Sistema de Evaluación en Línea en Uruguay

Transcripción

1 Una innovación educativa en el marco del programa Ceibal de una computadora por niño Sistema de Evaluación en Línea en Uruguay Nuevas métricas y enfoques para la evaluación e innovación en el aprendizaje LATU, 15 de abril de 2016 Dr. Andrés Peri, director de la División de Investigación, Evaluación y Estadística Administración Nacional de Educación Pública ANEP URUGUAY. In memoriam: Susana Peri ( )

2 Organización de la Presentación Agradecimientos Presentación de la Evaluación en Línea: génesis y características La plataforma de evaluación y sus posibilidades Reflexiones sobre la Pedagogía, la Tecnología y el Cambio Educativo

3 Dos tipos de evaluaciones Evaluaciones del aprendizaje Se hacen al fin del año lectivo Se usan para ver el logro del estudiante Evaluaciones para el aprendizaje Se hacen durante el año lectivo Se usan para mejorar la enseñanza

4 Otras distinciones Evaluación de Aula Se realiza para seguir el progreso de cada estudiante Se evalúa lo enseñado hasta ese momento Evaluación de Sistema Se realiza para informar sobre el desempeño del sistema educativo Se evalúa aspectos del programa escolar Se aplican de forma estandarizada

5 El lugar de la Evaluación en Línea Evaluación de aula Evaluación Formativa en Línea Evaluación de sistema

6 Una evaluación diseñada por docentes, técnicos en evaluación, especialistas en las disciplinas e inspectores. Una evaluación que permite obtener resultados en tiempo real. Se traduce en un conjunto de pruebas cuyo objetivo es obtener información sobre algunas dimensiones relevantes de la enseñanza y del aprendizaje. Se aplica en una plataforma tecnológica, con cualquier computadora con conexión a internet.

7 La necesidad Inventos es la madre de todos los y si no imprimimos? CRONOLOGÍA MÍNIMA

8 Lectura Matemática Ciencias º 2º y 6º 3º-4º,5º-6º 3º a 6º 3º a 6º 3º a 6º

9 Lo tradicional Construcción de la prueba Digitación Procesamiento y análisis Digital Impresión Aplicación Corrección Informe Papel

10 LO NUEVO Construcción de la prueba Procesamiento y análisis Digital Aplicación

11 Son cuatro los elementos que resultan fundamentales para considerar a la Evaluación formativa en línea como un verdadero salto cualitativo en evaluación. 1. La acción formativa como piedra angular del trabajo. 2. La instalación de referentes conceptuales comunes 3. Nueva gestión de la información 4. La devolución de resultados en tiempo real.

12 Busca aportar información acerca del desempeño de los alumnos. No pretende asignar una calificación al alumno ni decidir su promoción. Fomenta la reflexión entre profesionales de la educación, con la institución educativa como eje de la mejora porque se centra en las discusiones pedagógicas que desencadenan las pruebas. Genera ámbitos de debate en lo local y en el contexto nacional, acerca de una propuesta consensuada de evaluación. Incluye actividades de evaluación con potencial para construir actividades de enseñanza.

13 Propone un referente conceptual común a nivel nacional. Se estructura de acuerdo a los programas vigentes y a las directivas de los sistema educativo. Incluye la mirada disciplinar y didáctica de los inspectores, formadores y evaluadores.

14 La información no sube ni baja sino que cada actor trabaja con la información apropiada. Permite guardar la información de un año a otro. Usa cloud computing que permite manejar la demanda de servidores de forma elástica.

15 Retroalimenta con información relevante Para diseñar estrategias de intervenciones oportunas al maestro a nivel de su grupo al director a nivel de su centro educativo al inspector a nivel de su jurisdicción a las autoridades educativas a nivel nacional

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17 Portal de docentes

18 El docente selecciona la prueba que desea aplicar a sus alumnos y monitorea toda la aplicación.

19 Los alumnos entran al Portal de Alumnos alumnos.sea.edu.uy 2. El sistema los identifica como alumnos de ese docente y comienza a realizar la prueba

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21 Después de finalizada la prueba

22 Portal de docentes

23 Pantalla de resultados Incorrecta No respondió Correcta Ítem abierto para ser corregido

24 Matriz abreviada (con filtros)

25 mirada horizontal desempeño individual de cada alumno en las actividades propuestas mirada vertical desempeño del grupo en cada una de las actividades

26 Resultado de una actividad % de respuesta por opción % de respuesta correcta alumnos que respondieron cada opción justificación de alternativas de respuesta

27 Posibles análisis Panorama general del grupo: respuestas correctas e incorrectas. Identificar actividades respondidas correctamente o incorrectamente por la mayoría de los alumnos. Filtrar las actividades por algún criterio (contenido, competencias, habilidades, tipos de textos). Analizar las características de esas actividades. Fijar la atención en algunos alumnos en particular. CORRECCION EN GRUPO

28 Resultado de una actividad

29 Portal de docentes

30 Índice de Informe de Ciencias 2014

31 Portal de directores

32 Perfil de la actividad Enunciado Opciones de respuestas

33 Resultados de la actividad y porcentaje de respuestas correctas por grado Justificaciones

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35 Portal de inspectores

36 Enunciado y opciones Datos generales o perfil de la actividad Resultados

37 Libro sobre la Evaluación en línea VERSIÓN PDF Áreas de Evaluación MARCOS TEÓRICOS Instructivos ANTES y DURANTE Aplicación CORRECCIÓN y ANÁLISIS Resultados PRUEBA AUTÓNOMA (Cree su propia prueba)

38 Elementos Fullanianos de la Evaluación en Línea 1. Concepción: romper el aislamiento del aula 2. Crear capacidades colectivas 3. Focalizar en los aprendizajes fundamentales 4. Posibilidad de mostrar mejoras y explicarlas 5. Alineamiento de los tres niveles: aula, escuela, jurisdicción 6. Rendición de cuentas no punitiva - Transparencia

39 Por qué fue posible el desarrollo del SEA? Sólida tradición de evaluación de aprendizajes Expansión de las TICS y el desafío a su integración educativa Equipo emprendedor con ganas de explorar fuera de los límites tradicionales de los cometidos de las unidades de evaluación. Aprendizaje sobre la experiencia.

40 Algunas Reflexiones Finales Tensiones entre medir bien y movilizar para mejorar el aprendizaje. Teoría del Cambio: rompimiento del aislamiento del aula y creación de capacidad colectiva en el plantel docente. Teoría del Cambio: rendición de cuentas no punitiva ( qué vamos a hacer para mejorar los desempeños?)

41 Algunas Reflexiones Finales Docente como profesional que toma decisiones en base a distintas evidencias (trabajos en clase, tarea domiciliaria, pruebas, evaluación en línea, etc.). Otros efectos: trabajar sobre el error y la evidencia. Posibilidad de detectar fortalezas y debilidades durante el año lectivo y diseñar estrategias oportunas.

42 Algunas Reflexiones Finales Los sistemas de evaluación podrían generar una combinación virtuosa entre evaluaciones formativas (durante el año lectivo) y evaluaciones de logro (al fin del año lectivo). La evaluación como palanca e instrumento de dialogo puede ser una visión complementaria a la tradicional de rendición de cuentas. El campo de la evaluación está cambiando rápidamente

43 Análisis del error y de las ideas previas. Investigación acción TECNOLOGÍA Escala nacional Resultados en tiempo real Uso con sentido educativo PEDAGOGÍA CAMBIO EDUCATIVO Análisis compartido en aulas, centros y regiones

44 Preguntas? Muchas gracias.