Instituto Nacional para la Evaluación de la Educación Dirección de Pruebas y Medición

Transcripción

1 Instituto Nacional para la Evaluación de la Educación Dirección de Pruebas y Medición EJEMPLO DE REACTIVO Responsable académico del Excale: Laura Tayde Prieto López Nombre de los redactores de la especificación: Lizbeth Vega Pérez y Germán Pérez Estrada 1. DATOS DE IDENTIFICACIÓN DE LA COMPETENCIA PROGRAMÁTICA a. Grado y nivel educativo: b. Campo formativo: Tercer grado de Educación Preescolar Lenguaje y Comunicación c. Aspecto formativo: d. Identificador de evaluación: Lenguaje oral Cuarta situación comunicativa e. Competencia curricular: Escucha y cuenta relatos literarios que forman parte de la tradición oral. f. Indicador de la competencia curricular: Identifica el ritmo y la rima de textos poéticos breves a través de juegos, variando la intensidad o velocidad de la voz y acompañándolos de movimientos corporales. g. Qué evaluar? Identifica la rima en textos o conjuntos de palabras. 1

2 2. REACTIVO MUESTRA La evaluadora propiciará un ambiente de confianza y empatía que permita atraer la atención de los niños y motivar su participación. Es importante que la situación se desarrolle de manera natural, lo más cercana a un trabajo de clase. La evaluadora iniciará la situación de evaluación hasta que haya captado la atención de los niños, lo cual puede hacer mediante comentarios generales muy breves. Después de ello centrará la conversación en el cuaderno de evaluación: Le voy a dar cada uno de ustedes un cuaderno como éste (señala un cuaderno de evaluación) que van a utilizar para varias actividades que les iré diciendo, por lo que deben cuidarlo y no maltratarlo. (La evaluadora reparte los cuadernos de evaluación y los lápices, y ubica a los preescolares en la hoja de trabajo para este reactivo.) Muy bien, vamos a empezar nuestro trabajo. Fíjense bien; en esta tarjeta hay una palabra escrita (muestra la tarjeta y señala la palabra; posteriormente la lee sin hacer separaciones silábicas). Aquí dice gato. A ver repitan conmigo: gato. (La evaluadora retira la tarjeta de la vista de los niños.) Ahora vamos a ver sus cuadernos. Ahí tenemos otras palabras escritas. Ya las vieron? Se las voy a leer (la evaluadora leerá sin hacer separaciones silábicas y, al mismo tiempo, señalará con su dedo la palabra que está leyendo, de tal manera que los niños ubiquen, en su propio cuaderno, cada una de las palabras): carro, pato, lápiz, casa. Lo que ustedes van a hacer es tachar la palabra que suena igual que gato. Sólo van a tachar una palabra, por eso las vamos a leer otra vez, una por una, y ustedes decidirán cuál es la palabra que deben tachar. Bueno, veamos qué dicen esas palabras. (La evaluadora señala la primera palabra de la hoja y la lee.) Aquí dice carro. Si creen que carro suena igual que gato, táchenla; si no, no la tachen. (La evaluadora da tiempo, aprox. 5 seg., para que los niños analicen su respuesta.) 2

3 Vamos con la palabra que sigue. (La evaluadora señala la segunda palabra y la lee.) Aquí dice pato. Si pato suena igual que gato, táchenla; si no, no la tachen. (La evaluadora da tiempo, aprox. 5 seg., para que los niños analicen su respuesta.) Sigamos con otra palabra. (La evaluadora señala y lee la tercera palabra.) Aquí dice lápiz. Si lápiz suena igual que gato, táchenla; si no, no la tachen. (La evaluadora da tiempo, aprox. 5 seg., para que los niños analicen su respuesta.) Y la última palabra. (La evaluadora señala y lee la cuarta palabra.) Aquí dice casa. Si casa suena igual que gato, táchenla; si no, no la tachen. (La evaluadora da tiempo, aprox. 5 seg., para que los niños analicen su respuesta.) (La evaluadora se asegura que los niños hayan elegido alguna respuesta. De lo contrario, parafrasea la indicación.) (Finalmente, la evaluadora registra la calificación de cada niño en el protocolo de evaluación del reactivo.) Ya terminamos este ejercicio. Ya ven qué fácil. MATERIAL PARA EL DESARROLLO DEL REACTIVO: Tarjeta tamaño carta en la cual deberá estar escrita una palabra modelo que servirá de estímulo para el reactivo. Dicha palabra deberá escribirse de manera convencional (minúsculas en sustantivos comunes, y mayúscula inicial en el caso de sustantivos propios). Cuaderno de evaluación: la hoja correspondiente al reactivo deberá presentar cuatro palabras (una opción correcta y tres incorrectas) escritas de manera convencional (minúsculas en sustantivos comunes, y mayúscula inicial en el caso de sustantivos propios). RÚBRICAS DE CALIFICACIÓN: Por razones de confidencialidad no es posible proporcionar el protocolo de evaluación utilizado. 3

4 3. EJEMPLO DE REACTIVO OBSERVABLE PARA EL ALUMNO 4

5 3. EJEMPLO DE REACTIVO OBSERVABLE PARA EL ALUMNO carro pato lápiz casa 5