Escuela de Estudios Profesionales Programa AHORA Universidad del Turabo. Taller 2. El aprendizaje a lo largo de la vida

Transcripción

1 Escuela de Estudios Profesionales Programa AHORA Universidad del Turabo Taller 2 El aprendizaje a lo largo de la vida Elizabeth Castro Santiago Profa. Laylannie Torres González ETEG de agosto de 2014

2 1. Busque información sobre la concepción y origen del currículo. Resuma en sus propias palabras. A través de los cambios y transformaciones en el campo de la educación hemos visto que el concepto currículo ha evolucionado grandemente. El objetivo primordial desde la antigüedad hasta la actualidad en la educación es el logro de metas. El origen histórico del concepto currículo se sitúa a comienzos del Siglo XVII en las Universidades de Leiden y Glasgow, como consecuencias de los planteamientos que en el ámbito político, social y religioso inculca el calvinismo, con relación a la ética de la eficacia y rigor en las sociedades protestantes de la época. El origen del currículo proviene de Grecia y Roma, donde existía un conjunto de reglas y normas que prescribía el concepto de Hombre Educado, posteriormente a las culturas clásicas durante el medievo retórica, dialéctica, gramática y el cuadrivium (aritmética, música, geometría y astronomía). En la Europa Feudal, el currículo es entendido como la relación de materias destinadas a ser aprendidas por los estudiantes. Los post-modernos solo tenían como objetivo, solucionar los problemas de la formación del educando a corto plazo. La evolución del currículo es representada por autores estadounidenses. Durante el mismo siglo XX como Apple, Young y Girourx. Las antiguas civilizaciones también contribuyeron a la teoría curricular. Civilización Antigua China India Griega Romana Judía Aportación Introducción del examen. Ceremonia religiosa. Con su humanismo. Con su formación encíclica. Con su instrucción talmúdica.

3 Por su origen etimológico la palabra "curriculum" proviene del latín y significa "carrera corta". El currículo es: curso de estudios y curso de vida. Franklin Bobbit, definió currículo de dos maneras: el rango total de experiencias, dirigidas o no, comprometido en desarrollar habilidades del individuo, y la otra, como la serie de experiencias de entrenamiento conscientemente dirigidas que las escuelas emplean para completar y perfeccionar ese desarrollo. El concepto currículo ha tenido dos concepciones fundamentales: curso de estudios y curso de vida. Se dice que durante mucho tiempo predominó la primera, sin embargo se ha tratado de recuperar la segunda, ya que es decir como conjunto de experiencias vividas en el aula o fuera de ella por dentro de la institución escolar. El currículo tiene como fin la concepción educativa. El campo de acción del currículo, sus límites y específicamente sus contenidos se constituyen en función de esa concepción. Conjunto de Conocimientos Proyecto Social Plan de Instrucción Concepciones del Currículo Conjunto de experiencias de aprendizaje Construcción del conocimiento Praxis Sistema El currículo debe mostrar la manera de actuar dichos objetivos a la práctica, definir los criterios que guían la forma de hacerlo e ir alineado a los componentes pedagógicos.

4 2. Busque información a través de Internet sobre las Teorías de aprendizaje en la Educación. Resuma brevemente cada una de las teorías y menciones sus respectivos filósofos. Las teorías de aprendizaje representan la forma en que los teóricos asumen que los seres humanos aprenden nuevas ideas y conocimientos. Estos teóricos buscan relacionar el conocimiento previo con el conocimiento nuevo que necesitan aprender. Estas teorías nos permiten comprender, predecir y controlar el comportamiento humano y su aprendizaje. La mayoría de los estudios se basa en como el ser humano adquiere destrezas, habilidades y conocimientos. Teoría Conductista: Estudia el comportamiento observable (la conducta humana, la cual analiza científicamente). Los objetivos educativos son establecidos por el docente, deben detallar la conducta observable que se espera medir. El alumno es una "tabla rasa" que está vacío de contenido. El aprendizaje es gradual y continuo, cuando logras que los estudiantes den las respuestas adecuadas en función del estímulo; consiste en un cambio en la forma del comportamiento. Su origen surge como teoría psicológica en rechazo a la introspección (aprendizaje como proceso interno). Su fundamento se concentra en el estudio de la conducta del ser humano (procesos observables y cuantificables), y define el aprendizaje como un cambio en el comportamiento de la persona. Sus representantes son: Skinner, Watson, Pavlov, Bandura y Thorndike. Considera el entorno como un conjunto de estímulos-respuestas. La interacción se basa en una relación de buen comportamiento, no de creación de conocimiento.

5 Teoría Cognitivista: Se basa en la idea que el aprendizaje se produce a partir de la propia experiencia. Sus objetivos educativos son lograr el aprendizaje significativo con sentido y desarrollar habilidades estratégicas generales y específicas de aprendizaje. Su origen surge para sustituir la perspectiva conductista, enfocándose en el estudio de las representaciones mentales del sujeto, como resultado de las relaciones previas y con su entorno físico y social. Su fundamento se concentra en el estudio de las dimensiones de lo cognitivo (atención, percepción, memoria, inteligencia, lenguaje y pensamiento). Sus representantes: Gagné, Bruner, Anderson, Gardner, Novak, Rummelhart y Norman. La interacción es el elemento básico en el proceso de aprendizaje, ya que la relación permite construir el propio conocimiento. Teoría Constructivista: Su principal característica es el fomento de la reflexión en la experiencia, permitiendo que el contexto y el contenido sean dependientes de la construcción del conocimiento. Sus objetivos educativos son aprender mediante la construcción de conocimientos en base a las experiencias del alumno, por medio de la realización de actividades que son de utilidad en el mundo real. Su origen como posición compartida por diferentes tendencias. Su fundamento plantea que el conocimiento previo da nacimiento a un conocimiento nuevo. Sus representantes: Vygotsky, Piaget, Lave y Wenger, Bransford, Hasselbring y Grabinger. La interacción es ser activa mediante el compromiso y la responsabilidad. Ser constructiva en base a la adaptación de nuevas ideas para dar sentido o significado. Ser colaborativa a través del trabajo en comunidades de aprendizaje y construcción del conocimiento.

6 Teoría del Conectivismo: Se basa en las teorías del caos, la complejidad, la auto-organización y las redes sociales. Sus objetivos educativos son capacitar al estudiante para que pase de ser consumidor a productor del conocimiento a través de la colaboración y cooperación con otros individuos y mediante el uso de las TIC. Su origen se basa en los avances de la ciencia en la comprensión del funcionamiento del cerebro y la influencia de la Internet en ámbitos como la educación, están permitiendo otras explicaciones de la forma como aprenden los seres humanos. El conectivismo es una de esas "teorías emergentes" que trata de explicar el aprendizaje en la era digital. Su fundamento son las llamadas "Redes de aprendizaje" que son consideradas a tendencia actual del e-learning, según comenta Stephen Downes. Sus representantes: Siemens y Downes. La interacción: el aprendizaje será mejor cuantas más conexiones entre estudiantes existan en la red de conocimiento, ya que esta diversidad genera nuevos nodos especializados en ciertas materias que a su vez sirven de fuente de conocimiento al resto de los nodos. a. Mencione con cuál de las teorías de aprendizaje usted se identifica y señale el porqué. Con la teoría de aprendizaje que me identifico es con la teoría constructivista. Me identifico con esta teoría porque es la teoría donde el ser humano se convierte en el autor de su propio aprendizaje. Es decir, el ser humano tiene depositadas unas destrezas, habilidades y conocimientos en la cual se integra el conocimiento previo con el conocimiento nuevo para construir un nuevo conocimiento. Otro punto importante que me hace identificarme con esta teoría es que el maestro no es el centro del aprendizaje, sino el estudiante. El estudiante es un ente activo y el maestro un ente

7 pasivo. El maestro se convierte en un facilitador donde es un guía en el aprendizaje del estudiante, encaminándolo al desarrollo psicológico y a la autonomía educativa. Llama mi atención también el constructivismo, porque el maestro es responsable de crear un ambiente y un entorno educativo recíproco entre estudiante y maestro, de respeto y sobre todo de confianza. Inclusive esta teoría permite al maestro desarrollar la creatividad al máximo del estudiante trayendo actividades colaborativas donde se compartan diversos puntos de vistas entre ellos mismos. En fin, esta teoría persigue la motivación y la socialización conceptos importantes en la formación del individuo. b. Compare la relación de las teorías de aprendizaje con las teorías de instrucción. A través de varios estudios e investigaciones Jerome Brunner, afirma que no es suficiente con las teorías de aprendizaje en los entornos educativos. Tanto las teorías de aprendizajes como las teorías de la instrucción son indispensables en el crecimiento y desarrollo del ser humano. Aunque cabe señalar que las teorías de aprendizajes como las de la instrucción poseen funciones completamente diferente, sin embargo las teorías de la instrucción se complementan de las teorías de aprendizaje en la educación, es decir, ambas son necesarias. En las teorías de aprendizaje más comunes se encuentran el conductismo, constructivismo y cognitivismo y en las teorías de la instrucción tenemos la sistemática y el aprendizaje significativo. Las teorías de aprendizajes son la base donde se sustenta el proceso de aprendizaje, su fin es el estudio interno de lo que se genera en el que aprende, y de las cuales se sirve el docente para el diseño instruccional. A diferencia las teorías de la instrucción son alternativas que representan modelos utilizadas a fin de aportar una explicación ampliada del aprendizaje. Es decir, las teorías de aprendizajes según los

8 teóricos describen la manera que ellos piensan que las personas aprenden nuevas ideas y conocimientos, pero las de la instrucción según Brunner, se ocupa de prescribir sobre la forma como debemos encarar la enseñanza para lograr un mejor aprendizaje. No obstante, la relación que guardan las teorías de aprendizaje con las teorías de la instrucción es bien estrecha, ya que las teorías de aprendizajes van dirigidas o encaminadas a la descripción y explicación de cómo aprende el ser humano, sin embargo, las teorías de la instrucción son esos modelos, métodos y estrategias de enseñanza para que se lleve a cabo el aprendizaje de forma efectiva y continua. En fin, Las teorías de aprendizaje son la razón de ser del diseño instruccional, estas describen y explican el desarrollo del proceso y sus estructuras, mientras que las teorías de la instrucción son prescriptiva del aprendizaje a lograr y normativas a base de criterios y condiciones para satisfacerlo. Las teorías del aprendizaje son conceptuales, explican la relación del proceso y las teorías de instrucción identifican los pasos, objetivos y estrategias donde se unen teoría y práctica.

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