UNIVERSIDAD DEL VALLE DE MÉXICO PROGRAMA DE ESTUDIOS NIVEL MEDIO SUPERIOR PLANEACIÓN DIDÁCTICA BACHILLERATO GENERAL CUATRIMESTRAL

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1 UNIVERSIDAD DEL VALLE DE MÉXICO PROGRAMA DE ESTUDIOS NIVEL MEDIO SUPERIOR PLANEACIÓN DIDÁCTICA BACHILLERATO GENERAL CUATRIMESTRAL Enfoque Educativo Basado en el Desarrollo Competencias MODALIDAD ASIGNATURA TIPO DE CICLO ÁREA DISCIPLINAR ESCOLARIZADA ECOLOGÍA Y MEDIO AMBIENTE CUATRIMESTRAL CICLO SEXTO CIENCIAS EXPERIMENTALES COMPONENTE DE FORMACIÓN OPCIÓN EDUCATIVA TOTAL DE CRÉDITOS HORAS A LA SEMANA BÁSICO PRESENCIAL 6 3 HORAS TOTALES FECHA DE ELABORACIÓN 39 SEPTIEMBRE 2013 PRESENTACIÓN DE LA ASIGNATURA: El plan estudio la Dirección General l Bachillerato tiene como objetivos: Proveer al educando una cultura general que le permita interactuar con su entorno manera activa, propositiva y crítica (componente formación básica); Prepararlo para su ingreso y permanencia en la educación superior, a partir sus inquietus y aspiraciones profesionales (componente formación propedéutica); Y finalmente promover su contacto con algún campo productivo real que le permita, si ese es su interés y necesidad, incorporarse al ámbito laboral (componente formación para el trabajo). Esta asignatura pertenece al núcleo formación básica, a continuación se presenta el programa estudios Ecología que como disciplina se encuentra ubicada en el campo conocimiento las Ciencias Experimentales, en el componente formación básica conforme al Mapa Curricular l Bachillerato General, con una carga horaria a la semana cuatro horas, ntro ésta es importante resaltar la aplicabilidad que tiene ntro l ámbito escolar, ya que su estudio es muy importante por su carácter integrador y multidisciplinario por requerir otras áreas l Página 1 17

2 conocimiento para por ser estudiada. En el ámbito educativo l bachillerato es necesario reconocer el campo Estudio la Ecología para entenr y comprenr el impacto ambiental que nos involucra a todos y así darle soluciones a través una Educación ambiental formal en don se requieren estudiantes participativos, analíticos y propositivos, capaces aportar soluciones aplicables y funcionales a la realidad su entorno. El Campo Conocimientos las ciencias experimentales en el cual se encuentra incluida la asignatura Ecología y medio Ambiente se incluyen las siguientes materias: Física, Química, Biología, Geografía, y Ciencias la Salud, las cuales se relacionan ampliamente entre sí. Figura 1. Ecología y Medio Ambiente y su relación con otras asignaturas l Bachillerato Cuatrimestral. Cabe señalar que la UVM se concibe como una institución que, manera integral, educa con un equilibrio entre los enfoques científicotecnológicos y ético-cultural, acors con las necesidas sociales, la búsqueda la verdad y el bien común, ahí la importancia que la presente asignatura coadyuve al logro l perfil egreso nuestros estudiantes bachillerato. Definir el perfil l egresado en términos sempeño terminales tiene la ventaja que proporciona el marco común l bachillerato a partir distintos sarrollos curriculares, sin forzar troncos comunes a asignaturas obligatorias, conciliando los propósitos alcanzar lo común y al mismo tiempo respetar la necesaria diversidad. Atributos l egresado la Preparatoria UVM son: -Se comunica con confianza y eficiencia en español e inglés manera escrita -Usa eficientemente la tecnología la información y comunicación Página 2 17

3 -Desarrolla un pensamiento lógico-matemático en la solución problemas -Se intifica como un ciudadano global -Reconoce, y valora y respeta la diversidad -Favorece un estilo vida saludable e integral sí mismo y su entorno -Cuenta con una formación como Asistente Administrativo. Nota: Se consiran las competencias genéricas y disciplinares señaladas en el programa estudios oficial la Dirección General Bachillerato (SEP). En el caso las competencias genéricas, se sarrollan los atributos correspondientes a cada bloque, dándoles un tratamiento y peso diferenciado, tal manera que los atributos con mayor frecuencia (70%) en todos los bloques la asignatura aparecen en la gráfica nominada matriz competencias por bloque. En cada bloque se sarrollan las competencias disciplinares establecidas bajo los criterios proximidad, frecuencia y complejidad. El resto atributos se sarrollan en las estrategias enseñanza-aprendizaje propuestas para cada bloque. BLOQUES CORRESPONDIENTES A LA ASIGNATURA: NÚMERO DEL BLOQUE I II III TÍTULO DEL BLOQUE Aplica los conocimientos básicos la Ecología. Intifica los principales problemas ecológicos para actuar con propuestas solución. Elabora proyectos educación ambiental en su entorno social. Página 3 17

4 MATRIZ DE COMPETENCIAS GENÉRICAS Y DISCIPLINARES (DE ACUERDO A SU PROXIMIDAD, FRECUENCIA Y COMPLEJIDAD COMPETENCIAS GENÉRICAS (ATRIBUTOS) I BLOQUES II III 11.1 Asume una actitud que favorece la solución problemas ambientales en los ámbitos local, nacional e internacional. X 7.3 Articula saberes diversos campos y establece relaciones entre ellos y en su vida cotidiana. X 6.1 Elige las fuentes información más relevantes para un propósito específico y discrimina entre ellas acuerdo a su relevancia y X O confiabilidad. 5.2 Orna información acuerdo a categorías, jerarquías y relaciones. X O 11.3 Contribuye al alcance un equilibrio entre los intereses corto y largo plazo con relación al ambiente. X O 4.5 Maneja las tecnologías la información y la comunicación para obtener información y expresar ias. X O O 5.1 Sigue instrucciones y procedimientos manera reflexiva, comprendiendo cómo cada uno sus pasos contribuye al alcance un objetivo Reconoce y compren las implicaciones biológicas, económicas, políticas y sociales l daño ambiental en un contexto global interpendiente. X O O X O O COMPETENCIAS DISCIPLINARES BÁSICAS H-16 Asume responsablemente la relación que tiene consigo mismo, con los otros y con el entorno natural y sociocultural, mostrando una actitud respeto y tolerancia. CE-14. Aplica normas seguridad en el manejo sustancias, instrumentos y equipo en la realización actividas su vida cotidiana. BLOQUES I II III X X CE-11. Analiza las leyes generales que rigen el funcionamiento l medio físico y valora las acciones humanas riesgo e impacto ambiental. X X CE-13. Relaciona los niveles organización química, biológica, física y ecológica los sistemas vivos. X X O CE-10. Relaciona las expresiones simbólicas un fenómeno la naturaleza y los rasgos observables a simple vista o mediante instrumentos o molos científicos. X O O X Se Desarrolla O Se Fortalece Página 4 17

5 Atributos las Competencias Genéricas No. DE BLOQUE: I TÍTULO: Aplica los conocimientos básicos la Ecología. NÚMERO DE HORAS: 13 * RESULTADO DE APRENDIZAJE: El estudiante es competente cuando compren y utiliza los conceptos Ecología, y establece su relación con otras ciencias, para analizar la estructura l medio ambiente, así como las características las poblaciones y comunidas, para mostrar la función los ecosistemas y biosfera, infiriendo y argumentando la importancia l equilibrio ecológico su entorno, país, mundo, para re-orientar su relación respeto y pertenencia con la naturaleza. Competencias Disciplinares Básicas Bloque I *DISTRIBUCIÓN DE TIEMPO 11.1 CE-10 CE-13 CE-11 CE-14 F-16 Apertura Desarrollo Cierre 1 h 11 h 1 h Se Desarrolla O Se Fortalece Página 5 17

6 SEMANA SEMANA 1-5 INDICADORES DE DESEMPEÑO Establece las diferencias entre la ecología y la educación ambiental. Intifica la relación la Ecología con otras ciencias (biología, química, geografía y matemáticas) a partir l reconocimiento problemas ambientales. Intifica y clasifica los factores bióticos y abióticos l ambiente. Determina nsidad poblacional la CONOCIMIENTOS HABILIDADES ACTITUDES Y VALORES Reconoce concepto Ecología Educación Ambiental. el y Reconoce las ciencias que se relacionan con la Ecología. Describe los factores bióticos y abióticos l ambiente. Intifica las características básicas la población (nsidad, natalidad, mortalidad, distribución espacial entre otras.) así como los tipos crecimiento y regulación Establece la diferencia entre el concepto Ecología y Educación Ambiental. Sustenta la relación la ecología con otras ciencias. Distingue la estructura l ambiente. Establece y limita una población distinguiendo sus atributos. Valora la importancia la Ecología como ciencia centrada en el cuidado l ambiente. Se sensibiliza y solidariza ante los problemas ecológicos su entorno y los relaciona con otras disciplinas. Muestra disposición en trabajo colaborativo. ESTRATEGIA DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE APERTURA: El docente realiza el encuadre la asignatura. -El docente explica con diapositivas y actividas los temas prioritarios en ambiente por parte la SEMARNAT; en ambiental. DESARROLLO Tarea: Intifica la principal problemática ambiental la comunidad en que se vive: en la Cuenca México y elige una problemática a investigar por equipo y la sarrolla. Intifica los factores bióticos y abióticos l ambiente la comunidad en que se resi, caso EVIDENCIAS DEL LOGRO Conclusiones y reflexiones por equipo Cuadro comparativo INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN** CONOCIMIENTOS Oral Escrito Expositivo Oral Escrito Página 6 17 HABILIDADES Y ACTITUDES Rúbrica Guía observación Lista cotejo Portafolio Rúbrica Guía

7 SEMANA INDICADORES DE DESEMPEÑO vegetal animal. Establece canas tramas alimenticias. o y Intifica los ciclos biogeoquímicos. -Intifica los componentes que integran un ecosistema acuático y uno terrestre. CONOCIMIENTOS HABILIDADES ACTITUDES Y VALORES poblacional. Intifica características básicas una comunidad (diversidad, abundancia, dominancia y estratificación) así como las relaciones tróficas que existen entre las poblaciones que la conforman. Reconoce las características básicas l ecosistema y los flujos materia y energía que se establecen a través los ciclos biogeoquímicos. Reconoce la biosfera como Determina la diversidad biológica un dada. Construye canas área res alimenticias. y Establece la relación entre la parte viva l ecosistema y el biotopo. Explica los elementos y las causas que alteran los ciclos. Distingue los diferentes componentes biosfera. (hidrosfera, atmósfera y litosfera). Reflexiona la Valora la importancia la diversidad biológica l país. Asume su compromiso respeto hacia sus ecosistemas más cercanos. ESTRATEGIA DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE específico: Cuenca México Analiza las gráficas población en México y sus proyecciones comportamiento (Ejercicio grupal). Fuente: y CIERRE: Visita al Zoológico Chapultepec para: Intificar comunidas y esquematización interacciones. Trabajo por equipo tres estudiantes. Explicación por parte l docente con diapositivas. EVIDENCIAS DEL LOGRO Mapas análisis Reporte actividad. INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN** CONOCIMIENTOS Expositivo Página 7 17 HABILIDADES Y ACTITUDES observación Lista cotejo Portafolio evincias

8 SEMANA INDICADORES DE DESEMPEÑO CONOCIMIENTOS HABILIDADES ACTITUDES Y VALORES ESTRATEGIA DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN** EVIDENCIAS DEL LOGRO CONOCIMIENTOS HABILIDADES Y ACTITUDES Intifica los elementos la litosfera, hidrosfera y atmósfera que permiten el sarrollo la vida en el planeta. la integración todos los ecosistemas existentes. acerca la interacción estos factores bióticos y abióticos. Reflexiona sobre la importancia los niveles tróficos una comunidad. Reflexiona críticamente que el planeta está teniendo cambios irreversibles en su estructura. ** Los instrumentos evaluación, bo seleccionarlos acuerdo a los criterios la evaluación cualitativa que seo observar en el sempeño mis estudiantes a partir las evincias logro. Página 8 17

9 Atributos las Competencias Genéricas No. DE BLOQUE: II TÍTULO: Intifica los principales problemas ecológicos para actuar con propuestas solución. NÚMERO DE HORAS: 13* RESULTADO DE APRENDIZAJE: El estudiante es competente cuando sarrolla una actitud crítica, propositiva y activa que le posibilita un replanteamiento las relaciones sociedad-naturaleza, en un marco holístico para favorecer, a través la educación, la formación una nueva concepción racionalidad y práctica ambiental. Competencias Disciplinares Básicas Bloque II CE-10 CE-13 CE-11 CE-14 F *DISTRIBUCIÓN DE TIEMPO Apertura Desarrollo Cierre 1 h 11 h 1 h Se Desarrolla O Se Fortalece Página 9 17

10 SEMANA Semana 5-9 INDICADORES DE DESEMPEÑO Realiza investigación documental y viográfica sobre los principales problemas ambientales l planeta. Contextualiza los problemas globales a su entorno. Realiza investigación sobre alguna área protegida l país. Intifica las diferentes leyes ambientales su entidad y las l país. Así como los CONOCIMIENTOS HABILIDADES ACTITUDES Y VALORES Conoce el concepto impacto ambiental. Señala las causas y efectos l terioro ambiental. Calentamiento global. Lluvia ácida. Algazamiento la capa ozono. Desertificación. Pérdida biodiversidad. Erosión suelos por forestación. Ubica las principales áreas protegidas l país. Conoce la legislación ambiental Mexicana. Conoce el Analiza y discute sobre los principales problemas ambientales. Distingue los diferentes tipos recursos naturales y reconoce que ben ser explotados con racionalidad. Explica la importancia y funciones las áreas Valora la importancia adquirir educación ambiental. Participa en discusiones solución a problemas ambientales locales y globales. Participa colaborativamente en campañas saneamiento ambiental, reforestación y protección recursos naturales. Aprecia y respeta las áreas naturales protegidas. ESTRATEGIA DE ENSEÑANZA - APRENDIZAJE APERTURA: -Aplicación evaluación diagnóstica. DESARROLLO: Investigación en los siguiente paginas: De la visita l zoológico Chapultepec, elegir un ecosistema como tema investigación y argumentar dicha selección e intificar los impactos ecológicos en l ecosistema. Presentación por parte los alumnos en equipos tres. EVIDENCIAS DEL LOGRO Reporte investigación documental INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN** CONOCIMIENTOS Oral Escrito Expositivo HABILIDADES Y ACTITUDES Rúbrica Guía observación Lista cotejo Portafolio Página 10 17

11 SEMANA INDICADORES DE DESEMPEÑO tratados ambientales mundiales. Enlista acciones que conduzcan a sarrollar estilos vida sustentables. Discute sobre la importancia los estudios impacto ambiental. Discute sobre las causas que provocan que se violen las normas ambientales. CONOCIMIENTOS HABILIDADES ACTITUDES Y VALORES concepto Desarrollo Sustentable. protegidas. Distingue las medidas y normas en materia ambiental. Analiza los recursos naturales para un manejo sustentable. Reflexiona sobre la importancia la realización estudios impacto Ambiental al hacer uso cualquier recurso natural. Promueve y difun las normas ESTRATEGIA DE ENSEÑANZA - APRENDIZAJE Intificar las áreas naturales protegidas l tipo ecosistema elegido y señalar porcentajes y señalar los servicios ambientales l ecosistema seleccionado. Usan la técnica l collage. CIERRE: Investigar un caso estudio evaluación impacto ambienta l ecosistema seleccionado. Se prepara para el siguiente bloque. EVIDENCIAS DEL LOGRO Collage Conclusiones equipo INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN** CONOCIMIENTOS HABILIDADES Y ACTITUDES Página 11 17

12 SEMANA INDICADORES DE DESEMPEÑO CONOCIMIENTOS HABILIDADES ACTITUDES Y VALORES ambientales. Explica los objetivos l sarrollo sustentable ESTRATEGIA DE ENSEÑANZA - APRENDIZAJE EVIDENCIAS DEL LOGRO INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN** CONOCIMIENTOS HABILIDADES Y ACTITUDES ** Los instrumentos evaluación, bo seleccionarlos acuerdo a los criterios la evaluación cualitativa que seo observar en el sempeño mis estudiantes a partir las evincias logro. Página 12 17

13 Atributos las Competencias Genéricas No. DE BLOQUE: III TÍTULO: Elabora proyectos Educación Ambiental en su entorno social. NÚMERO DE HORAS: 13* RESULTADO DE APRENDIZAJE: El estudiante es competente cuando sarrolla la Educación Ambiental formal con una visión holística l medio ambiente actuando crítica y participativamente en la solución problemas ambientales su localidad. Competencias Disciplinares Básicas Bloque III CE-10 CE-13 CE-11 CE-14 F-16 *DISTRIBUCIÓN DE TIEMPO Apertura Desarrollo Cierre 1 h 11 h 1 h Se Desarrolla O Se Fortalece Página 13 17

14 SEMANA Semana 9-13 INDICADORES DE DESEMPEÑO Participa en plenaria sobre la problemática ambiental tectada. Expone imágenes y scripción la problemática elegida. Entrega reporte escrito anteproyecto en extenso para revisión y corrección. Comparte avances su proyecto. Presentación l proyecto en la semana l Día Mundial l CONOCIMIENTOS HABILIDADES ACTITUDES Y VALORES Reconoce los impactos ambientales su localidad. Reconoce la contaminación atmosférica, en aguas, en suelo, por ruido y visual. Reconoce el concepto energías limpias. Describe la contaminación atmosférica. Describe la contaminación en aguas epicontinentales y marinas. Describe la pérdida suelos y sertificación. Describe la contaminación por residuos sólidos. Analiza las eco tecnologías. Propone alternativas solución a problemas ambientales y trabaja en ellas. Planea un Participa grupalmente en intificación los problemas ambientales. Trabaja colaborativamente en el avance l proyecto. Colabora con responsabilidad en el sarrollo su proyecto. Valora y respeta la diversidad opiniones. Se concientiza l valor que tiene el cuidado l ambiente. Practica estilos vida saludables. Expone con seguridad sus ias. Se expresa con seguridad y ESTRATEGIA DE ENSEÑANZA - APRENDIZAJE APERTURA: Exposición por parte l profesor acerca problemática ambiental DESARROLLO: El estudiante investiga: Ley general l Equilibrio Ecológico y Protección al ambiente sección V y VI-. Leyes ambientales y Normas Oficiales Mexicanas. Exponen los alumnos la aplicación la ley ambiental en cada ecosistema seleccionado. Exposición 1 EVIDENCIAS DEL LOGRO Intificación grupal la problemática l país. Analiza y relaciona las estrategias sarrollo sustentable en el país. INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN** CONOCIMIENTOS Oral Escrito Expositivo HABILIDADES Y ACTITUDES Rúbrica Guía observación Lista cotejo Portafolio Página 14 17

15 SEMANA INDICADORES DE DESEMPEÑO Medio Ambiente. CONOCIMIENTOS HABILIDADES ACTITUDES Y VALORES proyecto educación ambiental. hace buen uso la tecnología. ESTRATEGIA DE ENSEÑANZA - APRENDIZAJE CIERRE: Exposición 2: Propuestas manejo recursos en el ecosistema seleccionado en el bloque 1. EVIDENCIAS DEL LOGRO INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN** CONOCIMIENTOS HABILIDADES Y ACTITUDES ** Los instrumentos evaluación, bo seleccionarlos acuerdo a los criterios la evaluación cualitativa que seo observar en el sempeño mis estudiantes a partir las evincias logro. Página 15 17

16 RECURSOS DIDÁCTICOS BIBLIOGRAFÍA BÁSICA BIBLIOGRAFÍA COMPLEMENTARIA Diapositivas, mapas, imágenes satélite. Pintarrón, marcadores Uso las Tecnologías la Información y Comunicación en el proceso investigación y sarrollo productos y evincias. Ecología y formación ambiental. Vásquez Torre, Guadalupe Ana María. México. McGraw-Hill Principios Ecología. Miller, G. Tyler y Spoolman, S.E. México. Cengage Learning Ecología y conservación. Franco López, Jonathan. México. Trillas Carabias Lillo, Julia; et al. Ecología y medio ambiente en el siglo XXI. México. Pearson Educación Teresa A; Gerald A. Biología, Ciencia y Naturaleza. México: Pearson Prentice Hall. México Escobar, A; Flores A. Ecología y medio ambiente. McGraw-Hill. México PROCESO DE EVALUACIÓN PARA EL APRENDIZAJE* Funciones Tipos Instrumentos Ponración Diagnóstica Formativa Sumativa Autoevaluación Coevaluación Heteroevaluación Rúbrica Lista Cotejo Portafolio Guía observación Examen Tipo asignatura: Teórica. 50% evincias conocimiento (Evaluación escrita) 50% evincias producto y evincias sempeño (Habilidas, actitus y valores) 3 evaluaciones parciales Fuente: SEP (2011). Lineamientos evaluación l aprendizaje. México: SEP. 82 p. Página 16 17

17 *La evaluación para el aprendizaje. Bajo este enfoque se percibe que la evaluación es un medio para el aprendizaje y la educación y no el fin. Los criterios, instrumentos y procedimientos que se utilizan en la evaluación, están diseñados y aplicados para que el estudiante aprenda manera natural, espontánea, fácil, motivado. Su objetivo primordial es hacer que los alumnos y alumnas observen su propio aprendizaje, con el fin que mejoren su sempeño inpendientemente l nivel en que se encuentran. Evaluar para el Aprendizaje se logra cuando los estudiantes saben en qué consisten las metas l aprendizaje, cuando en forma anticipada saben con qué criterios se juzgará la calidad sus trabajos, cuando tienen molos lo que constituye un buen trabajo y cuando reciben retroalimentación para que mejoren su sempeño a partir l trabajo realizado. Por su parte, el docente retroalimenta el aprendizaje consirando las fortalezas y bilidas observadas los estudiantes. Dentro la vertiente la evaluación para el aprendizaje, las tareas propuestas por los docentes son variadas, tal suerte que permiten mostrar el aprendizaje distintas maneras (SEP, 2009). Realizó: Imelda Ruíz Terán, Campus Puebla Ma. Guadalupe González Mellín, Campus Coyoacán PERFIL PROFESIONAL DEL DOCENTE ASIGNATURA ECOLOGÍA Y MEDIO AMBIENTE PERFIL IDÓNEO PERFIL AFÍN AGRONOMÍA INGENIERÍA AMBIENTAL AGRONOMO ADMINISTRADOR BIOLOGÍA INGENIERÍA EN CIENCIAS DEL MAR QUÍMICO FARMACÉUTICO BIOLÓGO BIÓLOGO INGENIERÍA EN CIENCIAS MARÍTIMAS PLANEACIÓN TERRITORIAL CIENCIAS AMBIENTALES INGENIERÍA EN ECOLOGÍA INGENIERÍA EN BIOTECNOLOGÍA CIENCIAS ATMOSFÉRICAS INGENIERÍA EN FITOTECNIA MÉDICO VETERINARIO ZOOTECNISTA CIENCIAS NATURALES INGENIERÍA EN GEOCIENCIAS INGENIERÍA AGRÓNOMO ADMINISTRADOR ECOLOGÍA INGENIERÍA EN MANEJO DE RECURSOS FORESTALES INGENIERÍA AGRÓNOMO FITOTECNISTA ECONOMÍA AGRÍCOLA INGENIERÍA EN PROCESOS AMBIENTALES INGENIERO QUÍMICO GEOGRAFÍA INGENIERÍA FORESTAL Posgrados en : HIDROBIOLOGÍA INGENIERÍA GEOLÓGICA CIENCIAS CON ESPECIALIDAD EN BIOTECNOLOGÍA NORMALISTA CON ESPECIALIDAD EN CIENCIAS NATURALES INGENIERÍA QUÍMICA AGRÍCOLA CIENCIAS EN DESARROLLO SOSTENIBLE OCEANOLOGÍA INGENIERÍA URBANA Y ECOLOGÍA CIENCIAS CON ESPECIALIDAD EN SISTEMAS AMBIENTALES QUÍMICA FARMACÉUTICA- BIÓLOGA INGENIERÍA URBANO AMBIENTAL ANÁLISIS ESPACIAL Y GEOINFORMÁTICA ZOOTECNIA Posgrados en : CIENCIAS DEL AGUA CALIDAD AMBIENTAL Página 17 17