Guía Docente

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1 Guía Docente Enseñanza y Aprendizaje de la Literatura Infantil Teaching and Learning of Children s Literature Grado en Educación Primaria Modalidad de enseñanza presencial Universidad Católica San Antonio de Murcia Tlf: (+34) info@ucam.edu

2 Índice Enseñanza y Aprendizaje de la Literatura Infantil...3 Breve descripción de la asignatura...3 Requisitos Previos...3 Objetivos de la asignatura...3 Competencias y resultados de aprendizaje...4 Competencias transversales... 4 Competencias específicas... 4 Competencias Mecer... 4 Resultados de aprendizaje... 4 Metodología...5 Temario...5 Relación con otras materias...6 Sistema de evaluación...6 Convocatoria de Febrero/Junio:... 6 Convocatoria de Septiembre:... 6 Bibliografía y fuentes de referencia...7 Bibliografía básica... 7 Bibliografía complementaria... 7 Web relacionadas...8 Recomendaciones para el estudio...8 Material necesario...8 Tutorías...8 2

3 Enseñanza y Aprendizaje de la Literatura Infantil Módulo: Didáctico Disciplinar Materia: Enseñanza y aprendizaje de lenguas y lectoescritura Carácter: Obligatoria Nº de créditos: 6 ECTS Unidad Temporal: Tercero, semestral Breve descripción de la asignatura La asignatura pretende introducir la materia de Literatura en la Educación Primaria abordando el concepto de Literatura Infantil en relación con la Literatura General. Además, introduce al alumno en el conocimiento de los distintos géneros literarios y las obras clásicas y de autor más representativas El docente con la misma ha de convertirse en un futuro maestro de Educación Primaria que disponga de referencias literarias y que fomente en sus alumnos el placer de la lectura. Brief Description The subject aims to introduce the subject matter of Literature in Primary Education by focusing the concept of Children s Literature with regard to General Literature. Moreover, it introduces students in the knowledge of the different and most representative literary genres, classical works and author works. With the help of this subject, teachers are to become future trainers in Primary Education, and they will be provided with literary references and will foster the pleasure of reading to their students. Requisitos Previos No se establecen requisitos previos Objetivos de la asignatura 1. Conocer las corrientes actuales de la Literatura Infantil y Juvenil dentro de la Literatura Universal. 2. Conocer y seleccionar las mejores obras de Literatura Infantil y Juvenil y trabajar con ellas en el aula. 3. Conocer y valorar los rasgos peculiares de la Literatura Infantil en sus diversos géneros. 4. Conocer los diferentes tipos de bibliotecas y valorar su interés en la formación del especialista en Educación Primaria. 5. Familiarizar al niño con la literatura para fomentar su disfrute. 6. Fomentar el hábito de la lectura literaria entre los alumnos como premisa para ejercer su función de mediador. 3

4 Competencias y resultados de aprendizaje Competencias transversales T1 Capacidad de análisis y síntesis T16 Aprendizaje autónomo Competencias específicas E45 Adquirir formación literaria y conocer la literatura infantil. E46 Conocer el currículo escolar de literatura. E49 Fomentar la lectura y animar a escribir Competencias Mecer MCER1 Comprender una amplia variedad de textos extensos y con cierto nivel de exigencia, así como reconocer en ellos sentidos implícitos. Resultados de aprendizaje - Comprender, razonar y sintetizar contenidos de diversos ámbitos de conocimiento. - Gestionar de manera proactiva su proceso de aprendizaje - Conocer los textos clásicos así como las aportaciones actuales en materia de literatura infantil (cuento, poesía, etc.). - Desarrollar actividades e iniciativas teatrales que escenifiquen obras literarias. - Usar los registros orales a la hora de leer o interpretar una obra literaria. - Favorecer la interacción entre profesor-alumno-grupo de compañeros contribuyendo a la mejora de la comunicación en la educación primaria - Conocer los diferentes objetivos, contenidos y criterios de evaluación del currículo de lengua y literatura en educación primaria. - Determinar los contenidos de lengua y literatura que se pueden adquirir en la etapa de educación primaria - Interiorizar un hábito de lectura sistemático y reflexivo que le permita poner en marcha iniciativas de animación a la lectura. - Conocer y desarrollar estrategias educativas que fomenten la lectura y la escritura en la infancia. - Utilizar los recursos disponibles, las nuevas tecnologías a favor de la creatividad, la imaginación, el placer por la lectura. - Trabajar en colaboración con otros profesionales con el objetivo de prevenir las dificultades de aprendizaje relacionadas con la lectoescritura. - Analizar e interpretar el significado de textos con diferentes grados de complejidad. 4

5 Metodología Metodología Lección magistral Seminario teóricopráctico Trabajo en equipo Mecanismos de tutorización Evaluación Estudio personal Preparación de seminarios Realización de trabajos Horas Horas de trabajo presencial 60 horas (40 %) Horas de trabajo no presencial 90 horas (60 %) Búsquedas 5 bibliográficas TOTAL Temario Tema 1. La Literatura en la Educación Primaria. El currículo Cómo tratar la literatura infantil en la etapa de Educación Primaria? Tema 2. Literatura Infantil Qué es la literatura infantil? 2.2. Teoría de la literatura infantil 2.3. Los géneros en la literatura infantil 2.4. Las ediciones de LIJ: los paratextos y sus informaciones. Tema 3. Funciones de la Literatura Infantil Acceso al imaginario colectivo 5

6 3.2. Aprendizaje del lenguaje y formas literarias 3.3. Socialización cultural Tema 4. Didáctica de la Literatura Infantil Marco didáctico 4.2. Didáctica de la literatura 4.3. Diversidad de métodos en la didáctica de la literatura 4.4. La competencia literaria 4.5. La importancia de las primeras lecturas: criterios para la selección de lecturas por edades 4.6. La formación literaria del profesor. El profesor como mediador en la lectura Las prácticas escolares de escritura creativa 4.8. Animación a la lectura Relación con otras materias Desarrollo de la comunicación y de las habilidades lingüísticas. Sistema de evaluación Parte teórica: Examen escrito: 40% Convocatoria de Febrero/Junio: Parte práctica: Informes y trabajos: 15% Exposiciones en seminarios prácticos: 30% Participación en grupos de discusión y trabajo en equipo: 15% Convocatoria de Septiembre: Parte teórica:: Examen escrito: 40% Parte práctica: Informes y trabajos: 15% 6

7 Exposiciones en seminarios prácticos: 30% Participación en grupos de discusión y trabajo en equipo: 15% Bibliografía y fuentes de referencia Bibliografía básica Borda, M. I. (2002). Literatura Infantil y Juvenil. Teoría y didáctica. Granada: Grupo Editorial Universitario. Cerrillo, P. C. (2007). Literatura Infantil y Juvenil y educación literaria. Barcelona: Octaedro. Colomer, T. (2010). Introducción a la Literatura Infantil y Juvenil actual. Madrid: Síntesis. López, R. (1990). Introducción a la Literatura Infantil. Murcia: Universidad de Murcia. Bibliografía complementaria Alborg, J. L. (1992). Historia de la Literatura Española. Madrid: Gredos. Alvar, M. (2003). La Enseñanza del léxico y el uso del diccionario. Madrid: Arco Libros. Avril, M. (2004). Enseñar Lengua y Literatura. Comprensión y producción de textos. Barcelona: Aljibe. Gómez, L. (2006). Hablar y escribir correctamente: gramática normativa del español actual. Madrid: Arco Libros. González, C., Pérez, J., Gómez-Villalba, E. (2000). El desarrollo de las capacidades de los alumnos de educación primaria en el área de Lengua Castellana y Literatura. Madrid: Grupo Editorial Universitario. Gutiérrez, J. M. (2009). The Cycle of Troy in Geoffrey Chaucer. Tradition and `Moralitee. Cambridge: Cambridge Scholars Publishing. Gutiérrez, J. M. (2010). La Teoría de la Traducción desde la Grecia Clásica hasta la Edad Media. Sistematización en los Comentarios y Traducciones de la Consolación de la Filosofía de Boecio. Murcia: Ucam Publicaciones. Gutiérrez, J. M. (2011). La Teoría de la Traducción desde la Grecia Clásica hasta la Edad Media. Sistematización en los Comentarios y Traducciones de la Consolación de la Filosofía de Boecio (II). Murcia: Ucam Publicaciones. Gutiérrez, S. (2002). Forma y sentido en la sintaxis. Madrid: Arco Libros. Gutiérrez, S. (2003). De pragmática y semántica. Madrid: Arco Libros. Iáñez, E. (1992). Historia de la Literatura Universal. Barcelona: Bosch. Llovet, J. (2005). Teoría literaria y literatura comparada. Madrid: Ariel. Martínez, A. (2005). Teoría de la Literatura Infantil y Juvenil. Jaén: Diputación Provincial de Jaén. Mickenberg, J. J., Vallone, L. (2011). The Oxford Handbook of Children s Literature, Oxford: O. U. P. Real Academia Española (2010). Nueva Gramática de la Lengua Española. Madrid: Espasa. Real Academia Española (2010). Ortografía de la Lengua Española. Madrid: Espasa. 7

8 Riofrío, A. (2005). Versos para aprender Lengua y Literatura. Madrid: CCS. Rodari, G. (2010). Gramática de la fantasía. Introducción al arte de contar historias. Barcelona: Planeta. Valera, S. (2005). Morfología léxica: la formación de las palabras, Madrid: Gredos. Web relacionadas Recomendaciones para el estudio De cara a profundizar en los aspectos teóricos y en las dudas que surjan en la realización y composición de trabajos escritos y orales, se recomienda la asistencia a las tutorías académicas y a las horas de atención al alumno que el profesorado facilitará a los mismos al comienzo de las sesiones correspondientes. Material necesario El facilitado por el profesor de la asignatura Tutorías Las tutorías académicas están orientadas a la realización y consulta del trabajo individual y de grupo que forman parte de la evaluación. 8