RUTA DE MEJORA ESCOLAR

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1 SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN OBLIGATORIA DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN BÁSICA DIRECCIÓN DE TELESECUNDARIAS SECTOR 07, TECAMACHALCO, PUE. ZONA ESCOLAR 037, TLACOTEPEC DE B. JUAREZ RUTA DE MEJORA ESCOLAR Calle 3 Norte No. 50, CP Santa María la Alta, Tlacotepec de B. Juárez mariamontessori482@gmail.com Cel AGOSTO DE 2015

2 ÍNDICE DATOS DE IDENTIFICACIÓN... 3 DATOS DE REFERENCIA... 3 DATOS DE ELABORACIÓN... 3 INFORMACIÓN ESTADISTICA... 4 INDICADORES EN EDUCACIÓN PRIMARIA Y SECUNDARIA CICLO ESCOLAR ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD... 4 HISTÓRICO DE LA ESCUELA DE RESULTADOS EN PORCENTAJE POR NIVEL DE LOGRO... 4 EN LA PRUEBA ENLACE ESPAÑOL... 4 AUTOEVALUACIÓN / DIAGNÓSTICO... 5 NUESTRA MISIÓN... 6 NUESTRA VISIÓN... 6 NUESTRO CÓDIGO DE VALORES... 6 RUTA DE MEJORA FASE INTENSIVA... 7 RUTA DE MEJORA SEPTIEMBRE RUTA DE MEJORA OCTUBRE RUTA DE MEJORA NOVIEMBRE... PROGRAMAS INTERINSTITUCIONALES EN LOS QUE SE PARTICIPA VALIDACIÓN ANEOS ESTRATEGIAS GLOBALES FASE INTENSIVA... ESTRATEGIA GLOBAL PARA OCTUBRE... ESTRATEGIA GLOBAL PARA NOVIEMBRE... RENDICIÓN DE CUENTAS DE LA RUTA DE MEJORA... Página 2

3 DATOS DE IDENTIFICACIÓN. SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN OBLIGATORIA DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN BÁSICA DIRECCIÓN DE TELESECUNDARIAS Ruta de Mejora Escolar Nombre de la escuela Clave del CT Zona escolar Sector MARÍA MONTESSORI 21ETV0239R Nivel educativo Modalidad Teléfono Correo electrónico SECUNDARIA TELESECUNDARIA mariamontessori482@gmail.com DATOS DE REFERENCIA ESPACIALES DE REFERENCIA GEOESTADÍSTICOS CALLE 3 NORTE BARRIO DE SANTA ROSA, ENTRE LA CALLE 4 PONIENTE Y 6 PONIENTE. ENTRONQUE CON CARRETERA TEHUACÁN- FEDERAL PUEBLA KM 90 Camino No. Exterior. NO. 50 No. Interior. S/N BARRIO DE SANTA ROSA Código Postal CALLE 3 NORTE No. 50 BARRIO DE SANTA ROSA ENTRE LA CALLE 4 PONIENTE Y 6 PONIENTE. SANTA MARÍA LA ALTA TLACOTEPEC DE BENITO JUÁREZ PUEBLA. ACCESO POR LA CARRETERA TEHUACÁN- FEDERAL PUEBLA KM 90 Estado de Puebla 21 Municipio de Tlacotepec de Benito Juárez No. 178 Localidad. SANTA MARÍA LA ALTA DATOS DE ELABORACIÓN NOMBRE Y FIRMA DEL DIRECTOR NOMBRE Y FIRMA DEL SUPERVISOR MTRO. RUDY CASTELÁN LÓPEZ FECHA DE ELABORACIÓN AGOSTO DE 2015 MTRO. PEDRO MARTÍNEZ VILLAGRAN FECHA DE MODIFICACIÓN NOVIEMBRE DE 2015 Página 3

4 INFORMACIÓN ESTADÍSTICA Matrícula del ciclo escolar Inscripción inicial Existencia Deserción % INDICADORES EN EDUCACIÓN PRIMARIA Y SECUNDARIA CICLO ESCOLAR Indicadores escolares GENERAL Aprovechamiento (Promedio) 7.6 Aprobación (porcentaje) 100% ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD * Número de Número de alumnos con alumnos con discapacidad necesidades (visual, auditiva, motriz educativas e intelectual) especiales Número de alumnos con barreras para el aprendizaje y la participación Número de alumnos con aptitudes sobresalientes Número de alumnos que se atienden en inglés Número de alumnos que hablan otra lengua Número de alumnos con extra edad 349 HISTÓRICO DE LA ESCUELA DE RESULTADOS EN PORCENTAJE POR NIVEL DE LOGRO EN LA PRUEBA ENLACE ESPAÑOL CICLO ESCOLAR CICLO ESCOLAR CICLO ESCOLAR INSU ELEM BUENO ECEL INSU ELEM BUENO ECEL INSU ELEM BUENO ECEL 37.3% 49.7% 12.2%.33% 47.9% 40.1% 11.2% 0.73% 46.5% 42.9% 9.3% 0.36% HISTÓRICO DE LA ESCUELA DE RESULTADOS EN PORCENTAJE POR NIVEL DE LOGRO EN LA PRUEBA ENLACE MATEMÁTICAS* CICLO ESCOLAR CICLO ESCOLAR CICLO ESCOLAR INSU ELEM BUENO ECEL INSU ELEM BUENO ECEL INSU ELEM BUENO ECEL 55.1% 27.6% 10.0% 1.8% 60.5% 27.6% 10% 1.8% 51.9% 34.6% 11.1% 2.2% Página 4

5 AUTOEVALUACIÓN / DIAGNÓSTICO. La escuela telesecundaria MARÍA MONTESSORI de la comunidad de Santa María la Alta se encuentra ubicada en el municipio de Tlacotepec de Benito Juárez, Puebla; cuenta con instalaciones que permiten el desarrollo educativo de 449 alumnos de los tres grados académicos, su población actual es de más habitantes de los cuales los oficios que se realizan son de campesinos, artesanos, comerciantes, migrantes y otros, por tal motivo la escolaridad máxima en la comunidad es de primaria y raros los casos que llegan al termino del nivel secundaria por tal motivo los estudiantes muestran bajas expectativas educativas, es decir, se dan cuenta de que viven una economía que se basa en la venta de artículos y actividades que no requieren de niveles mayores de educación, por lo cual la realidad en la comunidad es no tienen interés por un grado mayor de educación, no por falta de oportunidades, sino por decisión de los propios estudiantes observan que no hace falta estudiar porque que es más fácil trabajar para obtener dinero, existen otros factores que influyen en el aprendizaje como son los problemas familiares que enfrentan los jóvenes, la ausencia de los padres y hermanos mayores en sus hogares, por tal motivo es nuestra obligación a buscar estrategias que permitan incluir la participación de los padres de familia en proceso de enseñanza aprendizaje de sus hijos, Esto se ha retomado en programas anteriores como es el caso del programas de PEC se focaliza el problema en la dimensión de PARTICIPACIÓN SOCIAL. Ante los retos que se presentan con la reforma educativa de nuestro país y con base en los Planes y Programas de estudio vigentes; en la escuela Telesecundaria MARÍA MONTESSORI C.C.T. 21ETV0239R de la Comunidad de Santa María la Alta, Tlacotepec de Benito Juárez, Puebla. Haciendo el análisis de la dimensión ORGANIZATIVA del programa PEC se hace una valoración de los resultados obtenidos hasta estos momentos y retomarlo para seguir desarrollando dichas competencias en los alumnos, tomando en cuenta las fortalezas y debilidades de cada educando y los recursos con que cuenta. Así mismo los jóvenes no cuentan con el apoyo de sus padres para la realización de tareas o actividades escolares ya que la mayoría de los tutores emigran a otras ciudades y fuera del país para trabajar, descuidando la formación de sus hijos y los riesgos que enfrentan en la sociedad. El colectivo docente de la Escuela MARÌA MONTESSORI identificó en su evaluación diagnóstica que Con base a los resultados obtenidos del examen de diagnóstico de tercer grado enfocado a las asignaturas de español y matemáticas se observó que la mayoría del grupo obtuvo un promedio menor de seis y los alumnos ya focalizados son superados en número y con promedio aún más bajo de seis, posiblemente por la falta de dominio de los contenidos o el desconocimiento de los temas abordados. En escritura: el 53.6% de los alumnos no evidencian coherencia en redacción y presentan muchos errores ortográficos y mala caligrafía. Lectura: El 66.3% de los alumnos no evidencian comprensión del texto, no identifican las ideas principales del texto y la mayoría de los jóvenes no tiene fluidez al leer. Razonamiento matemático: 60.6% de los estudiantes no identifican ni interpretan información ni datos principales del problema, así como no aplican el procedimiento adecuado para resolver el problema matemático. En caso de los 1ros. y 2dos. Grados pudimos percatarnos que la mayoría de alumnos en lo corresponde en la asignatura de español alrededor de 8 alumnos están en promedio de 6, mientras que el resto de los alumnos se encuentran debajo del 6. En lo que corresponde a la asignatura de matemáticas con un porcentaje del 40% y 50 % de aprovechamiento en rubro de lectura, Escritura y razonamiento lógico matemático en lectura. Página 5

6 NUESTRA MISIÓN Somos una Telesecundaria que promueve una educación integral para que nuestros alumnos se desarrollen armónica y responsablemente dentro de una sociedad en constante cambio, para lograr que resuelvan problemas de manera autónoma y colectiva. NUESTRA VISIÓN En la telesecundaria María Montessori deseamos ser una escuela de vanguardia que imparte educación de calidad, así como una alternativa de cambio hacia el mejoramiento constante y con calidad humana. NUESTRO CÓDIGO DE VALORES Vivir de manera pacífica y armoniosa se ha vuelto indispensable en esta sociedad, es por eso que en nuestra escuela telesecundaria buscamos una educación de calidad basada en los valores como: responsabilidad, tolerancia, respeto y solidaridad formando alumnos críticos y constructivos mediante una comunicación honesta entre el docente y el alumno para fomentar su autoestima en su educación. Página 6

7 RUTA DE MEJORA ESCOLAR FASE INTENSIVA Prioridad: Aprendizajes relevantes y duradero. Problema o factor crítico: La y los alumnos no logran utilizar el lenguaje escrito para expresarse de forma coherente y adecuada en su entorno cotidiano. Objetivo: Lograr que las y los alumnos se expresen de forma escrita de manera coherente y adecuada con el propósito de comunicarse e interactuar con el contexto en el que se desarrollan. Meta: Lograr que el 100% de las y los alumnos se expresen correctamente de manera coherente y adecuada, mediante la implementación de actividades que favorezcan el desarrollo de esta habilidad durante el transcurso del ciclo escolar Acción Responsable(s) Recursos Costos Tiempo a) Redacción de diferentes tipos de textos dándole énfasis a ortografía, caligrafía, signos de puntuación y nexos, coherencia Actividades: (cuaderno rotativo, comentarios de textos breves, descripción de objetos, fichas de trabajo) Profra. Geovanna Juárez Aparicio Profra. Edith Rivera López Profr. Luis Carlos Salomón Profr. José Luis Morales Hernández. Profra. Lucía Aída Chavarría Reyes Profra. María Nieves Montero Méndez Profra. Esmirna Joquebeth Hernández Rosas Profr. Orlando Rolón Castelán. Profr. Salvador Martin Alcaide Tlatenchi. Profr. Rudy Castelán López. Seguimiento y evaluación Seguimiento: Aplicación de examen cada bimestre, portafolio de evidencia Evaluación: Lista de cotejo Impresiones $1,300 a) lunes 31, 7, 14 y 21 de septiembre. Página 7

8 Prioridad: Aprendizajes relevantes y duradero. Problema o factor crítico: Los alumnos no logran interpretar, retener, organizar y valorar lo que leen. Objetivo: Lograr que las y los estudiantes desarrollen su habilidad lectora para que interpreten, recuerden, seleccionen y valoren lo que leen. Meta: Lograr que el 100% de las y los alumnos interpreten y valoren lo que leen, mediante el uso de diferentes estrategias de lectura durante el desarrollo del presente ciclo escolar Acción Responsable(s) Recursos Costos Tiempo a) Aplicación de diferentes técnicas de lectura dándole énfasis expresión oral. Actividades: (lectura de textos, en la escuela y hogar, lectura de poemas) Profra. Geovanna Juárez Aparicio Profra. Edith Rivera López Profr. Luis Carlos Salomón Profr. José Luis Morales Hernández. Profra. Lucía Aída Chavarría Reyes Profra. María Nieves Montero Méndez Profra. Esmirna Joquebeth Hernández Rosas Profr. Orlando Rolón Castelán. Profr. Salvador Martin Alcaide Tlatenchi. Profr. Rudy Castelán López. Imágenes Cuaderno Pantalla LED Impresiones $7,500 a) Martes 1, 8, 15 y 22 de septiembre. Seguimiento y evaluación Una rúbrica por semana para asignar una calificación al desempeño del alumno y graficas de seguimiento mensual Página 8

9 Prioridad: Aprendizajes relevantes y duradero. Problema o factor crítico: Lograr que los alumnos desarrollen habilidades que les permitan plantear, resolver, argumentar, comunicar, utilizar diferentes técnicas, recursos y procedimientos para la resolución de problemas en la vida cotidiana. Objetivo: Lograr que los alumnos desarrollen habilidades que les permitan plantear, resolver, argumentar, comunicar, utilizar diferentes técnicas, recursos y procedimientos para la resolución de problemas en la vida cotidiana. Meta: Lograr que el 100% de los alumnos utilicen diferentes métodos de resolución de problemas y formulen argumentos que validen sus resultados mediante la implementación de estrategias durante el ciclo escolar Acción Responsable(s) Recursos Costos Tiempo a) Ejercicios de razonamiento lógico matemático Actividades: (matemática recreativa, velotablas, construcción de figuras semejantes, manejo e interpretación de datos). Profra. Geovanna Juárez Aparicio Profra. Edith Rivera López Profr. Luis Carlos Salomón Profr. José Luis Morales Hernández. Profra. Lucía Aída Chavarría Reyes Profra. María Nieves Montero Méndez Profra. Esmirna Joquebeth Hernández Rosas Profr. Orlando Rolón Castelán. Profr. Salvador Martin Alcaide Tlatenchi. Profr. Rudy Castelán López. audios, videos, pantallas LED, Catálogo de PNLE Seguimiento y evaluación Ficha de cotejo, grafica de resultados mensual, lecturas. $8,600 $4,500 a) Miércoles 2, 9, 16 y 23 del mes de septiembre. Página 9

10 Prioridad: Conclusión oportuna de la educación básica de todos los alumnos. Problema o factor crítico: Falta de seguimiento y orientación hacia los alumnos en riesgo de deserción de la institución por problemas sociales. Objetivo: Establecer estrategias que permitan el seguimiento y orientación de las y los alumnos que estén en riesgo de deserción por problemas sociales para que alcancen los aprendizajes esperados. Meta: Lograr que el 100% de las y los alumnos cuenten con el seguimiento y la orientación pertinente para permanecer en la institución durante el ciclo escolar Acción Responsable(s) Recursos Costos Tiempo a) Reunión con padres de familia para comunicarles las situaciones de riesgo que enfrentan sus hijos Actividades: (desempeño académico, cualidades, actitudes de los alumnos y aspectos cuantitativos). Profr. Salvador Martin Alcaide Tlatenchi. Profra. Esmirna Joquebeth Hernández Rosas Profra. María Nieves Montero Méndez Libros, revistas, Registro de los libros leídos Catálogo de PNLE Seguimiento y evaluación Portafolio de evidencias y Pizarrón de evidencias. Colocación del periódico mural por mes, rubricas ante situaciones actitudinales. $1,000 a) 7 de septiembre. Página 10

11 Prioridad: Normalidad Mínima de operación escolar. Problema o factor crítico: Insuficiencia de materiales didácticos que afectan los intereses y necesidades de los alumnos. Objetivo: Acrecentar e implementar recursos didácticos para cubrir las necesidades de aprendizaje de las y los alumnos. Meta: Lograr que el 100% de las y los alumnos utilicen y manipulen los materiales didácticos a través de diferentes estrategias durante el ciclo escolar Acción Responsable(s) Recursos Costos Tiempo a) Buscar, seleccionar y aplicar materiales didácticos de acuerdo a las necesidades de los grupos Actividades: adecuación del material, actividades para generar recursos) Profra. Geovanna Juárez Aparicio Profra. Edith Rivera López Profr. Orlando Rolón Castelán. Profr. Rudy Castelán López. Computadora Libro de actas de hechos circunstanciales. Expediente de alumnos con Registro de actividades Seguimiento y evaluación Rubrica y listas de cotejo que de énfasis a la utilización de recursos didácticos. $1,000 a) 9 de septiembre. Página 11

12 Prioridad: Convivencia sana y pacífica en las escuelas. Problema o factor crítico: Falta de participación de los padres de familia en el cumplimiento de normas y compromisos con la institución. Objetivo: Establecer compromisos que involucren la participación de padres de familia para cumplir con una convivencia escolar sana. Meta: Involucrar el 100% de los padres de familia en la participación para establecer una convivencia escolar sana a través actividades bilaterales durante el ciclo escolar Acción Responsable(s) Recursos Costos Tiempo a) Reunión con padres de familia para comunicarles el manual de convivencia escolar. Actividades: Invitar a los padres de familia con el apoyo de CEPS a que se involucren en las actividades escolares a través de taller para padres. Profra. Geovanna Juárez Aparicio Profra. Edith Rivera López Profr. Orlando Rolón Castelán. Profr. Rudy Castelán López. Computadora. Libro de actas de hechos circunstanciales. Expediente de alumnos con registro de actividades. Pantallas LED $4,500 $4,500 a) 8 de septiembre. Lista de cotejo con datos del alumno. Expediente de seguimiento de los alumnos. Seguimiento y evaluación Página 12

13 Prioridad: Modelo Educativo Poblano. Problema o factor crítico: Falta comunicación con los padres de familia ante las inasistencias de los alumnos en los diferentes grupos. Objetivo: Reducir el número de inasistencias de los alumnos para mantener una comunicación activa con los padres de familia. Meta: Reducir el 100% el número de inasistencias de la y los alumnos, para mantener informados a los padres de familia a través del reporte oportuno durante el ciclo escolar Acción Responsable(s) Recursos Costos Tiempo a) Registro asistencias e inasistencias. Actividad(es): Antes de iniciar las clases, previo registro el maestro al observar los faltantes los reporta al director, actuando el director en consecuencia. "TE INFORMO Previo registro de números de celular y acuerdo en asamblea con padres de familia, el director con el apoyo del Comité de Padres de Familia informa y toma nota, vía telefónica, de las causales de la falta, atendiendo al manual de convivencia. Lista de cotejo con datos del alumno. Expediente de seguimiento de los alumnos. Grafica de resultados mensual Profra. Geovanna Juárez Aparicio Profra. Edith Rivera López Profr. Luis Carlos Salomón Profr. José Luis Morales Hernández. Profra. Lucía Aída Chavarría Reyes Profra. María Nieves Montero Méndez Profra. Esmirna Joquebeth Hernández Rosas Profr. Orlando Rolón Castelán. Profr. Salvador Martin Alcaide Tlatenchi. Profr. Rudy Castelán López. Registro de asistencia Concentrado de teléfonos de los padres de familia. Computadora $ 5,000 Seguimiento y evaluación a) Cada quince días. Página 13

14 RUTA DE MEJORA ESCOLAR SEPTIEMBRE Prioridad: Aprendizajes relevantes y duradero. Problema o factor crítico: La y los alumnos no logran utilizar el lenguaje escrito para expresarse de forma coherente y adecuada en su entorno cotidiano. Objetivo: Lograr que las y los alumnos se expresen de forma escrita de manera coherente y adecuada con el propósito de comunicarse e interactuar con el contexto en el que se desarrollan. Meta: Lograr que el 100% de las y los alumnos se expresen correctamente de manera coherente y adecuada, mediante la implementación de actividades que favorezcan el desarrollo de esta habilidad durante el transcurso del ciclo escolar Acción Responsable(s) Recursos Costos Tiempo a) Redacción de diferentes tipos de textos dándole énfasis a ortografía, caligrafía, signos de puntuación y nexos, coherencia Actividades: (Producción de textos a través de una condición, ) Profra. Geovanna Juárez Aparicio Profra. Edith Rivera López Profr. Luis Carlos Salomón Profr. José Luis Morales Hernández. Profra. Lucía Aída Chavarría Reyes Profra. María Nieves Montero Méndez Profra. Esmirna Joquebeth Hernández Rosas Profr. Orlando Rolón Castelán. Profr. Salvador Martin Alcaide Tlatenchi. Profr. Rudy Castelán López. Impresiones Copias Seguimiento y evaluación Seguimiento: Aplicación de examen cada bimestre, portafolio de evidencia Evaluación: Lista de cotejo $ b) lunes 28 de septiembre, 5, 12 y 19 de octubre. Página 14

15 Prioridad: Aprendizajes relevantes y duradero. Problema o factor crítico: Los alumnos no logran interpretar, retener, organizar y valorar lo que leen. Objetivo: Lograr que las y los estudiantes desarrollen su habilidad lectora para que interpreten, recuerden, seleccionen y valoren lo que leen. Meta: Lograr que el 100% de las y los alumnos interpreten y valoren lo que leen, mediante el uso de diferentes estrategias de lectura durante el desarrollo del presente ciclo escolar Acción Responsable(s) Recursos Costos Tiempo a) Aplicación de diferentes técnicas de lectura dándole énfasis expresión oral. Actividades: (Ejemplos de utilización de signos de puntuación, entonación, ritmo, de lectura, seguridad al leer, etc.) Profra. Geovanna Juárez Aparicio Profra. Edith Rivera López Profr. Luis Carlos Salomón Profr. José Luis Morales Hernández. Profra. Lucía Aída Chavarría Reyes Profra. María Nieves Montero Méndez Profra. Esmirna Joquebeth Hernández Rosas Profr. Orlando Rolón Castelán. Profr. Salvador Martin Alcaide Tlatenchi. Profr. Rudy Castelán López. Imágenes Cuaderno $35.00 a) Martes 29 de septiembre, 6, 13 y 20 de octubre. Seguimiento y evaluación Una rúbrica por semana para asignar una calificación al desempeño del alumno y graficas de seguimiento mensual Página 15

16 Prioridad: Aprendizajes relevantes y duradero. Problema o factor crítico: Lograr que los alumnos desarrollen habilidades que les permitan plantear, resolver, argumentar, comunicar, utilizar diferentes técnicas, recursos y procedimientos para la resolución de problemas en la vida cotidiana. Objetivo: Lograr que los alumnos desarrollen habilidades que les permitan plantear, resolver, argumentar, comunicar, utilizar diferentes técnicas, recursos y procedimientos para la resolución de problemas en la vida cotidiana. Meta: Lograr que el 100% de los alumnos utilicen diferentes métodos de resolución de problemas y formulen argumentos que validen sus resultados mediante la implementación de estrategias durante el ciclo escolar Acción Responsable(s) Recursos Costos Tiempo a) Ejercicios de razonamiento lógico matemático Actividades: (Lenguaje matemático con ejemplos de la vida cotidiana y uso de figuras). Profra. Geovanna Juárez Aparicio Profra. Edith Rivera López Profr. Luis Carlos Salomón Profr. José Luis Morales Hernández. Profra. Lucía Aída Chavarría Reyes Profra. María Nieves Montero Méndez Profra. Esmirna Joquebeth Hernández Rosas Profr. Orlando Rolón Castelán. Profr. Salvador Martin Alcaide Tlatenchi. Profr. Rudy Castelán López. audios, videos, Catálogo de PNLE Seguimiento y evaluación Ficha de cotejo, grafica de resultados mensual, lecturas. $8,600 $4,500 a) Miércoles 30 de septiembre, 7, 14 y 21 del mes de octubre. Página 16

17 Prioridad: Conclusión oportuna de la educación básica de todos los alumnos. Problema o factor crítico: Falta de seguimiento y orientación hacia los alumnos en riesgo de deserción de la institución por problemas sociales. Objetivo: Establecer estrategias que permitan el seguimiento y orientación de las y los alumnos que estén en riesgo de deserción por problemas sociales para que alcancen los aprendizajes esperados. Meta: Lograr que el 100% de las y los alumnos cuenten con el seguimiento y la orientación pertinente para permanecer en la institución durante el ciclo escolar Acción Responsable(s) Recursos Costos Tiempo a) Reunión con padres de familia para comunicarles las situaciones de riesgo que enfrentan sus hijos Actividades: (desempeño académico, cualidades, actitudes de los alumnos y aspectos cuantitativos). Profr. Salvador Martin Alcaide Tlatenchi. Profra. Esmirna Joquebeth Hernández Rosas Profra. María Nieves Montero Méndez Libros, revistas, Registro de los libros leídos Catálogo de PNLE Seguimiento y evaluación Portafolio de evidencias y Pizarrón de evidencias. Colocación del periódico mural por mes, rubricas ante situaciones actitudinales. $2,000 a) 26 de octubre. Página 17

18 Prioridad: Normalidad Mínima de operación escolar. Problema o factor crítico: Insuficiencia de materiales didácticos que afectan los intereses y necesidades de los alumnos. Objetivo: Acrecentar e implementar recursos didácticos para cubrir las necesidades de aprendizaje de las y los alumnos. Meta: Lograr que el 100% de las y los alumnos utilicen y manipulen los materiales didácticos a través de diferentes estrategias durante el ciclo escolar Acción Responsable(s) Recursos Costos Tiempo a) Buscar, seleccionar y aplicar materiales didácticos de acuerdo a las necesidades de los grupos Actividades: adecuación del material, actividades para generar recursos) Profra. Geovanna Juárez Aparicio Profra. Edith Rivera López Profr. Orlando Rolón Castelán. Profr. Rudy Castelán López. Computadora Libro de actas de hechos circunstanciales. Expediente de alumnos con Registro de actividades Seguimiento y evaluación Rubrica y listas de cotejo que de énfasis a la utilización de recursos didácticos. $1,000 a) 12 de octubre. Página 18

19 Prioridad: Convivencia sana y pacífica en las escuelas. Problema o factor crítico: Falta de participación de los padres de familia en el cumplimiento de normas y compromisos con la institución. Objetivo: Establecer compromisos que involucren la participación de padres de familia para cumplir con una convivencia escolar sana. Meta: Involucrar el 100% de los padres de familia en la participación para establecer una convivencia escolar sana a través actividades bilaterales durante el ciclo escolar Acción Responsable(s) Recursos Costos Tiempo a) Reunión con padres de familia para comunicarles el manual de convivencia escolar. Actividades: Invitar a los padres de familia con el apoyo de CEPS a que se involucren en las actividades escolares a través de taller para padres. Profra. Geovanna Juárez Aparicio Profra. Edith Rivera López Profr. Orlando Rolón Castelán. Profr. Rudy Castelán López. Computadora. Libro de actas de hechos circunstanciales. Expediente de alumnos con registro de actividades. Pantallas LED $4,500 $4,500 b) 26 de octubre. Lista de cotejo con datos del alumno. Expediente de seguimiento de los alumnos. Seguimiento y evaluación Página 19

20 Prioridad: Modelo Educativo Poblano. Problema o factor crítico: Falta comunicación con los padres de familia ante las inasistencias de los alumnos en los diferentes grupos. Objetivo: Reducir el número de inasistencias de los alumnos para mantener una comunicación activa con los padres de familia. Meta: Reducir el 100% el número de inasistencias de la y los alumnos, para mantener informados a los padres de familia a través del reporte oportuno durante el ciclo escolar Acción Responsable(s) Recursos Costos Tiempo a) Registro asistencias e inasistencias. Actividad(es): Antes de iniciar las clases, previo registro el maestro al observar los faltantes los reporta al director, actuando el director en consecuencia. "TE INFORMO Previo registro de números de celular y acuerdo en asamblea con padres de familia, el director con el apoyo del Comité de Padres de Familia informa y toma nota, vía telefónica, de las causales de la falta, atendiendo al manual de convivencia. Lista de cotejo con datos del alumno. Expediente de seguimiento de los alumnos. Grafica de resultados mensual Profra. Geovanna Juárez Aparicio Profra. Edith Rivera López Profr. Luis Carlos Salomón Profr. José Luis Morales Hernández. Profra. Lucía Aída Chavarría Reyes Profra. María Nieves Montero Méndez Profra. Esmirna Joquebeth Hernández Rosas Profr. Orlando Rolón Castelán. Profr. Salvador Martin Alcaide Tlatenchi. Profr. Rudy Castelán López. Registro de asistencia Concentrado de teléfonos de los padres de familia. Computadora $ 5,000 Seguimiento y evaluación b) Cada quince días. (15 y 29 de octubre) Página 20

21 RUTA DE MEJORA ESCOLAR OCTUBRE Prioridad: Aprendizajes relevantes y duradero. Problema o factor crítico: La y los alumnos no logran utilizar el lenguaje escrito para expresarse de forma coherente y adecuada en su entorno cotidiano. Objetivo: Lograr que las y los alumnos se expresen de forma escrita de manera coherente y adecuada con el propósito de comunicarse e interactuar con el contexto en el que se desarrollan. Meta: Lograr que el 100% de las y los alumnos se expresen correctamente de manera coherente y adecuada, mediante la implementación de actividades que favorezcan el desarrollo de esta habilidad durante el transcurso del ciclo escolar Acción Responsable(s) Recursos Costos Tiempo a) Redacción de diferentes tipos de textos dándole énfasis a ortografía, caligrafía, signos de puntuación y nexos, coherencia Actividades: (Producción de textos de diversos aspectos narrativos y describan cuentos) Profra. Geovanna Juárez Aparicio Profra. Edith Rivera López Profr. Luis Carlos Salomón Profr. José Luis Morales Hernández. Profra. Lucía Aída Chavarría Reyes Profra. María Nieves Montero Méndez Profra. Esmirna Joquebeth Hernández Rosas Profr. Orlando Rolón Castelán. Profr. Salvador Martin Alcaide Tlatenchi. Profr. Rudy Castelán López. Impresiones Copias Seguimiento y evaluación Seguimiento: Aplicación de examen cada bimestre, portafolio de evidencia Evaluación: Lista de cotejo $ a) Lunes 2, 9, 16 y 23 de noviembre. Página 21

22 Prioridad: Aprendizajes relevantes y duradero. Problema o factor crítico: Los alumnos no logran interpretar, retener, organizar y valorar lo que leen. Objetivo: Lograr que las y los estudiantes desarrollen su habilidad lectora para que interpreten, recuerden, seleccionen y valoren lo que leen. Meta: Lograr que el 100% de las y los alumnos interpreten y valoren lo que leen, mediante el uso de diferentes estrategias de lectura durante el desarrollo del presente ciclo escolar Acción Responsable(s) Recursos Costos Tiempo a) Aplicación de diferentes técnicas de lectura dándole énfasis expresión oral. Actividades: (Ejemplos de utilización de signos de puntuación, entonación, ritmo, de lectura, seguridad al leer, etc. así como también la comprensión de ciertos textos narrativos.) Profra. Geovanna Juárez Aparicio Profra. Edith Rivera López Profr. Luis Carlos Salomón Profr. José Luis Morales Hernández. Profra. Lucía Aída Chavarría Reyes Profra. María Nieves Montero Méndez Profra. Esmirna Joquebeth Hernández Rosas Profr. Orlando Rolón Castelán. Profr. Salvador Martin Alcaide Tlatenchi. Profr. Rudy Castelán López. Imágenes Cuaderno $35.00 a) Martes 3, 10, 17 y 24 de noviembre. Seguimiento y evaluación Una rúbrica por semana para asignar una calificación al desempeño del alumno y graficas de seguimiento mensual Página 22

23 Prioridad: Aprendizajes relevantes y duradero. Problema o factor crítico: Lograr que los alumnos desarrollen habilidades que les permitan plantear, resolver, argumentar, comunicar, utilizar diferentes técnicas, recursos y procedimientos para la resolución de problemas en la vida cotidiana. Objetivo: Lograr que los alumnos desarrollen habilidades que les permitan plantear, resolver, argumentar, comunicar, utilizar diferentes técnicas, recursos y procedimientos para la resolución de problemas en la vida cotidiana. Meta: Lograr que el 100% de los alumnos utilicen diferentes métodos de resolución de problemas y formulen argumentos que validen sus resultados mediante la implementación de estrategias durante el ciclo escolar Acción Responsable(s) Recursos Costos Tiempo a) Ejercicios de razonamiento lógico matemático Actividades: (Lenguaje matemático con ejemplos de la vida cotidiana, ejercicios como cuanto mides y uso de figuras geométricas entre otros). Profra. Geovanna Juárez Aparicio Profra. Edith Rivera López Profr. Luis Carlos Salomón Profr. José Luis Morales Hernández. Profra. Lucía Aída Chavarría Reyes Profra. María Nieves Montero Méndez Profra. Esmirna Joquebeth Hernández Rosas Profr. Orlando Rolón Castelán. Profr. Salvador Martin Alcaide Tlatenchi. Profr. Rudy Castelán López. audios, videos, Catálogo de PNLE Seguimiento y evaluación Ficha de cotejo, grafica de resultados mensual, lecturas. $8,600 $4,500 a) Miércoles 4, 11, 18 y 25 de noviembre. Página 23

24 Prioridad: Conclusión oportuna de la educación básica de todos los alumnos. Problema o factor crítico: Falta de seguimiento y orientación hacia los alumnos en riesgo de deserción de la institución por problemas sociales. Objetivo: Establecer estrategias que permitan el seguimiento y orientación de las y los alumnos que estén en riesgo de deserción por problemas sociales para que alcancen los aprendizajes esperados. Meta: Lograr que el 100% de las y los alumnos cuenten con el seguimiento y la orientación pertinente para permanecer en la institución durante el ciclo escolar Acción Responsable(s) Recursos Costos Tiempo a) Reunión con padres de familia para comunicarles las situaciones de riesgo que enfrentan sus hijos Actividades: (desempeño académico, cualidades, actitudes de los alumnos y aspectos cuantitativos). Profr. Salvador Martin Alcaide Tlatenchi. Profra. Esmirna Joquebeth Hernández Rosas Profra. María Nieves Montero Méndez Libros, revistas, Registro de los libros leídos Catálogo de PNLE Seguimiento y evaluación Portafolio de evidencias y Pizarrón de evidencias. Colocación del periódico mural por mes, rubricas ante situaciones actitudinales. $2,000 a) 9,10 y 11 de noviembre. Página 24

25 Prioridad: Normalidad Mínima de operación escolar. Problema o factor crítico: Insuficiencia de materiales didácticos que afectan los intereses y necesidades de los alumnos. Objetivo: Acrecentar e implementar recursos didácticos para cubrir las necesidades de aprendizaje de las y los alumnos. Meta: Lograr que el 100% de las y los alumnos utilicen y manipulen los materiales didácticos a través de diferentes estrategias durante el ciclo escolar Acción Responsable(s) Recursos Costos Tiempo a) Buscar, seleccionar y aplicar materiales didácticos de acuerdo a las necesidades de los grupos Actividades: adecuación del material, actividades para generar recursos) Profra. Geovanna Juárez Aparicio Profra. Edith Rivera López Profr. Orlando Rolón Castelán. Profr. Rudy Castelán López. Computadora Libro de actas de hechos circunstanciales. Expediente de alumnos con Registro de actividades Seguimiento y evaluación Rubrica y listas de cotejo que de énfasis a la utilización de recursos didácticos. $1,000 a) 9 de noviembre. Página 25

26 Prioridad: Convivencia sana y pacífica en las escuelas. Problema o factor crítico: Falta de participación de los padres de familia en el cumplimiento de normas y compromisos con la institución. Objetivo: Establecer compromisos que involucren la participación de padres de familia para cumplir con una convivencia escolar sana. Meta: Involucrar el 100% de los padres de familia en la participación para establecer una convivencia escolar sana a través actividades bilaterales durante el ciclo escolar Acción Responsable(s) Recursos Costos Tiempo a) Reunión con padres de familia para comunicarles el manual de convivencia escolar. Actividades: b) Invitar a los padres de familia con el apoyo de CEPS a que se involucren en las actividades escolares a través de taller para padres. Profra. Geovanna Juárez Aparicio Profra. Edith Rivera López Profr. Orlando Rolón Castelán. Profr. Rudy Castelán López. Computadora. Libro de actas de hechos circunstanciales. Expediente de alumnos con registro de actividades. Pantallas LED $4,500 $4,500 a) 9,10 y 11 de noviembre. b) 26 de noviembre, vinculación con la comunidad Lista de cotejo con datos del alumno. Expediente de seguimiento de los alumnos. Seguimiento y evaluación Página 26

27 Prioridad: Modelo Educativo Poblano. Problema o factor crítico: Falta comunicación con los padres de familia ante las inasistencias de los alumnos en los diferentes grupos. Objetivo: Reducir el número de inasistencias de los alumnos para mantener una comunicación activa con los padres de familia. Meta: Reducir el 100% el número de inasistencias de la y los alumnos, para mantener informados a los padres de familia a través del reporte oportuno durante el ciclo escolar Acción Responsable(s) Recursos Costos Tiempo a) Registro asistencias e inasistencias. Actividad(es): Antes de iniciar las clases, previo registro el maestro al observar los faltantes los reporta al director, actuando el director en consecuencia. "TE INFORMO Previo registro de números de celular y acuerdo en asamblea con padres de familia, el director con el apoyo del Comité de Padres de Familia informa y toma nota, vía telefónica, de las causales de la falta, atendiendo al manual de convivencia. Lista de cotejo con datos del alumno. Expediente de seguimiento de los alumnos. Grafica de resultados mensual Profra. Geovanna Juárez Aparicio Profra. Edith Rivera López Profr. Luis Carlos Salomón Profr. José Luis Morales Hernández. Profra. Lucía Aída Chavarría Reyes Profra. María Nieves Montero Méndez Profra. Esmirna Joquebeth Hernández Rosas Profr. Orlando Rolón Castelán. Profr. Salvador Martin Alcaide Tlatenchi. Profr. Rudy Castelán López. Registro de asistencia Concentrado de teléfonos de los padres de familia. Computadora $ 5,000 Seguimiento y evaluación a) Los días. (16 y 30 de noviembre) Página 27

28 Programas interinstitucionales PROGRAMAS INTERINSTITUCIONALES EN LOS QUE SE PARTICIPA ESTE CICLO ESCOLAR Después del análisis realizado en Consejo Técnico Escolar consideramos debe participar para el ciclo escolar en el siguiente programa: PROGRAMA ESCUELAS DE CALIDAD (PEC) ACCIONES DE GESTIÓN ESCOLAR (AGE) Página 28

29 VALIDACIÓN PERSONAL DOCENTE PROFR. ORLANDO ROLÓN CASTELÁN PROFRA. LUCÍA AÍDA CHAVARRÍA REYES PROFRA. GEOVANNA JUÁREZ APARICIO PROFR. JOSÉ LUIS MORALES HERNÁNDEZ PROFR. SALVADOR MARTIN ALCAIDE TLATENCHI PROFRA. EDITH RIVERA LÓPEZ PROFR. LUIS CARLOS SALOMÓN PROFRA. ESMIRNA JOQUEBETH HERNÁNDEZ ROSAS PROFR. MARÍA NIEVES MONTERO MÉNDEZ ADMO. MONICA ELODIA ALDUCIN CHAVEZ Bo. Vo. DIRECTOR DE LA ESCUELA SUPERVISOR DE LA ZONA ESCOLAR PROFR. RUDY CASTELÁN LÓPEZ MTRO. PEDRO MARTÍNEZ VILLAGRAN Página 29

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31 Estrategias globales Fase intensiva Prioridad: Aprendizajes relevantes y duraderos. Diagnostico Durante la elaboración de su evaluación diagnostica, los docentes de la Telesecundaria María Montessori, identificaron como factor crítico que los estudiantes no cuentan con una correcta dicción, no respetan signos de puntuación, no dan la entonación correcta al leer textos, lo que ocasiona que su nivel de compresión sea baja y estén obligados a leer varias veces para tratar de comprender mejor. Ante esta situación se acordó realizar actividades que contribuyeran a elevar su nivel lector para mejorar su comprensión lectora. Ámbito de gestión Entre Maestros Es necesario que los docentes de la institución tengan presente las normas para leer en voz alta (respeto de signos de puntuación, entonación adecuada, énfasis en las palabras acentuadas y signos de admiración y de pregunta, ritmo de lectura.), además de realizar la selección de los poemas que se utilizarán y elegir los medios más adecuados para compartirlos con los estudiantes. En el salón de clases Lectura de poemas cortos El docente comparte a los alumnos varios poemas breves para ser leídos en voz alta por el grupo, respetando los signos de puntuación y entonación de las palabras. Para evaluar la actividad se realizara una escala valorativa, dicha evaluación se realizara el día viernes 4 de septiembre. Los resultados serán informados a los padres de familia de cada grupo En la escuela La lectura de poemas se realizara el día 4 de septiembre. Los docentes de cada grupo leerán un poema diario durante la primera semana de septiembre. Se invitara a un grupo de padres de familia a presenciar y participar en la actividad. Cada maestro realizara un reporte con los resultados obtenidos de la realización de la actividad; los estudiantes realizarán por escrito la interpretación de uno de los poemas que hayan leído, dicha información será entregada al maestro comisionado de recopilar dicha información. Con los padres de familia Página 31

32 El director o docente a cargo del grupo de la escuela convoca a los padres de familia para dar a conocer el trabajo que se ha está llevando a cabo dentro del salón de clases y la importancia de que ellos participen en el apoyo de la lectura de diversos textos y se involucren en las actividades que sus hijo están realizando solicitándoles que realicen un escrito donde respondan a las siguientes cuestiones: - Qué opinan de la lectura de su hijo? - Qué observaciones les pueden hacer a sus hijos? - de qué manera podrían contribuir a la mejora de la lectura de sus hijos? Para medir avances Alumno: Observador: Texto a leer: Fecha: 4 3 Ritmo de lectura/fraseo El estudiante lee todo el texto con ritmo y continuamente prestando atención a todos los signos de puntuación y dividiendo el texto en frases con sentido. El estudiante lee la mayor parte del texto con ritmo, prestando atención a los Entonación El estudiante lee todo el texto con un adecuado cambio de entonación y expresividad, para comprender lo que está leyendo El estudiante lee la mayor parte del texto cambiando adecuadamente la voz y la Pausas al leer El estudiante lee todo el texto haciendo las correspondientes pausas para acabar frases, o atender a los signos de interrogación y admiración. El estudiante lee la mayor parte del texto haciendo las pausas que corresponden a Lectura acentuada de determinadas palabras El estudiante lee todo el texto acentuando la lectura de aquellas palabras que le aportan significado. El estudiante lee la mayor parte del texto resaltando el acento de Página 32

33 2 1 signos de puntuación. La lectura del estudiante es unas veces rápida, y otra con pausas inesperadas al leer. El estudiante lee con grandes pausas, o leyendo lentamente las palabras del texto. entonación para buscar el significado El estudiante lee el texto con cambios en el tono y la expresividad, que no se ajustan al significado del texto. El estudiante lee el texto de un modo monótono, sin entonación y expresividad los signos de puntuación, interrogaciones o admiraciones El estudiante hace, en pocas ocasiones, las adecuadas pausas cuando se encuentra signos de puntuación, interrogaciones o admiraciones. El estudiante no hace pausa alguna cuando se encuentra con signos de puntuación, interrogaciones o admiraciones algunas palabras que aportan significado al mismo El estudiante, en pocas ocasiones, resalta el acento de alguna palabra del texto. El estudiante no atiende a ninguna palabra del testo para resaltar la lectura Puntaje del estudiante Asesoría técnica Los docentes de la institución se reunirán para expresar los principales problemas del grupo y entre ellos expresar las posibles soluciones así mismo se asesoraran con el directivo escolar para el apoyo de la creación de nuevas actividades o la repetición de la misma. Página 33

34 Materiales e insumos educativos Los docentes se encargaran de adquirir los materiales necesarios como por ejemplo la investigación de diversos poemas de acuerdo al grado en el que se trabajara la actividad, hojas de trabajo en donde los padres de familia participaran describiendo sus observaciones sobre sus avances de lectura de sus hijos. Poema A La Desierta Plaza de Antonio Machado A la desierta plaza conduce un laberinto de callejas. A un lado, el viejo paredón sombrío de una ruinosa iglesia; a otro lado, la tapia blanquecina de un huerto de cipreses y palmeras, y, frente a mí, la casa, y en la casa la reja ante el cristal que levemente empaña su figurilla plácida y risueña. Me apartaré. No quiero llamar a tu ventana Primavera viene?su veste blanca flota en el aire de la plaza muerta?; viene a encender las rosas rojas de tus rosales Quiero verla Poema A Un Naranjo Y A Un Limonero de Antonio Machado Naranjo en maceta, qué triste es tu suerte! Medrosas tiritan tus hojas menguadas. Naranjo en la corte, qué pena da verte con tus naranjitas secas y arrugadas!. Pobre limonero de fruto amarillo cual pomo pulido de pálida cera, Página 34

35 qué pena mirarte, mísero arbolillo criado en mezquino tonel de madera! De los claros bosques de la Andalucía, quién os trajo a esta castellana tierra que barren los vientos de la adusta sierra, hijos de los campos de la tierra mía? Gloria de los huertos, árbol limonero, que enciendes los frutos de pálido oro, y alumbras del negro cipresal austero las quietas plegarias erguidas en coro; y fresco naranjo del patio querido, del campo risueño y el huerto soñado, siempre en mi recuerdo maduro o florido de frondas y aromas y frutos cargado! Poema Dos Palabras de Alfonsina Storni Esta noche al oído me has dicho dos palabras Comunes. Dos palabras cansadas De ser dichas. Palabras Que de viejas son nuevas. Dos palabras tan dulces que la luna que andaba Filtrando entre las ramas Se detuvo en mi boca. Tan dulces dos palabras Que una hormiga pasea por mi cuello y no intento Moverme para echarla. Tan dulces dos palabras Que digo sin quererlo? Oh, qué bella, la vida!? Tan dulces y tan mansas Que aceites olorosos sobre el cuerpo derraman. Tan dulces y tan bellas Página 35

36 Que nerviosos, mis dedos, Se mueven hacia el cielo imitando tijeras. Oh, mis dedos quisieran Cortar estrellas. Página 36

37 Prioridad: CONVIVENCIA SANA Y PACÍFICA EN LAS ESCUELAS. Diagnóstico: Falta de participación de los padres de familia en el cumplimiento de normas y compromisos con la institución. Realizar el cuestionario a padres de familia que se les otorgará en la primera reunión con padres de familia en el mes septiembre Ámbito de gestión Entre maestros 1. Leer el manual de convivencia, con la ayuda de diversas estrategias de lectura. 2. Organizar la información leída(organizador gráfico ) 3. Investigar dudas conceptos, definiciones, actividades, etc en distintos medios o personas especializadas en el tema. En el salón de clases 1. Realizar una reunión, en la cual involucre a los padres de familia, alumnos y docente. 2. Dar a conocer el manual de convivencia mediante distintos recursos (videos, diapositivas, imágenes, folletos). 3. Aplicación de situaciones reales, en las cuales los padres de familia y alumnos intervengan proponiendo una solución. 4. Implementar un apartado en el que el padre de familia tenga la libertad de expresar comentarios y dudas. 5. Realizar un reglamento de convivencia interno, con el apoyo de los padres de familia, alumnos y docente que favorezca la misma. En la escuela El director y los docentes coincidimos en: 1. Realizar una asamblea con la intención de dar a conocer el manual de convivencia. 2. Dar a conocer de forma general el manual de convivencia con el apoyo de un conferencista especializado en el tema. 3. Mostrarle ejemplos de situaciones reales, en las cuales participarán padres de familia, alumnos y docentes. 4. Proporcionar material adecuado (folletos, trípticos, boletín, carteles) para promover y fortalecer la información brindada. Página 37

38 5. Aclarar dudas y realizar comentarios Con los padres de familia 1. Se les da a conocer el manual (tabla 10 secundaria) en la primera reunión de manera impresa. 2. Requisitar los anexos 1.a, 1.b, 1.c del manual de convivencia Para medir avances 1. Lista de cotejo Asesoría técnica 1. Apoyo de escuela 2. Apoyo por parte de supervisión para entender mejor el manual 3. Apoyo de ATP, para una mejor comprensión del manual en caso de ser necesario Materiales e insumos educativos 1. Manual impreso 2. Hojas Página 38

39 Rendición de cuentas de la Ruta de Mejora. Para rendir cuentas al final de cada bimestre se presentará a la comunidad escolar una gráfica que contemple los resultados sobre la convivencia escolar sana y pacífica, además de los compromisos que se adquieren con base en las acciones llevadas a cabo. Realizar una evaluación diagnostica de la institución al inicio del ciclo escolar para tener un punto de referencia sobre los avances y deficiencias del ciclo escolar anterior. Evaluar los resultados obtenidos a medio ciclo escolar y al finalizar el ciclo escolar para realizar las modificaciones necesarias con el propósito de mejorar las actividades escolares. Meta: Evaluar al 100% las actividades realizadas en el plan de mejora durante el ciclo escolar Estrategia: Cada Fin de mes los docentes utilizaran diversos instrumentos de evaluación: *lista de cotejo,*reportes de evaluación y de lectura*rubricas, *portafolio de evidencias, *la bitácora de aula, *graficas de calificaciones, * graficas de asistencia y participación, y *expedientes de los alumnos para establecer parámetros de comparación sobre el avance que tiene el alumnado y los avances y dificultades de las actividades propuestas en el plan de mejora.* uso de el pizarrón de evidencia, *Libro de actas de acuerdos y compromisos durante el ciclo escolar. RESPONSABLES: Docentes de la institución y Consejo de Participación Social Página 39

40 ESTRATEGIA GLOBAL DE MEJORA ESCOLAR SEPTIEMBRE PRIORIDAD /DIAGNÓSTICO El colectivo docente de la Escuela MARÌA MONTESSORI identificó en su evaluación diagnóstica que Con base a los resultados obtenidos del examen de diagnóstico de tercer grado enfocado a las asignaturas de español y matemáticas se observó que la mayoría del grupo obtuvo un promedio menor de seis y los alumnos ya focalizados son superados en número y con promedio aún más bajo de seis, posiblemente por la falta de dominio de los contenidos o el desconocimiento de los temas abordados. En escritura: el 53.6% de los alumnos no evidencian coherencia en redacción y presentan muchos errores ortográficos y mala caligrafía. Lectura: El 66.3% de los alumnos no evidencian comprensión del texto, no identifican las ideas principales del texto y la mayoría de los jóvenes no tiene fluidez al leer. Razonamiento matemático: 60.6% de los estudiantes no identifican ni interpretan información ni datos principales del problema, así como no aplican el procedimiento adecuado para resolver el problema matemático. En caso de los 1ros. y 2dos. Grados pudimos percatarnos que la mayoría de alumnos en lo corresponde en la asignatura de español alrededor de 8 alumnos están en promedio de 6, mientras que el resto de los alumnos se encuentran debajo del 6. En lo que corresponde a la asignatura de matemáticas con un porcentaje del 40 y 50 % de aprovechamiento en rubro de lectura, Escritura y razonamiento lógico matemático en lectura. ESTRATEGIA: (ESCRIBA EL NOMBRE) ENTRE MAESTROS (Desarrollo de capacidades técnicas) Qué necesitamos saber? Cómo nos preparamos? Qué experiencia podemos compartir para resolver la prioridad? Durante la reunión del CTE acordaron: Se aplicaran ejercicios de razonamiento en donde los alumnos pongan en práctica sus conocimientos sobre lenguaje algebraico. Es necesario que los docentes de la institución tengan presente las normas para leer en voz alta (respeto de signos de puntuación, entonación adecuada, énfasis en las palabras acentuadas y signos de admiración y de pregunta, ritmo de lectura.), además de realizar la selección de los poemas que se utilizarán y elegir los medios más adecuados para compartirlos con los estudiantes.. Elaboración de cuentos para la parte final del mismo. Texto con la regla ortográfica de la G y la J Página 40