SILABO DE PRÁCTICA PRE PROFESIONAL I HORAS INICIO/ TÉRMINO SEMESTRALES al

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1 IESPP GENERALÍSIMO JOSÉ DE SAN MARTÍN MOYOBAMBA D.S. Nº ED l Jefatura Unidad Académica Jefatura l Área Académica Educación Inicial R.D. Nº ED INICIAL V SEMESTRE. ÁREA: PRÁCTICA PRE PROFESIONAL I SILABO DE PRÁCTICA PRE PROFESIONAL I I. DATOS GENERALES: ESPECIALIDAD/ SEMESTRE ACADÉMICO PERIODO ACADÉMICO EDUCACIÓN INICIAL V II 2015 INICIO/ TÉRMINO al HORAS SEMANALES/ CRÉDITOS SEMESTRALES 02 /36 DOCENTE FORMADOR 2 BETTY MENDOZA NAJAR II. FUNDAMENTACIÓN: El área PRÁCTICA PRE PROFESIONAL I, permite a los estudiantes interactuar con la realidad educativa su especialidad a través acciones ayudantía. Orienta el registro proceso enseñanza en el aula y la intificación situaciones generadoras s investigación. Posibilita la observación l cumplimiento la política inclusión en el sector. Promueve la organización las experiencias educativas. El objetivo es poner en contacto e involucrar al futuro maestro con la realidad educativa para que intifique, analice, reflexione y optimice roles, funciones y acciones inherentes al docente, conocer comprenr y valorar la naturaleza la profesión docente, y como parte también esta realidad, el estudiante se inicia en el conocimiento y manejo l Diseño Curricular y/ las Rutas, se introduce en el proceso la teoría pedagógica que requiere para comprenr el fenómeno educativo que se sarrollará bajo los enfoques los paradigmas socioculturales e histórico critico. El área también consira el perfil l egresado que apunta a una formación integral profundamente humana, profesional y socio comunitaria en base a los enfoques humanistas intercultural, ambiental equidad e inclusión con una cultura paz, permitiendo en nuestros estudiante el buen sarrollo y en todas las áreas l nivel. Esta área tiene una estrecha relación con las siguientes áreas: Ciencias Sociales, psicología, sarrollo vocacional y tutoría, por lo que se trabajan la mano para por lograr nuestro fin común que es afianzar la vocación nuestras estudiantes y el compromiso l comunitario, logrando así una formación integral. El área también consira el perfil l egresado que apunta a una formación integral profundamente humana, profesional y socio comunitaria en base a los enfoques humanistas intercultural, ambiental equidad e inclusión con una cultura paz, permitiendo en nuestros estudiante el buen sarrollo y en todas las áreas l nivel, el cual tendrá su base principal en el Documento nominado, Sistema Evaluación para ser aplicado en los Diseños Curriculares Básicos Nacionales

2 III. COMPETENCIAS DIMENSIONES COMPETENCIAS GLOBALES UNIDADES DE COMPETENCIA CRITERIOS DE DESEMPEÑO Personal Gestiona su autoformación permanente y practica la ética en su quehacer, estableciendo relaciones humanas respeto y valoración, para enriquecer su intidad, sarrollarse manera integral y proyectarse socialmente a la promoción la dignidad humana. Demuestra conducta ética con responsabilidad y compromiso en los escenarios en los que se senvuelve para fortalecer su intidad. Demuestra capacidad escucha, tolerancia y respeto en diversos contextos comunicativos. Profesional Pedagógica Investiga, planifica, ejecuta y evalúa experiencias educativas, aplicando los fundamentos teórico metodológicos vigentes en su carrera con responsabilidad, para responr a las mandas l contexto, contribuir a la formación integral l ser humano y a las mandas l contexto. Desarrolla procesos pedagógicos fundamentados en la teoría y la experiencia educativa, consirando la interdisciplinariedad e interculturalidad para atenr las necesidas y mandas l entorno. Aplica estrategias didácticas pertinente e innovadoras que promuevan s en los alumnos.. Socio Comunitaria Actúa como agente social, con respeto y valoración por la pluralidad lingüística y cosmovisiones, para aprehenr significativamente la cultura, gestionar proyectos institucionales y comunitarios, a fin elevar la calidad vida s el enfoque sarrollo humano. Desarrolla proyectos comunitarios en alianza con diferentes instituciones gubernamentales y la sociedad civil, a fin incentivar la responsabilidad social y esta manera contribuir a mejorar la calidad vida la población con la que se vincula. Programa y ejecuta actividas sensibilización y toma conciencia para la conservación l patrimonio cultural, artístico e histórico y l ambiente natural, involucrando a los diferentes actores la comunidad institucional, local, regional. IV. TEMA TRANSVERSAL Educación Ambiental para el Desarrollo Sostenible: Cuidado y protección l medio ambiente, día l planeta, residuos solidados, cuidado la energía y agua, el eco sistema, el aire. Educación en valores: Respeto.

3 V. MATRIZ ORGANIZATIVA. Evaluación los s Organización los s UNIDAD Criterios sempeño Indicadores Instrumentos Momentos aplicación y temporalizacion Actores Productos o evincias l Contenidos Estrategias Tipos participación I Dimensión Personal: Demuestra capacidad escucha, tolerancia y respeto en diversos contextos comunicativos. Muestra respeto puntualidad, responsabilidad, orn y creatividad en el sarrollo sus actividas. Lista cotejo. Durante el sarrollo las sesiones. Docente Cambio actitus l estudiante. Valores: Puntualidad, respeto, responsabilidad, orn y creatividad. Estrategias Individual, pares y/o grupal. Dimensión profesional pedagógica. Aplica estrategias didácticas pertinente e innovadoras que promuevan s en los alumnos. Revisa y analiza el DCN Y Rutas Aprendizaje y elabora una matriz contextualización competencias. Ficha resumen Diagnóstica 1 Semana 2ª Semana 3ª Semana. Estudiantes Exposición oral la matriz contextualizado competencias.. Revisión y análisis l DCN. Y RUTAS Aprendizaje 2014 y/o Estrategias colaborativo, (El Subrayado) Individual y en grupos Investiga instrumentos pertinentes para la observación l contexto educativo. autoevaluación Formativa: 4 a Semana Estudiantes. Producto texto. Investiga sobre los documentos e instrumentos técnicos pedagógicos: Carpeta, sesiones, instrumentos evaluación, registro evaluación, anecdotario los alumnos, instrumentos matrícula y evaluación los alumnos. -Estrategia colaborativo,( Diagrama Árbol) Individual y grupal

4 Prepara los instrumentos para la observación l contexto educativo autoevaluación 5 a Semana Estudiantes Presentación en físico. Documentos técnicos pedagógicos: Carpeta, portafolio y todo lo arriba mencionado. Estrategias colaborativo, (Diagrama Árbol) Individual. Elabora una Programación Anual l I Ciclo l Nivel Inicial contextualizado a la realidad local. evaluación y exposición. 6 a Semana. Estudiantes Programa Anual Contextualizado. Programación curricular l I Ciclo Educación Inicial contextualizado a la realidad local, Trabajo investigación, (Mapa Mental) Power Point. Grupal Elabora sesiones, acor a la realidad local. evaluación y exposición 7 a Semana Estudiantes. Desarrollo sesiones aprendiza en aula. Aplicación l proceso enseñanza y. Estrategia colaborativo Grupal. Elabora un cuadro comparativo acerca los procesos enseñanza real e ial. observación 8 a Semana. Estudiantes. - Preparación evincias Observación y aplicación l proceso enseñanza. Estrategia colaborativo Individual Elabora un cuadro comparativo acerca los procesos enseñanza real e ial observación Sumativa 9ª Semana. 10 a Semana Estudiantes. - Presentación evincias. Observación y aplicación l proceso enseñanza Estrategia colaborativo Individual Elabora un cuadro comparativo acerca los procesos enseñanza real e ial. observación 11 a Semana 12 a Semana Estudiantes - Presentación evincias. Observación y aplicación l proceso enseñanza Estrategia : Aplicación sesiones, tomados la Individual.

5 Guía, Aprendizaje Autónomo. Dimensión comunitaria. socio Programa y ejecuta actividas sensibilización y toma conciencia para la conservación l patrimonio cultural, artístico, histórico y l medio ambiente natural, involucrando a diferentes actores la comunidad institucional, local y regional. Participa activamente en las actividas programadas, relacionadas con la protección l medio ambiente y el cuidado la salud. Realiza una campaña sensibilización dando cumplimiento al calendario ambiental la Región San Martín Lista Cotejo. Registro auxiliar. Sumativa 13 a Semana Docentes y estudiantes 14 a Semana Docentes estudiantes Nos organizamos en equipos para el recojo criaros sancudo l ngue. Taller informativo sobre el medio ambiente, con estudiantes. Recojo criaros sancudo l ngue Cuidado l medio ambiente Estrategias Estrategia Grupal Grupal e individual. EVALUACIÓN. UNIDAD Evaluación los s Criterios sempeño Indicadores Instrumentos Dimensión Personal: Muestra respeto, Lista cotejo. Demuestra capacidad responsabilidad, escucha, tolerancia y respeto iniciativa y en diversos contextos creatividad en el comunicativos. sarrollo sus actividas Momentos aplicación y temporalización Durante el sarrollo las sesiones. Actores Docentes y estudiantes. Productos o evincias l Cambio actitus l estudiante. Contenidos Valor: Respeto. Organización los s Estrategias Estrategias participativo. Tipos participación Individual.

6 II Dimensión profesional pedagógica. Aplica estrategias didácticas pertinentes e innovadoras que promuevan la comprensión y producción textos orales y escritos. Elabora diapositivas para el procesamiento la información recogida en la práctica. Elabora y presenta diapositivas l realizado y lo socializa. autoevaluación. autoevaluación 15ª Semana Estudiantes Presentación Procesamiento la Estrategias en diapositivas información, y/o papelotes autónomo. 16ª Semana Estudiantes Presentación Socialización lo en diapositivas trabajado. y/o papelotes Estrategias Grupal e individual Grupal e individual Elabora y presenta diapositivas l observación realizado y lo socializa. 17ª Semana. Docente y estudiantes Presentación Dificultas encontradas, en diapositivas alternativas solución. y/o papelotes Estrategias En pares y/o individual. grupal. Dimensión socio comunitaria. Programa y ejecuta actividas sensibilización y toma conciencia para la conservación l patrimonio cultural, artístico e histórico y l medio ambiente natural, involucrándose en los diferentes actores la comunidad institucional, local, regional. Participa activamente Lista cotejo. en las actividas programadas relacionadas con la protección l medio ambiente. Participa y colabora en el cuidado l medio ambiente. Prueba final Sumativa 18ª Semana Durante las actividas cocurriculares. Registro auxiliar. Durante las actividas cocurriculares. Estudiantes. Docentes, estudiantes. Informe, y cuidado mis plantas Informe l cumplimiento lo planificado. Programación Educación Estrategias ambiental para el sarrollo sostenible: Sembrando mis plantas. Recojo inservibles, en los alredores mi Institución. Estrategia individual Grupal e individual. Individual.

7 VI. RECURSOS DIDÁCTICOS: Material impreso Data multimedia. Papelotes. Laptop. Res Sociales Tarjeta Plumones Cinta masking tape. PROCESO PARA OBTENER LOS CALIFICATIVOS FINALES: La evaluación será continúa teniendo en cuenta los siguientes criterios por cada unidad: El promedio final se obtendrá aplicando la siguiente fórmula: P.F.= P.x25%+AyCx15%+P.F.x35%+P.I.A.x25% ASPECTOS PESO PORCENTUAL Productos proceso 25 Auto y coevaluación 15 Producto final 35 Portafolio. 25 TOTAL 100 El requisito fundamental para ser evaluado es tener 70% asistencia como mínimo. El estudiante queda saprobado por inasistencia injustificada l 30% o más, correspondiéndole, en este caso, el calificativo 05. El estudiante que no se presente a las actividas que son evaluadas obtendrá un calificativo 00. En caso que las estudiantes saprueben en las evaluaciones parciales en un 30%, se sarrollarán sesiones reforzamiento académicas. VII. BIBLIOGRAFÍA. CALERO PEREZ Mabolo 1997 Aprendiendo juntos.editorial Walkiria. España. WATSON Robert y LINDGREN Henry C. (1990): Psicología l Niño y el Adolescente. Editorial México España. DIRECCION GENERAL DE EDUCACION BASICA REGULAR 2010 Guía Formación Docente en Servicio Lima Perú FURLAN PASILLAS, M. A. Desarrollo la investigación en el campo l currículo. Escuela Nacional Estudios Profesionales. Iztacala. HUARANGA ROSS, Oscar 1998 Calidad Educativa y Enfoques constructivistas editorial San Marcos Lima Perú. MINISTERIO DE EDUCACION 2009 Diseño Curricular Nacional la EBR. Lima Perú. MINISTERIO DE EDUCACION 2010 Guía l Docente Educación Inicial. Lima Perú. MINISTERIO DE EDUCACION 2008 Manual Padres Familia. Lima Perú. MINISTERIO DE EDUCACION 2010 Guía Diversificación Curricular en Educación Inicial. Lima Perú. MINISTERIO DE EDUCACION 2010 Guía Práctica. Lima Perú. ZABALSA, M. A Diseño y Desarrollo Curricular. Narcea. Madrid España.

8 VIII. PÁGINAS WEB MINEDU Modifica DCN 2009.pdf Moyobamba agosto 2015