ÁREA DE FORMACIÓN Y DESARROLLO DOCENTE UN AULA EN QUE APRENDEN TODOS: AMBIENTES FAVORABLES PARA EL APRENDIZAJE

Transcripción

1 ÁREA DE FORMACIÓN Y DESARROLLO DOCENTE UN AULA EN QUE APRENDEN TODOS: AMBIENTES FAVORABLES PARA EL APRENDIZAJE Valparaíso, Enero 2014 Vicerrectoría Académica Dirección de Desarrollo Curricular y Formativo Unidad de Mejoramiento de la Docencia Universitaria

2 PRESENTACIÓN Nombre Profesión Unidad Académica dónde trabaja Expectativas con respecto al taller: Qué espera aprender? Para qué espera aprenderlo?

3 PROYECTO EDUCATIVO PUCV Se enfoca en los grandes principios y lineamientos que inspiran la labor formativa, en lo relativo a la Misión de la Universidad, su compromiso con la formación y la contribución de los egresados a la sociedad. Nace como forma de materializar uno de los objetivos del Plan de Desarrollo Estratégico , para el área de pregrado, concerniente a calidad y efectividad de los procesos formativos.

4 Permanencia y renovación de la Misión Institucional La madurez alcanzada en los años de trabajo permite abordar las áreas del quehacer universitario, siendo capaz de renovarse según las necesidades del entorno, permaneciendo inalterable el propósito inicial: FE Y TRABAJO Compromiso de la Universidad con la Formación Superior. Formación con sello valórico y distintivo. Formación integral Formación de calidad Formación a lo largo de la vida Formación que promueve las relaciones de colaboración Responsabilidad de la comunidad académica con la formación En dos ámbitos: Académicos: Alta cualificación disciplinar y docente Participación en gestión Testimonio personal Estudiantes: Responsabilidad plena con el plan de estudios Familiarización temprana con entorno laboral En caso de dudas o comentarios al proyecto educativo, contactar a María Adriana Audibert, Unidad de Aseguramiento de la Calidad, maria.audibert@ucv.cl, anexo: 3175

5 APRENDIZAJES ESPERADOS Al finalizar este taller, usted será capaz de: Identificar y analizar los elementos fundamentales de un buen ambiente para el aprendizaje Analizar el ambiente que generan en sus clases. Proponer aspectos de mejora en el ambiente de aprendizaje de sus clases.

6 AGENDA DESCRIPCIÓN BIENVENIDA, PRESENTACIÓN PARTICIPANTES Y DE EXPECTATIVAS, OBJETIVOS, MARCO INSTITUCIONAL EN EL QUE SE INSERTA EL TALLER DESCRIPCIÓN DEL AMBIENTE DE SUS CLASES Y CONOCIMIENTOS PREVIOS DEFINICIÓN DE AMBIENTE PARA EL APRENDIZAJE Y SUS ELEMENTOS PRINCIPALES Coffe Break ANALISIS DE CASOS EVALUACIÓN DEL AMBIENTE QUE LOS PARTICIPANTES GENERAN EN SUS CLASES CIERRE Y REFLEXIONES TIEMPO 20 minutos 35 minutos 20 minutos 20 minutos 30 minutos 45 minutos 20 minutos

7 Actividad 1: Describiendo el Ambiente de mis clases. 1. Se les entregará una guía con preguntas. Piensen en la última clase que hicieron o una clase típica. (10 minutos) 2. Júntense con un colega y compartan lo descrito (10 minutos) 3. Plenario de los elementos en común (15 minutos)

8 Ambiente de aprendizaje un ambiente de aprendizaje es el lugar en donde confluyen estudiantes y docentes para interactuar psicológicamente con relación a ciertos contenidos, utilizando para ello métodos y técnicas previamente establecidos con la intención de adquirir conocimientos, desarrollar habilidades, actitudes y en general, incrementar algún tipo de capacidad o competencia. (Herrera, 2006 p.2)

9 MODELO Relación Pedagógica Vínculo Profesor- Alumno Aprendizajes Estrategias de Enseñanza puesta en escena Ambiente para el aprendizaje

10 Dominio de contenido Metodología motivadora y variada Monitoreo Constante Interacción de respeto Estudio Facultad de Humanidades U. de Chile, (Biggs, 2005; Perrenoud, 2005; Arón y Milicic, 2004).

11 Dominio de Contenido Recuerde el proceso vivido por usted para apropiarse del contenido Identifique aspectos complejos del contenido que se está trabajando Relacione contenidos nuevos con conocimientos previos de los estudiantes Vincule el contenido con el rol profesional

12 Metodología motivadora y variada Para captar el interés de los estudiantes en una clase expositiva: Proporcione un esquema del esqueleto de la presentación como una "gran imagen" (Información general) Incluya anécdotas de la vida real Utilice elementos visuales: imágenes, organizadores gráficos, modelos. Involucre a los estudiantes en sus manifestaciones Haga preguntas para estimular la curiosidad

13 Metodología motivadora y variada Haga pausas durante la exposición. En ésta los estudiantes pueden (miniactividades): Pensar, pareja y compartir (think, pair and share) Hacer una lectura y luego compartir notas con otros Dar respuesta a una pregunta que plantean (comprensión de verificación) Resumir lo que han entendido hasta ahora Establecer una conexión con algo que saben o han experimentado Resolver un problema relacionado con lo que ustedes han presentado

14 Monitoreo Constante Realice actividades que le permitan obtener información certera sobre el aprendizaje de los alumnos, estableciendo metas y criterios claros para guiar el desempeño. Es una buena idea realizar evaluaciones formativas durante todo el proceso, en las cuales también pueden participar los estudiantes a modo de co-evaluación. Retroalimente a los estudiantes en base a la información obtenida durante esas evaluaciones. Puede realizar una retroalimentación grupal con las principales fortalezas o aspectos destacados y debilidades o aspectos por mejorar. Realice preguntas durante las exposiciones que le permitan saber si los estudiantes van comprendiendo el contenido.

15 Clima de Aula Generación de Confianza, Aceptación, Equidad y Respeto. Explicite y acuerde reglas básicas de interacción y participación en el aula (dé el ejemplo) Ofrezca buen trato a sus estudiantes Intente ser imparcial y justo

16 Clima de Aula Interacción Profesor- Estudiante En lo posible diríjase a los estudiantes por su nombre Ofrezca reconocimiento a sus estudiantes Exprese confianza en sus estudiantes Recuerde que usted forma en todo momento Muéstrese disponible fuera del horario de clases Muestre interés por sus estudiantes más allá de lo académico

17 Clima de Aula Interacción entre Estudiantes Fomente que sus estudiantes se conozcan unos a otros Promueva el encuentro entre compañeros Guíe la conformación de equipos de trabajo

18 La clase como un proceso de Comunicación Establecemos una constante retroalimentación (feed-back) que desempeña un papel muy importante en la comunicación didáctica porque nos va diciendo cómo se está interpretando y comprendiendo nuestro mensaje.

19 Qué es la Comunicación Efectiva? Expresar con claridad y oportunidad las ideas, conocimientos y sentimientos adaptándose a las características de la situación y la audiencia para lograr su comprensión y adhesión. Relacionarse positivamente con otros a través de una escucha empática y expresando con claridad y asertividad las ideas y sentimientos, por medios verbales y no verbales. 19

20 Orden lógico Estructura Claridad Aspectos Postura Movimiento Gestos Contacto visual Expresión Facial Acción Corporal Variado Técnico/formal Coherente Organización del Discurso Conjugación de Aspectos Verbales y No- Verbales Vocabulario Volumen Entonación Articulación Ritmo Pausas Uso de la Voz Clima Interpersonal Motivación Respeto Escucha activa Participación/Consultas Retroalimentación

21 En definitiva La idea es crear el tipo de clima de aprendizaje que creamos que logra el equilibrio adecuado para un aprendizaje óptimo, dadas nuestras condiciones, nuestra asignatura y nuestros alumnos (Biggs, 2010, p.88)

22 BREAK (20 Minutos)

23 Actividad 2: Análisis de Casos (20 minutos) 1. Deberán agruparse en 4 grupos de trabajo. 2. Se les entregará un caso, el cual deberá ser leído por todo el grupo. 3. Deberán identificar los principales elementos que son facilitadores del ambiente para el aprendizaje y los obstaculizadores para un ambiente para el aprendizaje.

24 Actividad 3: Evaluando el ambiente de mis clases Con la información de la guía Describiendo el ambiente de mis clases, evalúen, de manera individual, el ambiente generado en sus clases, en base a criterios establecidos en la guía Evaluando el Ambiente de mis clases. Cuáles son las áreas más fortalecidas del ambiente para el aprendizaje? Por qué creo que se dan de esta manera? Cuáles son las áreas más descendidas del ambiente para el aprendizaje? Por qué creo que se dan de esta manera?

25 Actividad 3: Evaluando el ambiente de mis clases A partir del área más descendida del ambiente que genera en sus clases, debe proponer alguna acción de mejora realista y que puedan llevar a cabo en la próxima clase que tengan. Qué espero lograr para mis estudiantes con estas acciones de mejora? Luego comparta estas preguntas con un colega.

26 CIERRE Qué aprendí en el taller de hoy? A partir de lo revisado en el taller, Qué desafío/s se me presenta/n en mi práctica profesional? Qué aspectos favorecieron el ambiente para el aprendizaje durante el taller? Qué aspectos perjudicaron el ambiente para el aprendizaje durante el taller?

27 CONTACTO Si desea conocer más información respecto a la temática trabajada, no dude en escribir al mail: micaela.gonzalez@ucv.cl Gracias por su participación!

28 CUESTIONARIO DE SATISFACCIÓN