Tema 1: La educación especial y necesidades educativas especiales en el sistema educativo español: origen y desarrollo.

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1 UNIVERSIDAD COMPLUTENSE DE MADRID FACULTAD DE EDUCACIÓN-CENTRO DE FORMACIÓN DEL PROFESORADO DEPARTAMENTO DE DIDÁCTICA Y ORGANIZACIÓN ESCOLAR TITULO DE MAESTRO EN EDUCACIÓN MUSICAL CURSO: 2º E. MUSICAL /PRIMARIA GRUPOS T6/T6 PROPUESTA DE PROGRAMA DE LA ASIGNATURA: BASES DIDÁCTICAS DE LA EDUCACIÓN ESPECIAL Troncal: 4.5 créditos. Curso académico: 2009/10. Cuatrimestre 2º PROFESORA: V. VICTORIA MUÑOZ GARRIDO I. OBJETIVOS - Posibilitar la comprensión de los alumnos con necesidades educativas especiales en Educación Primaria - Favorecer la reflexión sobre la realidad educativa y dar una respuesta adecuada a la diversidad. - Posibilitar el aprendizaje y transferencia de los contenidos curriculares para poder abordar con objetividad y rigor el estudio de la estrategia educativa. - Capacitar al alumno para el diseño de adaptaciones curriculares a cada una de las necesidades educativas que se le puedan presentar. - Conectar la teoría y la práctica con la realidad educativa. - Capacitar al alumno para la crítica y la valoración de las corrientes actuales dentro de la Educación Especial. - Conocer, aprender y aplicar procedimientos de evaluación y modelos de intervención en distintos contextos educativos. - Conocer las referencias legislativas en relación a la atención a la diversidad. - Incentivar la actitud investigadora ante situaciones de innovación educativa II. CONTENIDOS Tema 1: La educación especial y necesidades educativas especiales en el sistema educativo español: origen y desarrollo. Situación actual Tema 2: La integración escolar de alumnos con necesidades educativas especiales. Tema 3: Las necesidades educativas especiales en la planificación educativa: proyecto educativo de centro, proyecto curricular, programaciones y adaptaciones curriculares. Tema 4: Los recursos educativos para alumnos con necesidades educativas especiales. Tema 5: Medidas específicas de atención a la diversidad: las adaptaciones curriculares. Tema 6: Los alumnos en situación de riesgo. La compensación de las desigualdades en la educación

2 III METODOLOGÍA La metodología será activa y participativa, con exposiciones tanto del profesor como de los alumnos, lectura de textos o documentos, que en unos casos se incorporaran a los temas, como explicación o complemento de los mismos, produciendo un dossier individual de cada alumno. IV EVALUACIÓN La evaluación es un proceso que va orientado a la práctica educativa, donde no sólo se evalúa al alumno, sino todo lo que incide en su proceso de enseñanza aprendizaje. La evaluación supone la obtención de información, la formación de juicios y la utilización de los mismos en la toma de decisiones. Nos referimos a un proceso sistemático, no improvisado, considerado no sólo como un elemento del diseño curricular, sino como un instrumento de investigación pedagógica, que posibilita la reflexión sobre todos los momentos y factores que intervienen en el proceso educativo de tal forma que nos permita conocer cuáles son los resultados del mismo. Los criterios de evaluación serán los siguientes: Se realizará una prueba escrita sobre los contenidos desarrollados. La nota final resultará de la valoración de la prueba escrita y los trabajos propuestos en clase. (*) Se conservará la calificación de la prueba superada para la convocatoria de septiembre pero nunca para el curso siguiente. Se valorará tanto el conocimiento teórico como la aplicación de éstos a las prácticas. CONOCIMIENTOS PREVIOS Y RECOMENDACIONES Asistencia regular a clase. Participación en los casos prácticos. Seguimiento de las lecturas recomendadas y trabajos propuestos en clase. (*) El examen aporta un 70 % a la nota final. Los trabajos aportan un 30 % de la siguiente forma: Habrá 1 trabajo práctico que aportará un 10 % y otro un 5%. El resto de trabajos (reflexiones, recensiones, etc.) aportarán cada uno entre un 2 y un 4%, hasta el 15% restante.

3 V.- BIBLIOGRAFÍA AA. VV. (2000): Alas Para Volar. La educación como marco para el respeto y la atención a las diferencias. Volumen I-Ponencias. Primer Congreso Internacional de Necesidades Educativas Especiales. Granada Ed.: Adhara. Granada. AA. VV. (2000): Alas Para Volar. La educación como marco para el respeto y la atención a las diferencias. Volumen II-Comunicaciones. Primer Congreso Internacional de Necesidades Educativas Especiales. Granada Ed.: Adhara. Granada. AA. VV. (2003): Conciencia, Compromiso y Mejora Continua. Primer Congreso Nacional de Educación y Personas con Discapacidad. Pamplona Ed.: Gobierno de Navarra. AA. VV. (2003): Bases Pedagógicas de la Educación Especial. Manual para la formación inicial del profesorado. Ed.: Biblioteca Nueva. Madrid. AA. VV. (2001): Enciclopedia Psicopedagógica de Necesidades Educativas Especiales. Tomos I y II. Ed.: Aljibe. Málaga. ABALO, V.; BASTIDA, F. (1994): Adaptaciones curriculares: teoría y práctica. Escuela Española. Madrid. ARANDA, R. (2002): Educación especial. Madrid: Pearson AINSCOW, M. (1995): Necesidades especiales en el aula: Guía para la formación del profesorado. Madrid. UNESCO. Narcea BARBERY, M. (2008): La elegancia del erizo. Seix Barral. Madrid CALVO, A. Y MARTÍNEZ, A. (2001): Técnicas y procedimientos para realizar adaptaciones curriculares. Bilbao: Praxis DE PEDRO, F. y MUÑOZ, V. (2006) Lecciones incompletas de Educación Especial. Ediciones del Club del Filodendro. Madrid FORTES DEL VALLE, Mª C. (1996): Bases psicológicas de la educación especial: aspectos técnicos y prácticos. Ed. Promolibro GARRIDO LANDIVAR, J. (1999): Adaptaciones curriculares. Guía para los profesores tutores y de Educación Especial Ed. CEPE. Madrid. GRAU RIBÓ, C. (1998): Educación especial: de la integración escolar a la escuela inclusiva. Ed. Promolibro. GONZÁLEZ, E. (1999) Necesidades Educativas Especiales. Intervención psicoeducativa Madrid: CCS. GÚTIEZ, P. (coord) y otros (2004): Prevención, detección e intervención en el desarrollo 0-6 y sus alteraciones. Editorial Complutense. Madrid. HADDON, M. (2005): El Curioso Incidente del Perro a Media Noche. Ed: Salamandra. Barcelona. INHELDER, (1971): El diagnóstico del razonamiento en los déficits mentales. Barcelona: Nova Terra. JOLLIEN, A. (2001): Elogio de la Debilidad. Ed: RBA. Barcelona. MORENO, M. (1998): Intervención psicoeducativa en las dificultades de desarrollo. Ariel. Barcelona. MUÑOZ, V. (2003). La escuela ante situaciones de riesgo social y maltrato. Pediatría de Atención Primaria. Vol. V Julio/Septiembre Nº 19. MUÑOZ, V. (2005) La protección de la infancia desde la formación del profesorado, la prevención y la detección del riesgo social y/o maltrato en Gútiez, P. (Ed) Atención temprana. Prevención detección e intervención en el desarrollo (0-6) y sus alteraciones Editorial Complutense. Madrid. MUÑOZ, V. y DE PEDRO, F. (2005). Educar para la resiliencia; un cambio de mirada en la prevención de situaciones de riesgo social. En Revista Complutense de Educación. Vol 16, nº 1 Madrid LOU ROYO, Mª A.; LÓPEZ URQUIZAR, N. (2001): Bases psicopedagógicas de la educación especial. Pirámide. Madrid. OÉ, K. (1998): Un Amor Especial. Ed.: Martínez Roca. Barcelona.

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