Literatura y en este año en particular, abordamos el desarrollo de estas competencias comunicativas centrándonos en los macroprocesos de lectura (crítica, analítica, comprensiva, placentera) y escritura como eje de la enseñanza. Buscamos promover el desarrollo integral de los alumnos a través del desarrollo de la lengua. Proponemos un enfoque desde la pragmática y la gramática textual, considerando al alumno como sujeto que conoce de manera intuitiva su lengua y que puede profundizar ese conocimiento haciendo consciente los procesos de lectura, escritura y las diversas características de su sistema. En este sentido, como docentes nos pensamos como quien acompaña y promueve ese (re)descubrimiento de la lengua. En esta línea, buscamos situar la enseñanza de la lengua en el marco de su uso, inserta en una situación comunicativa en la que intervienen distintos sujetos, un contexto específico y condiciones de producción particulares. Así, los aspectos propios de la normativa y las clasificaciones se intentan abordar desde la puesta en juego de procedimientos para la producción creadora y no sólo desde lo memorístico aislado. II) OBJETIVOS: Generales Mejorar y desarrollar el lenguaje oral y escrito como medio de expresión de ideas personales y de un mundo interior. Lograr una lectura comprensiva de obras literarias, textos y consignas. Propiciar la reflexión sistemática sobre las normativas que organizan nuestra lengua. Avanzar en la reflexión crítica sobre textos literarios de complejidad creciente. Específicos Conocer, reflexionar y aplicar las reglas de acentuación y la normativa de puntuación que rigen nuestra lengua.

2 Lograr una escritura clara, expresiva, en directa vinculación con un objetivo propuesto. Reconocer las distintas clases de palabras. Identificar las funciones de elementos de la lengua en textos concretos (aspecto sintáctico). Desarrollar la lectura atenta, comprensiva, crítica y sistemática de textos con contenidos culturales valiosos. III) BIBLIOGRAFÍA: Específica: -Kreimer, Ariela, Natale, Lucía y otros. Lengua y literatura I. Prácticas del lenguaje. Buenos Aires. Edelvives, Gil, María Victoria. Prácticas del lenguaje. Buenos Aires. AZ, González, Lorena. Lengua y literatura. Para pensar. Buenos Aires. Kapeluz, Ampliatoria -Alochis, Ivana y Florit, Ana María. Con Ciencia Ortográfica Córdoba. El autor, Alvarado, Maite et alt. El Nuevo Escriturón. Buenos Aires. Quipu, Calero, Silvia. Metáfora 7. Buenos Aires. SM, Forero, María Teresa - Sanchéz, Laura. Fichero de ortografía, puntuación y tildación. Buenos Aires. Kapelusz Gil, María Victoria. Actividades de ortografía. Buenos Aires. Santillana, Giménez, Dolores (directora). Lengua y literatura. Prácticas del lenguaje. Buenos Aires. SM, Sánchez, Karina y otros. Lengua y prácticas del lenguaje. Buenos Aires. Aique, UNIDAD- CONCEPTOS Unidad 1: Comprensión lectora Acentuación y Tildación -Acentuación -Tildación -Comprensión lectora -Hiato y diptongo -Acentuación de CONTENIDOS OBJETIVOS específicos ESTRATEGIAS/ACTIVIDADES CAPACIDADES CRITERIOS Y FORMAS DE EVALUACIÓN -Repasar contenidos - Reconocer -Comprensión y correcta -Comprensión lectora, esquema gramaticales estudiados -Actividades de redacción y -Reflexionar utilización de las diversas de contenidos, cuadro en primaria ejercitaciones varias. -Aplicar técnicas de estudio comparativo, resumen. -Reconocer clases de -Trabajo con textos para ver las -Consensuar criterios -Correcta aplicación de las -La sílaba tónica. Diptongos, palabras dentro de distintas clases de palabras en uso. reglas de acentuación y tildación triptongos y hiatos. Palabras actividades de -Reconocimiento de distintas agudas, graves y esdrújulas. comprensión lectora clases de palabras en textos -Reglas de acentuación. -Incorporar análisis específicos - La tilde en los casos en los que propio de la gramática -Evaluaciones escritas semi no existe diptongo: hiato. funcional estructuradas. - Acentuación de monosílabos. La -Recapitular reglas de -Debates orales con tilde diacrítica en monosílabos. acentuación y tildación. fundamentación y puesta en - Acentuación de pronombres -Habilitar procesos de funcionamiento de los distintos enfáticos. escritura en el que se textos teóricos. - Las clases de palabras desde utilicen clases de palabras

3 monosílabos -Acentuación de pronombres -Clases de palabras Unidad 2: Literatura- Géneros literarios. -cuento y novela -cuento maravilloso, fantástico, terror y policial. Unidad 3: Signos de puntuación y escritura -Uso de la coma -Uso del punto -Descripción -Proyecto de educación en el amor. distintos puntos de vista: sustantivo, adjetivo, artículo, adverbio y verbo. Su reconocimiento en textos específicos. - Los accidentes del verbo. El modo indicativo: tiempos simples y compuestos. Verbos regulares. Raíz y desinencia. Conjugaciones. Verbos modelos. Verbos ser y estar. El uso de los tiempos verbales. -Verboides: infinitivo, gerundio y participio. -Modos de relación entre los distintos géneros discursivos. -Lectura de cuentos maravilloso, fantástico, terror y policial. -Lectura comprensiva de una selección de cuentos y la novela El hormiguero de Sergio Aguirre y El Inventor de juegos de Pablo de Santis a partir de abordajes teóricos vistos en primaria - Construcción de párrafos: sangrías y puntos aparte. - Usos de la coma: hipérbaton, enumeración, aclaración, predicado no verbal. - La descripción como parte de la narración. Las clases de palabras en su uso. -Proyecto integral e interdisciplinar Educación en el amor junto a la disciplina Arte. en su contexto. - Reconocer las diferencias entre un cuento y una novela -Disfrutar del goce estético de una obra literaria -Incorporar aspectos de la lectura colectiva -Investigar sobre el cruce de géneros literarios. -Comprobar usos gramaticales a partir de ejercicios de escritura - Incluir dentro de los procesos de escritura el uso de puntuación y coma. -Identificar errores de signos de puntuación y coma en textos varios -Aplicar las nociones de comprensión lectora a nuevos textos propuestos -Lecturas áulicas y extra-áulicas. -Trabajo en la biblioteca -Lectura en voz alta -Interpretaciones y producciones de textos dramáticos. -Realizar espacios de escritura creativa a partir de la lectura de un cuento -Escritura guiada mediante consignas a partir de lecturas disparadoras y enmarcadas por el cuadre que oportunamente dará el profesor a la actividad. -Realizar una aproximación a la noción de cuerpo en textos literarios y con soportes artísticos (pinturas y esculturas) -Comprender -Revisar -Relacionar -Redactar -Corregir -Comprender -Identificación de distintos géneros literarios, reconocimiento de sus características generales -Problematización de la noción de género en textos literarios híbridos -Evaluaciones semi estructuradas -Entrega de trabajos escritos de escritura creativa. -Correcta utilización de los signos de puntuación -Debate en torno a los conceptos expuestos. -Evaluaciones semi estructuradas. -Confección de ensayos escritos sobre el tema abordado. - Oraciones Unimembres y -Repasar contenidos de -Ejercitaciones con oraciones -Identificar -Correcto manejo de categorías

4 Unidad 4: Sintaxis de la oración simple -Análisis sintáctico -Oración simple -Voz pasiva -Predicativos Bimembres. - Oraciones Bimembres: Sujeto y Predicado. - Sujeto: Expreso - Tácito Simple - Compuesto Complejo- Incomplejo -Los modificadores del sujeto (construcción sustantiva): a- Modificador directo b- Modificador indirecto c- Aposición d- Complemento comparativo. - El Predicado: Verbal - No verbal, Simple Compuesto y Complejo- Incomplejo. -Los modificadores del verbo: a- Objeto Directo b- Objeto Indirecto c- Circunstanciales. -Los predicativos: obligatorio y no obligatorio. -La voz pasiva. primaria en relación al análisis sintáctico -Reconocer estructuras de la voz pasiva -Identificar oraciones simples en los textos literarios áulicas y extra-áulicas. -Ejercitar clases de palabras dentro del análisis sintáctico -Distinguir gramaticales. -Correcta identificación y análisis del análisis sintáctico. -Evaluación escrita semi estructurada. -Comprensión de los conceptos teóricos abordados. -Debate y reflexión sobre las temáticas que abordan las distintas crónicas. -Evaluación oral Acuerdos didácticos interdisciplinares: -Lecturas de cuentos breves propuestos por los alumnos o por el docente. -Compartimos información anecdótica sobre las lecturas. -Indagaremos de manera colectiva y en voz alta: qué nos anticipa el título? Qué recordamos sobre características posibles de este relato en función de su género? Sabemos algo sobre el autor?

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