EXTRACTO DE LA PROGRAMACIÓN DE BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA. 4º E.S.O /2.014

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1 EXTRACTO LA PROGRAMACIÓN BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA. 4º E.S.O /2.014 CONTENIDOS. BLOQUES (Decreto) CONTENIDOS- DISTRIBUCIÓN EN U.D. CONTENIDOS - SARROLLO III. Transformaciones en los ecosistemas U.D. 1: Los seres vivos en su medio 1.1 El medio ambiente. Componentes. Hábitat y nicho ecológico 1.2 Concepto de especie, población, comunidad, biotopo. 1.3 Ecosistemas. Tipos 1.4 Dinámica de las poblaciones. Relaciones intraespecíficas 1.5 Dinámica de comunidades. Relaciones interespecíficas 1.6 Adaptaciones de los seres vivos 1.7 Los ecosistemas y el medio ambiente en Aragón 1.8 Identificación de componentes y relaciones intra e interespecíficas.

2 U.D.2:El funcionamiento de los ecosistemas 2.1 Relaciones tróficas. Ciclo de materia y flujo de energía. 2.2 Niveles, cadenas y redes tróficas. 2.3 Pirámides ecológicas. 2.4 Los ciclos biogeoquímicos. 2.5 La invasión de los ecosistemas: plagas y su control. 2.6 Cambios naturales en los ecosistemas: sucesiones ecológicas. 2.7 Modificación de ambientes por los seres vivos. 2.8 Cambios ambientales en la historia de la Tierra. 2.9 Cambios ambientales antrópicos Impactos medioambientales La protección del medio natural El suelo. Formación y destrucción Incendios forestales. Impacto y prevención 2.14 Principales problemas medioambientales en Aragón Actitud de respecto y cuidado por el medio ambiente 2.16 Identificación de relaciones tróficas, y de otros tipos, en los ecosistemas Valoración de la importancia de la conservación del medio natural.

3 I. La Tierra, un planeta en contínuo cambio. U.D. 3: La Tectónica de Placas. 3.1 Composición y estructura del interior terrestre: modelos geoquímico y geodinámico. 3.2 Antecedentes de la Tectónica de placas: deriva continental y expansión de los fondos oceánicos 3.3 Pruebas del desplazamiento de los continentes 3.4 Distribución de volcanes y terremotos 3.5 Las placas litosféricas. Límites y tipos 3.6 La teoría de la Tectónica de placas 3.7 El motor de las placas U.D. 4: La energía interna y el relieve. 4.1 Las deformaciones de los materiales terrestres: pliegues, fracturas. Estructuras tectónicas y placas. 4.2 El ciclo de las rocas. 4.3 Volcanes y terremotos. Relación con la Tectónica de Placas. 4.4 Origen, formación y tipos de cordilleras. 4.5 Origen de los movimientos sísmicos en Aragón. 4.6 Aragón en el contexto de la placa euroasiática; dinámica y repercusiones. 4.7 Valoración que las consecuencias que la dinámica interna tiene en la superficie terrestre.

4 II. La evolución de la vida. U.D. 5: La historia de la Tierra. 5.1 La edad de la Tierra. 5.2 Métodos de datación geocronológica. 5.3 Estratigrafía. 5.4 El actualismo como método de interpretación. 5.5 Los fósiles. Proceso de fosilización. 5.6 El origen de la Tierra. 5.7 Períodos de la historia de la Tierra. Eras geológicas. 5.8 Fósiles y yacimientos en Aragón. U.D. 6: La célula 6.1 La teoría celular. 6.2 Niveles de organización biológicos. 6.3 Tipos de organización celular. La célula procariota. 6.4 La célula eucariota. 6.5 El núcleo celular y el material hereditario. 6.6 Fisiología de las células eucariotas. 6.7 Reproducción celular: mitosis y meiosis. Comparación y significado de ambos procesos. 6.8 Los seres unicelulares y los pluricelulares. U.D. 7 La herencia biológica 7.1 Conceptos básicos de Genética 7.2 Mendelismo. Leyes de Mendel. 7.3 Excepciones a las leyes de Mendel. Teoría cromosómica de la herencia. 7.4 El ADN, la molécula de la herencia. 7.5 Concepto de gen. Código genético. 7.6 Las mutaciones.

5 U.D. 8 Genética humana. Aplicaciones de la Genética. 8.1 Genética humana. 8.2 Herencia del sexo y ligada al sexo. 8.3 Las enfermedades hereditarias. 8.4 Ingeniería Genética. Aplicaciones e implicaciones. 8.5 Biotecnología. 8.6 Los alimentos transgénicos. 8.7 La clonación. 8.8 El Genoma Humano. U.D. 9 Origen y evolución de la vida 9.1 El origen de la vida. 9.2 Evolución de los seres vivos: ideas fijistas y evolucionistas. 9.3 La teoría de la evolución de Darwin. 9.4 Pruebas a favor de la evolución. 9.5 Teorías actuales de la evolución. 9.6 Aparición de nuevas especies. 9.7 La evolución humana. 9.8 Félix de Azara, exponente español del predarwinismo.

6 RELACIÓN ENTRE LOS COMPONENTES L CURRÍCULO CRITERIOS EVALUACIÓN 1. Identificar y describir hechos que muestren a la Tierra como un planeta cambiante y registrar algunos de los cambios más notables de su larga historia, utilizando modelos temporales a escala. CONTENIDOS APRENDIZAJES APRENDIZAJES MÍNIMOS 3, 1, 8 UD 5: La historia de la Tierra: 5.1 Saber que la historia de la Tierra está plagada de acontecimientos y 5.1 La edad de la Tierra. formas de vida diferentes a las 5.2 Métodos de datación actuales; es decir, de cambios. 5.1; 5.2; 5.3; 5.4; 5.6; geocronológica. 5.2 Conocer y aplicar, con ejemplos Estratigrafía. concretos, los métodos de datación 5.4 El actualismo como método de geocronológica. interpretación. 5.3 Valorar el papel de los fósiles y los 5.5 Los fósiles. Proceso de fosilización. estratos para reconstruir la historia de 5.6 El origen de la Tierra. la Tierra. 5.7 Períodos de la historia de la Tierra. 5.4 Entender los principios de Eras geológicas. superposición y sucesión biológica y 5.8 Fósiles y yacimientos en Aragón. aplicarlos en la resolución de cortes geológicos sencillos. 5.5 Conocer las diversas explicaciones de la Ciencia sobre los cambios en el pasado de la Tierra. 5.6 Conocer las principales divisiones de la historia de la Tierra y los acontecimientos, geológicos y biológicos, más importantes de cada una. 5.7 Explicar, usando el lenguaje científico adecuado, la idea actual sobre el origen de la Tierra. 5.8 Conocer los yacimientos y los fósiles más característicos de Aragón. COMPETENCIAS BÁSICAS INSTRUMENTOS EVALUACIÓN En todos los criterios de evaluación, salvo excepciones que se indican, los instrumentos para evaluar al alumno son: Para recoger información relativa al conocimiento y aplicación de ideas básicas de la Ciencia se plantearán situaciones en las que se requiera la aplicación de los conceptos que se van a evaluar, por lo que se valorará el interés del alumno por la materia y su participación activa en las clases. Con estas intervenciones se podrán evaluar la comprensión y la expresión del alumno. Por medio de las actividades realizadas en clase, relativas a los contenidos impartidos, se podrá evaluar la capacidad de utilizar las fuentes de información y si son capaces de contrastar las diferentes opiniones del grupo sobre un tema determinado. Las actividades, tanto individuales como en grupos, incluirán, mayoritariamente, cuestiones que aparecen en los libros de texto, tanto en la edición actual como en la

7 anterior. A lo largo de la Unidad 5 (La historia de la Tierra) se lleva a cabo una actividad de Identificación de ejemplares fósiles, empleando claves dicotómicas. La observación directa a cada alumno/a será otro instrumento que permitirá la evaluación del alumno. En dicha observación tendremos en cuenta los siguientes aspectos: - los hábitos de trabajo - el cuidado y respeto por el material de uso en clase y laboratorio - las actividades de iniciativa e interés por el trabajo y la Biología y Geología - el respeto a las opiniones y los trabajos de sus compañeros - si acepta la disciplina del grupo y tiene disposición a ayudar 2. Utilizar el modelo dinámico de la estructura interna de la Tierra y la teoría de la Tectónica de Placas para estudiar los fenómenos geológicos asociados al movimiento de la litosfera y 3, 1, 7, 8, 5 UD 3: Tectónica de placas 3.1 Composición y estructura del interior terrestre: modelos geoquímico y geodinámico. 3.2 Antecedentes de la Tectónica de placas: deriva continental y expansión de los fondos oceánicos 3.3 Pruebas del desplazamiento de los continentes 3.4 Distribución de volcanes y terremotos 3.1 Saber que el calor almacenado en el interior de la Tierra es el responsable de su dinámica interna. 3.2 Conocer los métodos, especialmente el sísmico, usados en el estudio del interior terrestre. 3.3 Diferenciar las características de las capas internas de la Tierra, según los modelos geoquímico y geodinámico. 3.4 Enunciar las ideas de la Deriva continental y las pruebas que la 3.1; 3.2; 3.4; 3.5; 3.6, 4.1; 4.2; 4.4; 4.5 Se realizarán pruebas escritas u orales (una al final de cada Unidad). Estas pruebas no determinarán de forma absoluta la calificación del alumno, aunque son las que mayor porcentaje aportan a la calificación del mismo. En estas pruebas se incluirán cuestiones relativas a los indicadores de evaluación mínimos exigibles.

8 relacionarlos con su ubicación en mapas terrestres. 3. Aplicar los postulados de la teoría celular al estudio de distintos tipos de seres vivos e identificar las estructuras características de la célula procariótica, eucariótica vegetal 3.5 Las placas litosféricas. Límites y tipos 3.6 La teoría de la Tectónica de placas 3.7 El motor de las placas UD 4: La energía interna y el relieve 4.1 Las deformaciones de los materiales terrestres: pliegues, fracturas. Estructuras tectónicas y placas. 4.2 El ciclo de las rocas. 4.3 Volcanes y terremotos. Relación con la Tectónica de Placas. 4.4 Origen, formación y tipos de cordilleras. 4.5 Origen de los movimientos sísmicos en Aragón. 4.6 Aragón en el contexto de la placa euroasiática; dinámica y repercusiones. 4.7 Valoración que las consecuencias que la dinámica interna tiene en la superficie terrestre. 3, 1, 7, 8 UD 6: La célula 6.1 La teoría celular. 6.2 Niveles de organización biológicos. 6.3 Tipos de organización celular. La célula procariota. 6.4 La célula eucariota. 6.5 El núcleo celular y el material hereditario. 6.6 Fisiología de las células eucariotas. apoyaban. 3.5 Conocer la idea de la expansión de los fondos oceánicos, los principales rasgos de su relieve y su relación con la distribución de volcanes y terremotos. 3.6 Comprender los postulados básicos de la Tectónica de Placas; identificar las placas tectónicas, sus límites y las fuerzas implicadas en sus movimientos. 4.1 Diferenciar los tipos de esfuerzos a los que se pueden someter las rocas y relacionarlos con las estructuras resultantes. 4.2 Definir pliegues y fracturas e identificar sus elementos, así como los criterios utilizados en su clasificación. 4.3 Conocer los procesos implicados en el ciclo de las rocas, y las situaciones donde existe magmatismo y metamorfismo, según la Tectónica de Placas. 4.4 Conocer los mecanismos de formación de cordilleras, así como los tipos de orógenos. 4.5 Valorar la importancia del riesgo sísmico y volcánico de una zona, relacionándolo con su situación respecto a los límites de placas. 6.1 Identificar a la célula como la unidad (anatómica, fisiológica y genética) de los seres vivos; indicando los postulados básicos de la teoría celular. 6.2 Conocer la estructura celular y explicar las funciones de los principales orgánulos. 6.3 Diferenciar las células procariotas de las eucariotas y las células 6.1, 6.2; 6.3. Las pruebas, relativas a los contenidos impartidos, podrán ser de tipo: - objetivas o de respuesta cerrada - de cuestiones abiertas de respuesta corta - cuestiones cuya respuesta precise de un razonamiento científico Se realizará una revisión del cuaderno de la asignatura, en el último período de evaluación del curso, con el fin de comprobar el trabajo y esfuerzo realizados por el alumno en casa; valorando la presentación, el orden. Las actividades iniciales de cada Unidad didáctica, las actividades de repaso al final de cada Unidad, los documentos entregados en clase por el profesor, las actividades realizadas de forma individual en clase y en casa. La presentación del cuaderno, cuando se le solicite, se considera un Mínimo, dentro de los establecidos en esta Programación, teniendo una valoración de un 10% en la calificación del tercer período de evaluación; y llegando a poder disminuir un 5% la calificación de dicho período,

9 y animal, y relacionar cada uno de los elementos celulares con su función biológica. vegetales de las animales, enumerando sus características principales. 6.4 Describir el núcleo celular, sus componentes y su importancia como almacén de la información genética. en los casos donde no se aprecie un esfuerzo mínimo en la elaboración del cuaderno. 4. Reconocer las características del ciclo celular y describir la reproducción celular, señalando las diferencias principales entre meiosis y mitosis, así como el significado biológico de ambas. 3, 2, 4, 1, 7, 8 UD 6: La célula 6.6 Fisiología de las células eucariotas. 6.7 Reproducción celular: mitosis y meiosis. Comparación y significado de ambos procesos. 6.5 Conocer los procesos de mitosis y meiosis, comparar ambos procesos y valorar su importancia para los seres unicelulares y pluricelulares Valorar la importancia biológica de la reproducción celular, tanto en el nivel procariota como en el eucariota, así como su incidencia en la transmisión de los caracteres genéticos. 6. Resolver problemas prácticos sencillos de transmisión de caracteres hereditarios en diversos tipos de cruzamiento, aplicando los conocimientos de las leyes de Mendel. Aplicar, 3, 1 UD 6: La célula 6.6 Fisiología de las células eucariotas. 6.7 Reproducción celular: mitosis y meiosis. Comparación y significado de ambos procesos. 6.8 Los seres unicelulares y los pluricelulares. 3, 2, 4, 5, 1, 7, 8 UD 7: La herencia biológica 7.1 Conceptos básicos de Genética 7.2 Mendelismo. Leyes de Mendel. 7.3 Excepciones a las leyes de Mendel. Teoría cromosómica de la herencia. 7.6 Las mutaciones. UD 8: Genética humana. Aplicaciones de la genética 6.5 Conocer los procesos de mitosis y meiosis, comparar ambos procesos y valorar su importancia para los seres unicelulares y pluricelulares. 7.1 Adquirir las nociones fundamentales de Genética. 7.2 Conocer y explicar las leyes de Mendel, y resolver problemas de genética mendeliana. 7.3 Describir los puntos básicos de la teoría cromosómica de la herencia. 7.4 Diferenciar genes ligados de genes independientes, relacionándolos con las excepciones a la tercera ley de Mendel. 7.5 Entender el concepto de mutación, , 7.2 ;7.3,8.2, 8.3

10 asimismo, conocimientos adquiridos investigar transmisión determinados caracteres nuestra especie. los en la de en 8.1 Genética humana. 8.2 Herencia del sexo y ligada al sexo. 8.3 Las enfermedades hereditarias. los tipos y relacionarlo con la variabilidad de los individuos y la evolución de las especies. 8.1 Conocer la determinación del sexo y su herencia, en la especie humana. 8.2 Comprender casos de herencia ligada al sexo y resolver problemas relacionados. 8.3 Conocer los cromosomas humanos, diferenciando autosomas de heterocromosomas; y comprender las causas de la variabilidad humana, diferenciando genética de ambiente. 8.4 Comprender que las alteraciones que se pueden producir en el genoma tienen consecuencias en la salud de los individuos y/o la de sus descendientes. 8.5 Definir el concepto de malformación congénita, sus causas y las formas de diagnosticarlas, tratarlas y, en su caso, curarlas. 7.Conocer que los genes están constituidos por ADN y ubicados en los cromosomas. Interpretar el papel de la diversidad genética (intraespecífica e interespecífica) y de las mutaciones a partir del concepto de gen y valorar críticamente las consecuencias de los avances actuales de la ingeniería genética 3, 4, 5, 1, 7, 8 UD 7: La herencia biológica 7.3 Excepciones a las leyes de Mendel. Teoría cromosómica de la herencia. 7.4 El ADN, la molécula de la herencia. 7.5 Concepto de gen. Código genético. 7.6 Las mutaciones. UD 8: Genética humana. Aplicaciones de la genética 8.4 Ingeniería Genética. Aplicaciones e implicaciones. 8.5 Biotecnología. 8.6 Los alimentos transgénicos. 8.7 La clonación. 8.8 El Genoma Humano. 7.3 Describir los puntos básicos de la teoría cromosómica de la herencia. 7.5 Entender el concepto de mutación, los tipos y relacionarlo con la variabilidad de los individuos y la evolución de las especies. 7.6 Conocer la estructura básica y la configuración espacial del ADN, así como sus componentes. 7.7 Conocer los aspectos fundamentales del código genético. 8.6 Conocer las técnicas básicas de Ingeniería Genética y los procesos biotecnológicos; valorando y explicando sus aplicaciones principales, sus implicaciones y su interés para el planeta y los seres vivos. 8.7 Explicar los fundamentos de la 7.3, 7.5, 7.6; 8.6, 8.7, 8.8

11 8. Indicar las diversas unidades temporales en la historia de la Tierra, señalando y explicando los principales acontecimientos ocurridos y, en especial, la aparición de la vida en la Tierra, así como reconocer la importancia de los fósiles como testimonios estratigráficos y paleobióticos. 3, 2, 1 UD. 5: La historia de la Tierra 5.5 Los fósiles. Proceso de fosilización. 5.6 El origen de la Tierra. 5.7 Períodos de la historia de la Tierra. Eras geológicas. UD. 9: Origen y evolución de la vida 9.1 El origen de la vida. clonación de seres vivos y la obtención de alimentos transgénicos, y sus aplicaciones e implicaciones. 8.8 Conocer los aspectos básicos del genoma humano y valorar las importantes perspectivas que se abren con dicho conocimiento. 5.1 Saber que la historia de la Tierra está plagada de acontecimientos y formas de vida diferentes a las actuales; es decir, de cambios. 5.2 Conocer y aplicar, con ejemplos concretos, los métodos de datación geocronológica. 5.3 Valorar el papel de los fósiles y los estratos para reconstruir la historia de la Tierra. 5.4 Entender los principios de superposición y sucesión biológica y aplicarlos en la resolución de cortes geológicos sencillos. 5.5 Conocer las diversas explicaciones de la Ciencia sobre el origen y los cambios en el pasado de la Tierra. 5.6 Conocer las principales divisiones de la historia de la Tierra y los acontecimientos, geológicos y biológicos, más importantes de cada una. 5.7 Explicar, usando el lenguaje científico adecuado, la idea actual sobre el origen de la Tierra. 9.7 Describir la idea de Oparin y Haldane sobre el origen de la vida, y las pruebas que la apoyan. 5.1, 5.3, 5.4, 5.5; 5.6, 5.7, Situar en orden cronológico la aparición de los principales grupos de seres vivos sobre 3, 1, 7, 8 UD. 5: La historia de la Tierra 5.7 Períodos de la historia de la Tierra. Eras geológicas. 5.6 Conocer las principales divisiones de la historia de la Tierra y los acontecimientos, geológicos y biológicos, más importantes de cada una. 5.6, 9.1, 9.3

12 la Tierra y el tiempo geológico en que se produce. UD. 9: Origen y evolución de la vida 9.2 Evolución de los seres vivos: ideas fijistas y evolucionistas. 9.1 Conocer las teorías fijistas y evolucionistas y describir sus respectivos argumentos para explicar la diversidad de los seres vivos. 9.3 Describir las pruebas a favor del proceso evolutivo, valorando su importancia para apoyar la idea darvinista. 9.4 Conocer las teorías actuales sobre la evolución de los seres vivos, distinguiendo gradualismo de puntualismo. 10. Reconocer los principales grupos de fósiles, con especial atención a los más representativos de las unidades estratigráficas de Aragón. 3, 5, 1, 6 UD. 5: La historia de la Tierra 5.5 Los fósiles. Proceso de fosilización. 5.8 Fósiles y yacimientos en Aragón. 5.3 Valorar el papel de los fósiles y los estratos para reconstruir la historia de la Tierra. 5.8 Conocer los yacimientos y los fósiles más característicos de Aragón. 5.3, Exponer razonadamente los hechos y problemas que condujeron a enunciar la teoría de la evolución, así como sus principios básicos, y describir de forma sencilla los principales mecanismos del cambio evolutivo. Asimismo, exponer razonadamente algunos datos sobre los que se apoya la teoría de la evolución, comentando las controversias 3, 5, 1, 7, 8 UD. 9: Origen y evolución de la vida 9.2 Evolución de los seres vivos: ideas fijistas y evolucionistas. 9.3 La teoría de la evolución de Darwin. 9.4 Pruebas a favor de la evolución. 9.5 Teorías actuales de la evolución. 9.7 La evolución humana. 9.8 Félix de Azara, exponente español del predarwinismo. 9.1 Conocer las teorías fijistas y evolucionistas y describir sus respectivos argumentos para explicar la diversidad de los seres vivos. 9.2 Enumerar los puntos básicos de las teorías de Lamarck y Darwin, estableciendo las semejanzas y las diferencias entre ellas. 9.3 Describir las pruebas a favor del proceso evolutivo, valorando su importancia para apoyar la idea darvinista. 9.4 Conocer las teorías actuales sobre la evolución de los seres vivos, distinguiendo gradualismo de puntualismo. 9.1, 9.2, 9.3,

13 científicas, sociales y religiosas que suscitó dicha teoría. 12. Relacionar la evolución y la distribución de los seres vivos, destacando sus adaptaciones más importantes, con los mecanismos de selección natural que actúan sobre la variabilidad genética de cada especie. 13. Identificar y analizar la dinámica de los diversos tipos de ecosistemas, con especial atención a los del territorio aragonés, explicando las principales adaptación es al medio de los organismos que los componen. 3, 1, 6 UD. 1: Los seres vivos en su medio 1.6 Adaptaciones de los seres vivos UD. 9: Origen y evolución de la vida 9.6 Aparición de nuevas especies. 3, 2, 5, 1, 6 UD. 1: Los seres vivos en su medio 1.1 El medio ambiente. Componentes. Hábitat y nicho ecológico 1.2 Concepto de especie, población, comunidad, biotopo. 1.3 Ecosistemas. Tipos 1.4 Dinámica de las poblaciones. Relaciones intraespecíficas 1.5 Dinámica de comunidades. Relaciones interespecíficas 1.6 Adaptaciones de los seres vivos 1.7 Los ecosistemas y el medio ambiente en Aragón 1.8 Identificación de componentes y relaciones intra e interespecíficas. UD. 2: El funcionamiento de los ecosistemas 2.1 Relaciones tróficas. Ciclo de materia y flujo de energía. 2.4 Los ciclos biogeoquímicos. 2.6 Cambios naturales en los ecosistemas: sucesiones ecológicas. 1.1 Comprender la necesidad de adaptación de los seres vivos al medio. 1.2 Conocer y explicar las adaptaciones de las plantas y animales a los factores ambientales más influyentes 9.6 Conocer el proceso de especiación y sus etapas. 1.4 Conocer los conceptos básicos usados en el estudio de los ecosistemas. 1.5 Conocer y explicar las relaciones que se establecen en el seno de las comunidades, tanto intra como interespecíficas, o de otros tipos. 1.6 Conocer los componentes de los ecosistemas. 1.7 Identificar los principales ecosistemas españoles y aragoneses, indicando sus características más representativas. 2.1 Comprender el concepto de sucesión ecológica y describir los procesos que ocurren en ellas. 2.4 Entender la diferencia entre la transferencia de materia y la de energía en los ecosistemas. 2.7 Describir los ciclos biogeoquímicos del agua, carbono, nitrógeno y fósforo. 1.2, , 1.6, 2.1, 2.4

14 14. Explicar cómo se produce la transferencia de materia y energía a lo largo de una cadena o red trófica concreta. Elaborar esquemas de diversos tipos, explicativos de los flujos de materia y energía y, en general, de la dinámica de los ecosistemas y sus componentes. 15. Identificar en un ecosistema los factores desencadenantes de desequilibrios y establecer estrategias para recuperar el equilibrio del mismo. 16. Comprender la importancia de la gestión sostenible de los recursos, analizando y valorando algunas actuaciones 3, 2, 4, 1 UD. 1: Los seres vivos en su medio 1.5 Dinámica de comunidades. Relaciones interespecíficas 1.6 Adaptaciones de los seres vivos UD. 2: El funcionamiento de los ecosistemas 2.1 Relaciones tróficas. Ciclo de materia y flujo de energía. 2.2 Niveles, cadenas y redes tróficas. 2.3 Pirámides ecológicas. 2.4 Los ciclos biogeoquímicos. 2.6 Cambios naturales en los ecosistemas: sucesiones ecológicas El suelo. Formación y destrucción Identificación de relaciones tróficas, y de otros tipos, en los ecosistemas. 3, 1, 7 UD. 2: El funcionamiento de los ecosistemas 2.5 La invasión de los ecosistemas: plagas y su control. 2.6 Cambios naturales en los ecosistemas: sucesiones ecológicas. 2.7 Modificación de ambientes por los seres vivos. 2.8 Cambios ambientales en la historia de la Tierra. 2.9 Cambios ambientales antrópicos Impactos medioambientales. 3, 5, 1, 7, 8 UD. 2: El funcionamiento de los ecosistemas 2.9 Cambios ambientales antrópicos Impactos medioambientales La protección del medio natural El suelo. Formación y destrucción. 1.5 Conocer y explicar las relaciones que se establecen en el seno de las comunidades, tanto intra como interespecíficas, o de otros tipos. 2.2 Describir la composición, formación y evolución del suelo. 2.4 Entender la diferencia entre la transferencia de materia y la de energía en los ecosistemas. 2.5 Conocer los niveles tróficos de los ecosistemas, indicando el papel de cada uno. 2.6 Conocer el significado de las cadenas, redes y pirámides tróficas. 2.8 Conocer las causas de las plagas, las formas de combatirlas y comprender su importancia en la alteración de los ecosistemas. 2.9 Enunciar, explicar y valorar los efectos de la acción humana en los ecosistemas. 2.9 Enunciar, explicar y valorar los efectos de la acción humana en los ecosistemas. 1.5, 2.2, 2.4, ;

15 humanas sobre diferentes ecosistemas y deduciendo las actuaciones individuales, colectivas y administrativas más adecuadas para evitar el deterioro del medio ambiente, con especial atención a la problemática medioambiental en Aragón Incendios forestales. Impacto y prevención 2.14 Principales problemas medioambientales en Aragón Actitud de respecto y cuidado por el medio ambiente 2.17 Valoración de la importancia de la conservación del medio natural.

16 MÍNIMOS EXIGIBLES PARA SUPERAR LA MATERIA Los mínimos exigibles al alumnado, coinciden con los que aparecen indicados en la Tabla anterior (RELACIÓN ENTRE LOS COMPONENTES L CURRÍCULO), de acuerdo con el Real Decreto 1631/2006, de 29 de Diciembre, donde se establecen las enseñanzas mínimas en la E.S.O.; así como con la Orden del 9 de Mayo de 2.007, del Gobierno de Aragón. Se considera un requisito mínimo, igualmente, la presentación del cuaderno de la asignatura, por parte del alumno, cuando se le solicite durante el curso. PROCEDIMIENTOS EVALUACIÓN. La recogida de información sobre el progreso del alumno será imprescindible para poder evaluar el proceso de aprendizaje. Para recoger información relativa al conocimiento y aplicación de ideas básicas de la Ciencia se plantearán situaciones en las que se requiera la aplicación de los conceptos que se van a evaluar. Para evaluar la comprensión y la expresión, podremos recoger datos de las intervenciones de los alumnos en clase, de la realización de esquemas, del análisis de textos científicos o noticias de prensa. Se colocará a los alumnos ante situaciones problemáticas, que requieran la utilización de los procedimientos que vamos a evaluar. Por ejemplo, deberán indicar las variables que intervienen en un proceso determinado; ante un problema, formular hipótesis, saber comprobar cuál de las hipótesis es correcta,... Por medio de las actividades realizadas en clase se podrá evaluar la capacidad de utilizar las fuentes de información y si son capaces de contrastar las diferentes opiniones del grupo sobre un tema determinado. Para evaluar el uso de instrumentos de laboratorio y de campo se tendrá en cuenta el uso que hacen de estos instrumentos, si los utilizan en el momento adecuado, con rigor, cuidado y respeto de este material. La observación directa a cada alumno/a será otro instrumento que permitirá la evaluación del alumno. En dicha observación tendremos en cuenta los siguientes aspectos: - los hábitos de trabajo - el cuidado y respeto por el material de uso en clase y laboratorio - las actividades de iniciativa e interés por el trabajo y la Biología y Geología - el respeto a las opiniones y los trabajos de sus compañeros - si acepta la disciplina del grupo y tiene disposición a ayudar Por último, y como un elemento importante de evaluación, se realizarán pruebas escritas u orales. Estas pruebas no determinarán de forma absoluta la calificación del alumno, aunque son las que mayor porcentaje aportan a la calificación del mismo.

17 Las pruebas podrán ser de tipo: - objetivas o de respuesta cerrada - de cuestiones abiertas de respuesta corta - cuestiones cuya respuesta precise de un razonamiento científico De acuerdo con el Reglamento de Régimen Interno, se perderá el derecho a la evaluación continua si se falta de forma injustificada al 20% de las clases de la asignatura. La evaluación, en este caso consistirá en una prueba que incluirá todos los contenidos de las Unidades estudiadas en el período de evaluación, al final del mismo. A aquellos alumnos que no asistan a algún ejercicio escrito (exámenes), podrán realizarlo en caso de ausencia justificada (justificante médico en caso de consulta o enfermedad); otras situaciones serán valoradas por el Tutor del grupo y el profesor de la materia. CRITERIOS CALIFICACIÓN. Se considerará que el alumno puede obtener calificación positiva si, a lo largo del curso, demuestra el suficiente conocimiento en cada uno de los objetivos, contenidos y criterios de evaluación (e indicadores de evaluación) establecidos para cada unidad y/o curso. Las pruebas escritas supondrán un 70% (7 puntos) de la calificación, un 20% (2 puntos) corresponderá a las actividades, informes, etc; y un 10% (1 punto) a la actitud ante la asignatura, la puntualidad en la entrega de actividades, las intervenciones correctas en clase, etc. En las pruebas escritas se tendrán en cuenta, para su calificación, aspectos como la expresión y redacción, el orden; el uso correcto de la terminología científica, la ausencia de errores conceptuales; la realización e interpretación de gráficas u otras formas de notación científica, etc. Para la calificación del alumno/a se tendrá en cuenta lo establecido en los procedimientos e instrumentos de evaluación, indicando que se realizarán 9 ejercicios escritos a lo largo del curso, debiendo obtener el alumno una calificación mínima, en cada uno de ellos (para el curso 2.013/2.014 será de 2,5 puntos) para poder hacer el promedio de las calificaciones. Lógicamente, para que la calificación de un período de evaluación sea positiva, dicho promedio debe ser de 5 puntos o superior. Si en alguno de los ejercicios que se realicen a lo largo de un período de evaluación no se alcanza la calificación mínima citada, el promedio no se hará efectivo. La no presentación (o la falta de puntualidad en la entrega) de los informes, trabajos, actividades etc. que se soliciten durante el curso repercutirá en los apartados correspondientes, antes citados. El Departamento considera importante, no sólo la adquisición de conocimientos de Biología y Geología, sino también una correcta comunicación lingüística; por lo que, en cada escrito (trabajos, ejercicios, ) presentado por los alumnos se tendrá en cuenta la ortografía, la presentación, la expresión y la limpieza de los mismos. En los casos más graves podrá suponer la pérdida de hasta 1 punto en la calificación de dichos escritos. Según el punto 6 del artículo 20 de la Orden de 9 de Mayo de (por la que se establece el currículo de la ESO), cuando el progreso de un alumno no sea el adecuado, se establecerán medidas encaminadas a la adquisición de los aprendizajes imprescindibles para continuar el proceso educativo.

18 La calificación final del alumno se corresponderá con las calificaciones oficiales de Insuficiente, Suficiente, Bien, Notable y Sobresaliente, y sus correspondientes numéricas. En relación a la Prueba Extraordinaria, el Departamento de Ciencias Naturales establece que los alumnos que no hayan alcanzado los objetivos de la materia durante el curso, podrán someterse a dicha Prueba, al final del mismo, en alguna, o ambas, de las dos opciones que se indican: a) - prueba escrita relativa a los contenidos no superados por el alumno durante el curso. b) - presentación de trabajos individuales y/o el cuaderno de la asignatura, si el profesorado de la materia, en su caso, lo decide. Para su preparación, los alumnos afectados serán informados de los contenidos sobre los que versará la prueba (y en su caso, de los trabajos que deban realizar y entregar). CRITERIOS CALIFICACIÓN LA PRUEBA EXTRAORDINARIA Para obtener en esta Prueba la calificación de SUFICIENTE (en la opción a), los alumnos afectados deberán conseguir una calificación mínima de 5 puntos, en la citada prueba. Para la opción b), los alumnos afectados deberán presentar los trabajos y/o el cuaderno de la asignatura. La calificación resultará de la revisión y corrección que el profesorado realice de los materiales aportados por el alumno Si la Prueba consta de ambas opciones (a y b), es imprescindible cumplir el apartado b.