GUÍA PARA LA ELABORACIÓN DEL PLAN DE ESTUDIOS Y LA MALLA CURRICULAR DE LOS COLEGIOS DEL DISTRITO LASALLISTA DE MEDELLÍN

Transcripción

1 GUÍA PARA LA ELABORACIÓN DEL PLAN DE ESTUDIOS Y LA MALLA CURRICULAR DE LOS COLEGIOS DEL DISTRITO LASALLISTA DE MEDELLÍN Por: Hermano Alonso Pareja Rivera Director de la Pastoral Educativa Especialista Libardo Mejía Galvis Asesor de la Pastoral Educativa Especialista Alexis Molina Jaramillo Asesor de la Pastoral Educativa Licenciada Luz Elena Lenis León Coordinadora Académica y de Excelencia - La Salle de Envigado Licenciada Ana Milena Saldarriaga Cuartas Coordinadora Académica y de Excelencia - La Salle de Bello Licenciada Dora Stella Echeverri Hincapié Coordinadora Académica y de Excelencia - Colegio San José Licenciada Martha Cecilia Montoya Díez Coordinadora Académica y de Excelencia - Instituto San Carlos Doctora Judith Ester Pino Valencia Asesora del Área de Tecnología e Informática Doctora Ana Victoria Saldarriaga Alzate Asesora del Área de Lengua Castellana Doctor Elkin Yovanni Montoya Gil Asesor del Área de Ciencias Sociales Doctor Álvaro David Zapata Correa Asesor del Área de Ciencias Naturales y Educación Ambiental Medellín, Miércoles 23 de septiembre 2009

2 2 CONCEPTUALIZACIONES Y ORIENTACIONES PRESENTACIÓN Este trabajo es el resultado de la recopilación hecha por los Integrantes de la Pastoral Educativa del Distrito Lasallista de Medellín, con base en una serie de documentos facilitados por los Asesores de Investigación de los colegios del Área Metropolitana de Medellín y la Guía para la revisión y actualización de los Proyectos Educativos Institucionales, cuya autoría es de la Pastoral Educativa. En el presente documento nos limitamos a dar los componentes del plan de estudios, haciendo énfasis en uno de sus elementos más importantes, la malla curricular. No haremos un desarrollo detallado de sus partes sino que daremos las orientaciones y fuentes de consulta para que sean estudiadas y ampliadas por los directivos, asesores y maestros de nuestros colegios. Un agradecimiento especial a los Asesores de Investigación, coautores de este documento; gracias a sus valiosos y desinteresados aportes, hemos logrado una síntesis sobre los planes de estudios y las mallas curriculares; los mismos, aparecen en el documento anexo: Glosario de términos relacionados con el plan de estudios y la malla curricular. Finalmente, nuestra invitación para que los estudien, los pongan en práctica y nos envíen sus aportes con el fin de mejorarlo. PLAN DE ESTUDIOS 1. Concepto Es el esquema estructurado de las áreas obligatorias y fundamentales y de las áreas optativas con sus respectivas asignaturas y proyectos pedagógicos. El mismo debe establecer los objetivos por niveles, grados y áreas, la metodología, la distribución del tiempo y los criterios de evaluación y administración de acuerdo con el Proyecto Educativo Institucional y las disposiciones legales vigentes. (Artículo 79 de la Ley 115/94). 2. Características Un plan de estudios debe ser: Abierto: Facilita el análisis de la problemática local, nacional y global. Flexible: Se adapta con facilidad a la realidad institucional. Integral: Atiende las diferentes dimensiones del ser humano y de la sociedad. Secuencial: Complejiza los conceptos a medida que se avanza en el proceso educativo, teniendo en cuenta el grado de maduración y de adquisición de conocimientos de los estudiantes. Participativo: En su elaboración, implementación y revisión se tienen en cuenta los aportes de los integrantes de la comunidad educativa.

3 3 3. Contenido 3.1 Los objetivos: Los comunes a todos los niveles: Ley 115 del 8 de febrero de Art. 13º. Los de la educación Preescolar: Ley 115 del 8 de febrero de Art. 16º. Los de la educación Básica: Ley 115 del 8 de febrero de Art. 20º. Los de la educación Básica Primaria: Ley 115 del 8 de febrero de Art. 21º. Los de la educación Básica Secundaria: Ley 115 del 8 de febrero de Art. 22º. Los de la educación Media: Ley 115 del 8 de febrero de Art. 30º. 3.2 Componentes específicos de cada área: Diagnóstico: Incluye los aportes del diagnóstico del PEI que tienen que ver con la realidad del área; los avances en los Proyectos de Investigación que realizan los maestros en cada una de las áreas; los resultados de la evaluación de impacto realizada en el año Los Lineamientos Curriculares, Fundamentos o Marco Conceptual de cada área del conocimiento, ya que en ellos se dan las orientaciones epistemológicas, pedagógicas y didácticas para implementarlos. Pueden redactarse a manera de ensayo, mapas conceptuales, esquemas u otras estrategias acordadas por los asesores y los maestros Los componentes planteados por el Decreto 0230 de febrero 11 de 2002, en su artículo 3º y el Decreto 1290 del 16 de abril de 1996, son estos: a) La intención e identificación de los contenidos, temas y problemas de cada área, señalando las correspondientes actividades pedagógicas. b) La distribución del tiempo y las secuencias del proceso educativo, señalando en qué grado y período lectivo se ejecutarán las diferentes actividades. c) Los logros, competencias y conocimientos que los educandos deben alcanzar y adquirir al finalizar cada uno de los períodos del año escolar, en cada área y grado, según hayan sido definidos en el proyecto educativo institucional -PEI-, en el marco de las normas técnicas curriculares que expida el Ministerio de Educación Nacional. Igualmente, incluirá los criterios y procedimientos para evaluar el aprendizaje, el rendimiento y el desarrollo de capacidades de los educandos. d) El diseño general de planes especiales de apoyo para estudiantes con dificultades en su proceso de aprendizaje. e) La metodología aplicable a cada una de las áreas, señalando el uso del material didáctico, textos escolares, laboratorios, ayudas audiovisuales, informática educativa o cualquier otro medio que oriente o soporte la acción pedagógica. f) Indicadores de desempeño y metas de calidad que permitan llevar a cabo la autoevaluación institucional Proyectos transversales, entre otros: Medio ambiente, educación sexual, actividades complementarias, lectoescritura, etc.

4 4 3.3 La malla curricular: Concepto: Se denomina malla curricular al componente del plan de estudios que buscar responder a dos preguntas estructurantes: Qué deben saber y saber hacer los y las estudiantes? Cómo y con qué van a adquirir el saber y el saber hacer los y las estudiantes? La alegoría de malla se hace porque al diseñarse la organización de problemas, ámbitos conceptuales e incluso los contenidos posibles, las metodologías, los procedimientos y los criterios de evaluación que se manejarían en el aula de clase, fueron pensados, tejidos y estructurados con una trama tanto vertical como horizontal. La malla curricular es la estructura que da cuenta de la forma como los maestros abordan el conocimiento desde preescolar hasta undécimo grado. Es un instrumento que les permite, de manera comunitaria integrar las áreas desde diferentes enfoques, propiciando el diálogo entre saberes; es decir, una buena malla curricular conduce a los maestros a realizar su labor pedagógica articulada e integrada. Por lo tanto, la malla curricular proporciona una visión de conjunto sobre la estructura general de un área Requisitos para su elaboración: En primer lugar los educadores deben leer y analizar los lineamientos curriculares de cada una de las áreas, publicados por el Ministerio de Educación Nacional, los cuales en su mayoría, incluyen las mallas curriculares, las que hay que adecuar al contexto actual de cada colegio, para apuntar al tipo de ser humano y de sociedad que se necesitan con el fin de que nuestros jóvenes sean competentes y competitivos. Es fundamental identificar en nuestras instituciones cómo vienen trabajando los maestros desde el ser en el medio, desde las competencias básicas, competencias ciudadanas y competencias laborales. De esta manera los maestros precisarán el eje central de cada área, permitiendo así la articulación de la obra educativa con el sector productivo. Antes de iniciar la construcción de la malla curricular hay que precisar cuál será la metodología para la enseñanza del área, en la cual se especifiquen los modelos de enseñanza a emplear, los métodos didácticos y las técnicas y estrategias a incorporar, como por ejemplo: la enseñanza por proyectos, la enseñanza centrada en la resolución de problemas, entre otras que correspondan a la lógica de las disciplinas que integran las áreas del plan de estudios Componentes: Las mallas curriculares de los colegios del Distrito Lasallista de Medellín se construirán por conjuntos de grados; sus elementos fundamentales serán los siguientes: La identificación: institución, área, profesor, conjuntos de grados.

5 5 Las competencias básicas, laborales y ciudadanas. Contenidos: conceptuales, procedimentales y actitudinales. Las estrategias de evaluación: autoevaluación, coevaluación y heteroevaluación, pruebas internas y externas. Además las actividades de refuerzo, superación y de profundización para los estudiantes antiguos que lo requieren, los que soliciten promoción de un grado a otro y los que llegan nuevos. Indicación: Si las estrategias de evaluación fueron definidas y precisadas en el numeral del presente documento, no es necesario incluirlas en la malla curricular. Los recursos y medios didácticos: Se refieren a los instrumentos y fuentes de consulta que utiliza el maestro y el estudiante, algunas de estas son: libros de textos; las TIC; fuentes de información como periódicos, revistas, entre otros.