2. JUSTIFICACIÓN DEL CURSO

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1 CARTA DESCRIPTIVA Código: FO-MI-108 Versión: 3 Fecha: FACULTAD: Filosofía y Teología 1. PRESENTACIÓN PROGRAMA: Departamento de Identidad Amigoniana y Formación Sociohumanística NOMBRE DEL CURSO: Compromiso de vida PLAN DE ESTUDIOS: Todos los programas (Presencial) CRÉDITOS: 1 CÓDIGO DEL CURSO: 0022 NIVEL: 09 ÁREA O COMPONENTE DE FORMACIÓN: Socio-humanística 2. JUSTIFICACIÓN DEL CURSO El curso Compromiso de Vida es parte activa de área de formación socio-humanística de los programas académicos de pregrado de la Funlam. Está en relación con la Misión y principios institucionales, tales como: el desarrollo trascendente, que de acuerdo con la identidad cristiana y católica de los Religiosos Terciarios Capuchinos, rige todas las acciones de formación de los estudiantes hacia la promoción y búsqueda del conocimiento, que le ha de permitir el reconocimiento de su propia dignidad y libertad para el cumplimiento de su misión transformadora de sí mismo, el mundo y la sociedad. Este principio se complementa con el de Humanismo Cristiano, en el que se resalta la centralidad del ser humano como única cultura: la humana, y con los de la Interdisciplinariedad y la Proyección Social. Desde los anteriores principios, el curso precisa las competencias que debe alcanzar todo estudiante de la institución: humanistas, ciudadanas y de responsabilidad social, las cuales contribuyen con la formación y desarrollo humano integral que se dirige al ser como una totalidad que se concreta en las directrices del Proyecto Educativo Institucional de la Funlam. Si bien el curso Compromiso de Vida puede considerarse un acto con el que todos los seres humanos se identifican e involucran consigo mismos, es un ejercicio académico que propone realizar una revisión de los elementos que permiten llegar a proyectos de vida personales, sólidos y cumplibles, pero con sentido y compromiso de vida con otros para ser transformadores de una sociedad. Ahora bien, por ser tan amplia la temática, e individuales las experiencias de vida de cada ser humano, el curso propiciará la reflexión desde la : Revisión de la historia familiar, personal y del proyecto de vida

2 Conceptualización y descripción de: Autonomía, responsabilidad, compromiso autogobierno y autodeterminación La identificación de roles y compromisos Estas temáticas han sido pre-elaboradas en otros cursos de formación socio-humanística, en este curso se complementan con las experiencias personales vividas por los participantes en relación con la formación que han obtenido en la vida universitaria. En este curso igualmente se da oportunidad para que cada estudiante se reconozca dentro de su propia historia y la de la sociedad con el fin de que el estudiante analice las búsquedas y hallazgos que le han dado y le siguen dando sentido a su vida. También pretende develar la profundidad del ser desde todas sus dimensiones, facilitando una mirada retrospectiva al hacer, al conocer y al trascender, enmarcados en el contexto y las realidades de los profesionales amigonianos. En correspondencia con lo anterior, este curso pretende que el estudiante en su la formación humanística encuentre el verdadero sentido de su existencia y la realización plena, tanto personal y familiar como social. 3. OBJETIVOS Y COMPETENCIAS ESENCIALES Objetivos esenciales Competencias esenciales -Revisar la historia de vida y asumir una actitud crítica y reflexiva sobre la misma, a partir de las acciones y comportamientos generados en sus ciclos vitales individuales - Revisa la historia de vida y asume una actitud crítica y reflexiva sobre la misma, en las acciones y comportamientos generados en sus ciclos vitales, a través de matrices de análisis y evaluación personal - Analizar las experiencias de autonomía, independencia y libertad generadas en la vida, comparándolas con los estados deseados y, con base en ellas, reconstruir y cualificar la historia personal. -Reconocer el modelo humanista de la Funlam como propuesta para la formación integral del profesional. - Analiza las experiencias de autonomía, independencia y libertad generadas en la vida, comparándolas con los estados deseados y, con base en ellas, reconstruye y cualifica la historia personal a través de la construcción de su autobiografía - Reconoce el modelo humanista de la Funlam como propuesta para la formación integral del profesional a través de un escrito de una página 4. OBJETIVOS Y COMPETENCIAS COMPLEMENTARIAS Objetivos complementarios Competencias complementarias -Identificar las nuevas exigencias y -Identifica las nuevas exigencias y demandas demandas del contexto social, profesional y del contexto social, profesional y humano en el humano en el que se desarrolla el sujeto que se desarrolla el sujeto como punto de como punto de partida de nuevos partida de nuevos compromisos que lo compromisos que lo proyecten en una proyecte en una sociedad con mayor calidad

3 sociedad, con mayor calidad de vida. - Asumir conscientemente los nuevos compromisos y retos que la vida le ofrece. Descubrir qué es, el sentido de vida para aplicarlo o hallarlo en su propia vida. de vida, a través de la construcción de un genograma familiar. -Asume conscientemente los nuevos compromisos que la vida le ofrece y los expresa teóricamente en un Paci final de preguntas abiertas. -Descubre qué es el sentido de vida para aplicarlo o hallarlo en su propia vida, a través de la estructuración personal de un compromiso de vida. 5. UNIDADES DE APRENDIZAJE Historia familiar y personal Proyecto de vida Autonomía, responsabilidad, compromiso autogobierno y autodeterminación Roles y compromisos 6. METODOLOGÍA Se realizará con estrategias que combinan encuentros presenciales y asesorías específicas para el trabajo independiente del estudiante. Las temáticas se trabajaran con metodologías dinámicas tales como: talleres grupales, cine foro y conversatorios, lo que posibilitará la reflexión, auto reflexión y acción consciente de cada participante. El estudiante es invitado a seguir el modelo institucional concretizado en el Proyecto Docente a través del cual prepara una actividad previa a cada sesión, luego la actividad en clase de socialización individual y grupal y la actividad posterior individual de expansión del objeto de conocimiento. También se dará espacio para exposiciones o debates grupales sobre temas centrales de la revisión de su historia personal, familiar, sus roles, compromisos, su responsabilidad y la autonomía Se privilegia la reflexión y el debate de los participantes con actitud ética y postura crítica transformadora, basada en argumentos frente a la propuesta ética y social de la Funlam. 7. PROCESO DE EVALUACIÓN Por medio de encuentros presenciales, con la apertura hacia la participación activa de todos los estudiantes, lecturas y consultas previas se propiciará el desarrollo de este curso; igualmente Se privilegiará la reflexión, el debate de los participantes con postura crítica transformadora, y con sólidos argumentos frente a las diversas temáticas trabajadas en el curso; con promoción al trabajo en equipo por medio de talleres que posibiliten la reflexión, autorreflexión y acción consciente de cada estudiante. En concordancia con el Artículo 78 del Reglamento Estudiantil, el proceso de evaluación se

4 realizará estableciendo la relación entre los objetivos esenciales y complementarios y el logro de los tanto de aprendizajes como de las competencias planteadas para el curso. Para ello, se recolectará la información requerida en relación con cada objetivo propuesto y con las competencias que desarrolla, mediante escritos, pruebas de conocimiento individual, elaboración de matrices de evaluación, genograma familiar, y un formato personal de Compromiso de vida. Para la promoción del estudiante, se analizará e interpretará la información recolectada en los eventos de evaluación y se determinará el logro o desempeño de cada uno; a su vez se asignará la certificación respectiva de acuerdo con la tabla propuesta en el Sistema Institucional de Evaluación Académica 8. BIBLIOGRAFÍA Y CIBERGRAFÍA BÁSICA (TEXTOS Y CAPÍTULOS DE TEXTOS) BRANDEN, N. (1997) Cómo llegar a ser autorresponsable, hacia una vida autónoma e independiente. lª. Edición. Paidós Barcelona. DUQUE, J. Proyecto de vida. (2001). Panamericana Formas e Impresos S.A. 3ª. Edición. Bogotá MCKAY, M. y FANNING, P. (1991) Autoestima, evaluación y mejora. Paidós, España. NOGUERA, S L. (1995) Autoayuda en busca de una vida propia. 1ª. Edición: Planeta PIAGET, J. (1975) Psicología y pedagogía. Ariel: Barcelona. TIRADO GALLEGO, M. I. (1999) Educar para la vida desde un sentido de la vida. Funlam: Medellín. 9. ARTÍCULOS DE REVISTAS INDEXADAS Peña Colazos, W. (2009). Reflexiones acerca de las humanidades y la educación. Revista Educación y Desarrollo Social Vol. 3 No. 2. Universidad Militar Nueva Granada. Bogotá. Pp BOYLE, C. (2009) Gracias a la Vida. Violeta Parra and the creation of a public poetics of introspective reflection. Hispanic Research Journal: Iberian and Latin American Studies, Vol. 10, Nº 1. Department of Hispanic Studies, Queen Mary, University of London. London. Pp BURGGRAFF, J. (2010) Despertar el amor a la vida en tiempos de oscuridad. Hospitalidad, 17 Universidad panamericana. México pp BIBLIOGRAFÍA EN IDIOMAS EXTRANJEROS

5 Juan Pablo II. (1995) Encíclica Evangelium Vitae. Roma: El Vaticano. Consultado en: JUNG, E. (1998) The Committed Life: Principles for Good Living from Our Timeless Past. Harper Collins Publishers. New York. CARTER, S. and SOKOL, J. (1993) He's Scared, She's Scared: Understanding the Hidden Fears That Sabotage Your Relationships. A Dell Trade Paperback. New York. 11. BIBLIOGRAFÍA Y CIBERGRAFÍA COMPLEMENTARIA ABAD, D. (2001) Calidad de Educación Superior. Conferencia FUNLAM. Medellín CONSTITUCIÓN POLÍTICA DE COLOMBIA. (2005). Esquilo. Colombia. FRANKL, V. (2002) El hombre en busca de sentido. Citado en porww.loseskakeados.com/masolicitado.htm MONTOYA RAMIREZ, N. M. (2004) Documento: Orientaciones conceptuales y metodológicas para elaborar material didáctico para la Web, en contextos pedagógicos mediados y el sistema de créditos académicos.: Fundación Universitaria Luis Amigó: Medellín Anillo de Compromiso-Reflexiones de vida. Consultado en: ELABORADA POR: FECHA DE ELABORACIÓN: Gloria Rendón Calderón, Carlos Mario Giraldo Higuita Noviembre 25 de 2013