Los sonidos. Niñas y niños serán capaces de, registrar, organizar e interpretar información; además de elaborar y compartir sus explicaciones.

Transcripción

1 Los sonidos Objetivos Niñas y niños serán capaces de, registrar, organizar e interpretar información; además de elaborar y compartir sus explicaciones. Duración sugerida: 60 minutos Materiales» Póster Pequeñas Aventureras» 4 tubos de cartón (papel higiénico), botellas de plástico o latas por participante» Piezas de papel suficientes para cerrar los tubos de cartón, botellas de plástico o latas de cada participante» Material suficiente para rellenar los tubos de cartón, botellas de plástico o latas (piedras, botones, semillas, algodón, confeti, arena, etc.)» Una copia de la hoja de registro sugerida para la actividad por participante INFORMACIÓN ÚTIL PARA TU PLANEACIÓN CAMPO FORMATIVO ASPECTO COMPETENCIA Pensamiento matemático Número Reúne información sobre criterios acordados, representa gráficamente dicha información y la interpreta. 1

2 Desarrollo de la actividad TRABAJO PREVIO Implementa una estrategia para poder recolectar el material que necesitas. Puedes pedir la colaboración de las familias de tus estudiantes para recurperar los tubos del papel higiénico, latas o botellas de plástico. Puedes pedir a niñas y niños que recolecten, piedras en su camino a casa o pedirles que los restos de papel que usaron para cierta actividad los depositen en un solo lugar para que reunas lo que necesitas para rellenar los tubos. EXPLORACIÓN DE CONOCIMIENTO PREVIO Pregunta: Qué es el sonido? La voz es sonido? La música es sonido? El ladrido de un perro es sonido? Una manzana es sonido? Por qué? Recuerda no desacreditar sus respuestas, lo importante es indagar el razonamiento detrás de ellas. OBSERVA Y PIENSA Observen el poster, me gustaría que pensáramos en los sonidos de este póster. Qué sonidos crees que se pueden escuchar en esta imagen? Comenta ahí hay personas y objetos que hacen sonidos. Voy a tocar diferentes objetos y ustedes me dirán cómo suenan. PRESENTA CONOCIMIENTO NUEVO Pregunta: Qué crees que sonará más fuerte un solo pájaro o muchos? Vamos a ver si es cierto. Cuando yo toque su cabeza empezarán a cantar como pájaros y vamos a ver si es cierto que entre más pájaros son más fuerte suena. Recuerden que sólo pueden cantar a quienes yo les toque la cabeza el resto debe mantenerse escuchando. Sucedió lo que esperábamos? Puedes pedir que observen mientras tu lo haces, pero sugerimos que les permitas experimentar. Dales 2 tubos de cartón o contenedores pequeños de plástico. Pídeles que llenen uno con piedras o el material que elijas, lo suficiente para que no produzca ningún sonido y el otro a la mitad de su capacidad. Pregunta: Cuál de estos crees que produzca más sonido si lo agitamos? Por qué? Invitalas/os a agitar los contenedores. 2

3 Pídeles que lo hagan primero suavemente y después con más fuerza. Pregunta: Por qué uno no suena y el otro sí? Entonces, Qué podemos hacer para que el contenedor que tiene muchas piedras también suene? Comprueben si lo que han propuesto funciona. Recuerda: Si sugieren otras soluciones es importante probarlas (al menos una o dos antes de llegar a la respuesta esperada). Conversen: Si el contenedor donde las piedras se mueven produce sonido cuando lo agito y en el que no se mueven no produce sonido entonces podemos decir que para que haya sonido Qué tiene que haber? Veamos si es cierto. Recuerdas que dijimos que la voz era sonido? Qué crees que se debe mover para producir la voz? Invítala/o a que toque su garganta mientras dicen Ah, Rrr y sientan la vibración de sus cuerdas vocales. Pregunta: Qué otra cosa que se mueve en nuestro cuerpo que produce sonido? (tronar los dedos, el corazón, cuando comemos mucho y nos suena la panza, los gases, etc.) CONSTRUYE, EXPERIMENTA Y JUEGA Presenta el material con el que rellenarán los tubos de sonidos. Exploren juntos el material que van a emplear, puedes apoyar esta exploración con algunas preguntas: Qué formas tienen estos objetos? (redonda, cuadrada, ovalada, etc.) En qué se parecen un botón y una piedra? (son duros, algunos son redondos, algunos son suaves) En qué se parecen un frijol y una corcholata? (son duros y suaves) Qué creen que haremos con este material? Explícales que van a construir tubos de sonidos y de acuerdo al sonido que hacen intentarán descubrir qué es lo que hay dentro. Instrucciones: Cada estudiante debe tener 4 tubos de cartón, latas o contenedores de plástico. Deberán elegir 4 materiales y después colocar los materiales que eligieron en los contenedores. Asegúrate de que la cantidad de material que pongan en cada contenedor varíe. Numeren los tubos del uno al cuatro para que puedan identificarlos. Cierren los tubos con ligas y papel cartulina. Ahora intercambiarán sus tubos con algún compañero/a. Reparte las hojas de registro y modela la siguiente conversación para el grupo: Pide que tome uno de tus tubos o contenedores que intercambió y lo agite. 3

4 Ahora pregunta Qué crees que hay dentro? Por qué? Crees que son muchas o pocas? Por qué? Registra lo que piensas. Repite el mismo proceso con los cuatro tubos o contenedores, vayan registrando lo que creen que está dentro. Para finalizar abran cada tubo. Adivinaron? REFLEXIÓN Qué aprendimos hoy acerca del sonido? Qué fue lo más divertido? Lo más retador? Para qué nos sirve aprender sobre el sonido? Rétalos! Da más organización y estructura a la actividad invitando a tus niños a que registren sus resultados Pídeles que llenen el registro de resultados y cuenten cuántas veces lograron adivinar el contenido. 4

5 Registra los resultados Número del tubo Qué objeto crees que está adentro? Son muchos o pocos? Adivinaste? SI NO 5

6 Evaluemos nuestro aprendizaje INDICADORES DE APRENDIZAJE Estudiante Propone soluciones ante los retos de la actividad Explica la relación entre el sonido y el movimiento Registra la información obtenida. Interpreta la información registrada. Comparte sus resultados con sus pares u otros adultos. 1 Falta desarrollar habilidades básicas para realizar esta actividad. 2 Está en proceso de desarrollo de habilidades nuevas y necesita apoyo. 3 Cuenta con las habilidades para realizar la actividad, sin embargo, sigue solicitando apoyo. 4 Ha desarrollado las habilidades y las realiza de manera independiente. 5 Muestra interés por aprender nuevas habilidades y está lista/o para el siguiente reto. 6