PLAN DE ACTUACIÓN PROGRAMA DEPORTE EN LA ESCUELA

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1 PLAN DE ACTUACIÓN PROGRAMA DEPORTE EN LA ESCUELA

2 ÍNDICE I. JUSTIFICACIÓN II. OBJETIVOS GENERALES DEL PROYECTO III. DESCRIPCIÓN DE LAS ACTUACIONES IV. MEDIDAS E INTEGRACIÓN DE ALUMNADO NEE V. MEDIDAS PARA FOMENTAR LA IGULADAD DE GÉNERO VI. DIRECTRICES RESPECTO A LA EVALUACIÓN VII. TEMPORALIZACIÓN VIII. DIFUSIÓN

3 I. JUSTIFICACIÓN Desde la Cmunidad Educativa del C.E.I.P. PRINCIPE DE ASTURIAS pr las características y el histrial de actividades que se ha desarrllad anterirmente, siempre se ha cnsiderad imprtante la participación en pryects que favrezcan la cnvivencia del alumnad y del rest de ls miembrs que integran la misma y la imprtancia de la universalización de la práctica deprtiva en el entrn esclar Es pr ell que el centr lleva una amplia trayectria en actividades cmplementarias extraesclares. Tant la AMPA cm el prfesrad del centr vienen rganizand y participand en diversas actividades tant dentr cm fuera del hrari esclar. Creems pues, que la Orden de 7 de Abril de 2006, de la Cnsejería de Educación y Ciencia, pr la que se cnvcan pryects educativs para participar en el prgrama El Deprte en la Escuela, que tiene cm bjetiv prmver, a través de la actividad física, valres cm la slidaridad y la tlerancia que faciliten la frmación integral del alumnad, así cm la integración de ls clectivs desfavrecids y mejren la cnvivencia en el ámbit esclar pdría ser muy beneficis para nuestr centr. La rden da pie a que se amplíe la ferta de actividades de centrs que, cm el nuestr, pretende frecer una utilización más slidaria y racinal durante un mayr númer de hras. II. OBJETIVOS GENERALES DEL PROYECTO - Desarrllar la práctica del deprte cm recreación, divertiment y cmplement fundamental de la frmación integral de tds ls alumns y alumnas en edad de esclarización bligatria. - Facilitar la cnvivencia entre ls sectres de la Cmunidad Esclar a través de la participación en las actividades deprtivas del centr. - Fmentar entre el alumnad la adquisición de hábits permanentes de actividad física y deprtiva, cm element para su desarrll persnal y scial. - Realizar actividades físic-deprtivas de manera vluntaria, primand de manera especial ls aspects de prmción, frmativs, recreativs y cubrir parte del tiemp de ci de manera activa, lúdica y divertida. - Ofrecer a ls esclares prgramas de actividades físicas y deprtivas (participativas cmpetitivas) adecuadas a su edad y necesidades, y en cnsnancia cn el desarrll del currícul de la Educación Física en la Educación Primaria. - Atender la integración del alumnad de necesidades educativas especiales, en la prgramación y desarrll de las actividades deprtivas del centr. - Ser un element cadyuvante para la integración de clectivs desfavrecids, tales cm inmigrantes, deprimids sciecnómics, persnas cn discapacidad, etc. - Hacer de la práctica deprtiva un instrument para la adquisición de valres tales cm la slidaridad, la clabración, el diálg, la tlerancia, la n discriminación, la igualdad entre sexs, la deprtividad y el jueg limpi. - Implicar en las actividades del centr a la cmunidad de su entrn. - Favrecer la utilización de las instalacines deprtivas esclares en hrari n lectiv pr el alumnad.

4 III. DESCRIPCION DE LAS ACTUACIONES INTRODUCCIÓN Hy día ls alumns y alumnas tienen ante sí la psibilidad de practicar infinidad de deprtes, dad que el acces a recints deprtivs es bastante fácil. N bstante, es imprtante que se adquieran uns cncimients mínims sbre reglament, técnica individual, táctica de equip y preparación física. Es necesari del mism md que el alumnad participante adquiera uns hábits higiénics de carácter permanente. OBJETIVOS GENERALES Intrducir al alumnad en el hábit de la práctica deprtiva. Estimular la decisión del alumnad sbre la actividad deprtiva se ajusta más a sus psibilidades. Mejrar las destrezas básicas del alumnad. Adquirir múltiples cnductas mtrices que sirvan para cnstruir tras nuevas y aplicarlas a la reslución de prblemas. Adquirir destrezas mtras, trabajand factres de percepción, para psterirmente hacerl cn ls de ejecución y decisión. Cncer las capacidades de su cuerp que le permitirá mejrar la capacidad de decisión mtriz, llevándle a adquirir mayr autnmía persnal, seguridad y autcnfianza (bases que psibilitarán que ls alumns y alumnas realicen aprendizajes significativs pr sí sls). ORIENTACIONES METODOLÓGICAS Es precis reseñar el marc cntextual en el que se desarrllan las actividades prpuestas. El carácter de educación n frmal de las mismas se difumina al realizarse en el cntext en el que el alumnad recibe la educación frmal bligatria. Ls bjetivs planteads se pretenden cnseguir en un clima distendid atractiv al alumnad. Así, la metdlgía que se aplicará a estas actividades será aquella que facilite un mejr disfrute de las mismas pr parte del alumnad. Aquella que busque refrzar su persnalidad y que mtive una identificación del alumn y alumna cn el centr más allá de la bligatria jrnada esclar. Asimism, esta intención se dirige a las familias que, cm elements fundamentales de la Cmunidad Educativa, tienen la necesaria pción de participar en este nuev marc educativ. Se velará para que ls mnitres y mnitras respeten ls prcess de aprendizajes individuales y clectivs, para que favrezcan el trabaj en equip y para que mtiven al alumn cm element creativ de interacción cnsig mism, ls demás y su entrn. Cmbinarems ls distints estils de enseñanza, sin embarg y de manera preferente, utilizarems el descubrimient guiad cm principi rectr de nuestra metdlgía de enseñanzaaprendizaje, para cnseguir mayr eficacia sin menscab de la autnmía que pretendems alcancen nuestrs alumns y alumnas El pryect cntempla la participación de ls alumns y las alumnas cn necesidades educativas especiales que así l sliciten. Así, se incrprarán a ls distints grups de actividades adaptándse ls bjetivs y actuacines cncretas a sus características y necesidades cuand sea precis.

5 a) Objetiv General VOLEIBOL Brindar al alumnad ls cncimients teórics básics del fútbl-sala, haciend de ésts una aplicación práctica en ls diverss juegs que se prpngan a l larg del curs, de manera que cntribuya a una mayr integración, actividad física y mejr desempeñ en sus actividades académicas y ctidianas. b) Objetivs Fmentar en el alumnad una buena higiene deprtiva, pstural y nutricinal. Cncer un mínim reglament del vleibl que permita al alumnad ser capaz de participar en esta actividad sin la presencia de un adult y cn psibilidades de transferir l aprendid en clase a su tiemp de ci. Mtivar al alumn y alumna para que la actividad deprtiva sea parte de su ctidianidad. Cncer las diferentes técnicas de defensa y ataque del vleibl. Mejrar la habilidad de glpear un balón cn cierta precisión. Realizar cn un mínim de técnica varis autpases verticales de deds y antebraz y saques. Brindar ls cncimients básics de las tácticas del vleibl. Participar activamente en situacines clectivas de vleibl, cn independencia del nivel alcanzad. Cncer y practicar una rutina de ejercicis de calentamient específics del vleibl. Cncer y practicar ls diferentes tips de btes que existen en vleibl. Cncer y practicar ls diferentes tips de desplazamients que existen en vleibl. Cncer y practicar las fintas existentes en vleibl. Incentivar al alumn en el descubrimient y cncimient de valres tales cm el respet, la tlerancia, la cperación, para que cntribuyan a la cnvivencia pacífica. Cntribuir al desarrll de las diferentes esferas del ser human, a través de la actividad física y recreativa. Valrar ls aspects psitivs que tiene la práctica deprtiva sbre el desarrll persnal en ls aspects bilógics, psiclógics y sciales. Aumentar las psibilidades de mvimient pr el acndicinamient y mejra de las cualidades físicas básicas y mejrar sus funcines de ajuste, dmini y cntrl crpral. c) Cntenids El Vleibl. El reglament. Aplicación del reglament. Familiarización cn el balón de vleibl. La imprtancia de la técnica. Ls gests técnics básics. Iniciación y utilización de ls gests técnics mínims para el glpe del balón. El tque de deds. El tque de antebraz. El saque de seguridad. El saque de tenis. La práctica del vleibl adaptad. Práctica de ls diferentes gests técnics. Cperar cn ls cmpañers y participar en situacines clectivas de jueg cn independencia del nivel alcanzad. Aceptar el papel de jugadr que te crrespnde en el equip. Aceptar el hech de ganar perder cm alg inherente al jueg.

6 d) Recurss necesaris. Material deprtiv variad Infraestructuras del gimnasi y las del aire libre e) Ubicación. Gimnasi y pistas exterires ATLETISMO a) Objetivs Generales - Regular y dsificar su esfuerz llegand a un autnivel de autexigencia acrde cn sus psibilidades y la naturaleza de la tarea que realiza, utilizand cm criteri fundamental de valración dich esfuerz y n el resultad btenid. - Reslver prblemas que exijan el dmini de patrnes mtres básics adecuándse a ls estímuls perceptivs y seleccinand ls mvimients, previa evaluación de sus psibilidades. - Utilizar sus capacidades físicas básicas y destrezas mtrices y su cncimient de la estructura y funcinamient del cuerp para la actividad física y para adaptar el mvimient a las circunstancias y cndicines de cada situación. - Cncer y valrar la diversidad de actividad física y deprtiva y ls entrns en que se desarrllan, participand en su cnservación y mejra. b) Objetivs Fmentar en el estudiante una buena higiene deprtiva, pstural y nutricinal. Cncer un mínim reglament del atletism que permita al alumnad ser capaz de participar en esta actividad sin la presencia de un adult y cn psibilidades de transferir l aprendid en clase a su tiemp de ci. Mtivar al alumn para que la actividad deprtiva sea parte de su ctidianidad. Cncer las diferentes técnicas del atletism. Brindar ls cncimients básics de las tácticas del atletism. Cncer y practicar una rutina de ejercicis de calentamient específics del atletism. Aprender la mdalidad de relevs Desarrllar la velcidad máxima. Disminuir el tiemp de reacción. Desarrllar la fuerza explsiva del tren inferir. Familiarizarse cn ls testigs. Cncer las frmas de cgerls. Desarrllar la recepción del testig así cm de diverss bjets cn la man. Aprender a saltar a altura Desarrllar la ptencia del tren inferir. Cncer el sistema Fsbury de salt en altura. Aumentar la altura en el salt vertical. Crdinar la carrera cn el salt. Aprender al salt de lngitud Desarrllar el tren inferir. Desarrllar el salt hrizntal. Cmbinar la carrera cn el salt hrizntal. Ser capaz de saltar de frma sucesiva. Aprender a lanzar bjets. Desarrllar la crdinación dinámica general Desarrllar la capacidad ócul-manual.

7 Desarrllar la fuerza de ls brazs. Desarrllar la precisión en ls lanzamients Desarrll de la resistencia aeróbica. Desarrll de la velcidad máxima. Desarrllar la crdinación neurmuscular. Desarrllar el tren inferir. Aceptar las prpias psibilidades y limitacines. Aceptar las nrmas y reglas del fútbl-sala. Desarrllar la velcidad de reacción. Incentivar al alumnad en el descubrimient y cncimient de valres tales cm el respet, la tlerancia, la cperación, para que cntribuyan a la cnvivencia pacífica. Cntribuir al desarrll de las diferentes esferas del ser human, a través de la actividad física y recreativa. Incentivar al alumnad en el descubrimient y cncimient de valres tales cm el respet, la tlerancia, la cperación, para que cntribuyan a la cnvivencia pacífica. Cntribuir al desarrll de las diferentes esferas del ser human, a través de la actividad física y recreativa. Valrar ls aspects psitivs que tiene la práctica deprtiva sbre el desarrll persnal en ls aspects bilógics, psiclógics y sciales. Aumentar las psibilidades de mvimient pr el acndicinamient y mejra de las cualidades físicas básicas y mejrar sus funcines de ajuste, dmini y cntrl crpral. c) Cntenids Carrera de 100 m. Carrera de relevs. Carera de fnd y medi fnd. Carrera de bstáculs. Carrera de vallas. Salt de pértiga Salt de lngitud. Triple salt La Jabalina Lanzamient de disc Lanzamient de pes Lanzamient de martill Decatlón Pentatlón. Práctica de ls diferentes gests técnics Respetar el cmprtamient de cmpañers/as y adversaris/as. d) Recurss necesaris. Material deprtiv variad Infraestructuras del gimnasi y las del aire libre e) Ubicación. Gimnasi y pistas exterires

8 IV. ESPECIALES MEDIDAS E INTEGRACIÓN DE ALUMNADO DE NECESIDADES EDUCATIVAS La prgramación de Educación Física, en función de la práctica diaria, sufrirá mdificacines que garanticen, en la medida de l psible, la cntinuidad en el aprendizaje paralel del rest del grup-clase. Dnde más se van a reflejar estas adaptacines es en las pedagógicas que realicems en cada sesión, en cuant a rganizar ls espacis, ls materiales, ls agrupamients del alumnad, utilización de métds de enseñanza adecuads a ls distints mments de aprendizaje,, salv en ls alumns y alumnas cn deficiencias psíquicas mtrices imprtantes que tendrems en cuenta las cndicines de sus ACIs y las aprtacines del especialista en pedaggía terapéutica junt cn el trabaj crdinad cn el tutr tutra. V. MEDIDAS PARA FOMENTAR LA IGUALDAD DE GÉNERO La Educación Física ns permite un trabaj diferenciad y n discriminatri, incentivand la participación y el trabaj en grups mixts. Para ell, el prfesrad desarrlla estrategias para la creación de hábits de distribución y us equitativ del espaci e instalacines para el alumnad, lgrand una mayr cperación entre ambs sexs cn la creación de grups mixts, favrecen el us de materiales variads pr igual, presentan mdels masculins y femenins, dan igualdad en el repart de respnsabilidades ( efect Pigmalin), se dirigen cn el mism tn y léxic a ls niñs y niñas en cuant a alabanzas, explicacines, refuerzs, prpnen prblemas significativs para ambs sexs, eliminan cnductas esteretipadas juicis de valr esteretipads ( currículum cult), etc. VI. DIRECTRICES RESPECTO A LA EVALUACIÓN El prces evaluativ de la intervención parte de esta metdlgía y empieza desde el primer día. Se desarrllarán instruments de evaluación específics de cada actividad, así cm glbales. La evaluación referida al ámbit general de la educación y específic de la educación física, es un de ls elements curriculares que más ha evlucinad en las últimas décadas, debid n sól al bligad cambi que ha supuest atender tras finalidades y cntenids surgids cn la refrma educativa, sin al desarrll de nuevas tradicines educativas, cn el emple de trs instruments y estrategias para la recger y analizar ls cambis del alumnad. La bservación, cm instrument de evaluación, es cada vez más utilizada, hasta llegar a btener ls misms niveles de validez, de bjetividad y fiabilidad que caracteriza a trs prcedimients de evaluación (Piern, 1984). Ls criteris y prcedimients que vams a utilizar para la evaluación serán ls siguientes: - Registr de acntecimients - Lista de cntrl. - Registr anecdótic. - Escalas de clasificación.

9 VII. TEMPORIZACIÓN La ferta de las actividades se mantendrá desde Nviembre a May. Las instalacines deprtivas y estancias que se designen, permanecerán abiertas para su utilización desde las 15:30 hras hasta las 17:30 hras de lunes a jueves. Se realizarán cm establece la nrmativa, al mens ds actividades diarias de una hra de duración cada una de ellas y el cómput de cada actividad que se desarrlle será de ds hras semanales. El hrari se fijará definitivamente cuand se cmiencen a desarrllar las actividades. VIII. DIFUSIÓN Parece evidente que el éxit de un prgrama actividades cm el que presentams depende claramente de su difusión entre el alumnad, del grad de implicación del prfesrad y, muy especialmente, de la clabración de la Asciación de Madres y Padres del C.E.I.P. PRINCIPE DE ASTURIAS En este sentid, planteams ds ámbits de actuación diferenciads y esenciales para el crrect funcinamient del prgrama. DIFUSIÓN: Desde el centr desarrllarems una campaña de difusión en tres niveles: A. Cn ls alumns y alumnas: - Difusión a través de un fllet que recja las actividades, sus características, hraris, etc. - El departament de rientación y ls tutres y tutras afectads pdrán recmendar a determinads alumns y alumnas la realización de ciertas actividades en función de ls prblemas carencias que sean detectadas. B. Cn ls padres: - Reunión infrmativa a principi de curs, dand publicidad y describiend el funcinamient del prgrama. - Difusión de infrmación mediante la clabración del AMPA, utilizand ls canales de difusión prpis de la asciación (reunines, cartas, etc...). C. Difusión a gran escala: - Edición de carteles sbre estas actividades - Inserción en la página Web del centr de infrmación sbre ls móduls de actividades extraesclares.