Práctica Profesional de Enfermería Comunitaria Unidad de Enseñanza Aprendizaje y Secuencia Didáctica

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1 SECRETARÍA ACADÉMICA Dirección de Desarrollo Curricular Práctica Profesional de Enfermería Comunitaria Unidad de Enseñanza Aprendizaje y Secuencia Didáctica PROGRAMA EDUCATIVO: Licenciatura en Enfermería MODALIDAD: Escolarizado MODELO DE FORMACIÓN: Por Competencias TIPO: Común Tampico, Tamaulipas. Enero 2018

2 UNIDAD DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE FACULTAD Y/O UNIDAD ACADÉMICA: Facultad de Enfermería de Tampico PROGRAMA EDUCATIVO: Licenciatura en Enfermería DATOS GENERALES: ASIGNATURA: Practica de Enfermería Comunitaria NÚCLEO DE FORMACIÓN: Profesional PERIODO ESCOLAR: 2 CLAVE: HTC HTI: TH: TC: MATERIA ANTECEDENTE MATERIA CONSECUENTE TIPO: Letra y número 20 Número 20 6 Ninguna Ninguno OBLIGATORIA ( X ) OPTATIVA ( ) CONTRIBUCIÓN DE LA ASIGNATURA EN EL PERFIL DE EGRESO INSTITUCIONAL Favorece en el alumno el pensamiento crítico y la capacidad de participar con el equipo interdisciplinario de salud en el desarrollo de un entorno saludable para el cliente. ATRIBUTOS DEL PERFIL DE EGRESO Proveedor, investigador, administrador, educador e integrador para otorgar cuidado. GENERAL DE LA UEA Proporcionar en el alumno el desarrollo de conocimientos, habilidades y destrezas de la práctica de enfermería comunitaria con el propósito de ser aplicados en los tres niveles de prevención, con la finalidad de ayudar al cliente, familia y comunidad a mantener, mejorar y favorecer la salud a través del auto cuidado. SABER SABER HACER SABER SER ATRIBUTOS ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS DE LA UEA Estrategias Actividades de Enseñanza Actividades de Aprendizaje EVALUACIÓN Conocimientos/ Competencias Cognitivas Aplica los conocimientos y habilidades Aprender usando TIC. Capacitación del alumno sobre las actividades planeadas de la práctica clínica. Apego a las normas de operación y participación en grupo. Hoja de evaluación. Informe de en el cuidado holístico de la persona, familia y comunidad considerando las Capacitación en las metas internacionales y las acciones de seguridad del paciente. Indagación bibliográfica. actividades. diversas fases del ciclo de vida en los Síntesis escrita del tema investigado. Evaluación de procesos de salud - enfermedad, en la Orientación sobre los programas prioritarios de exposición con promoción y prevención de las salud. rubrica. Exposición frente al grupo, de los hallazgos enfermedades. Desarrollar las habilidades y destrezas en el registrados en la valoración de una familia. Habilidades/ Competencias Estudio de familia. Aprendizaje "in situ". alumno para Identificar las necesidades de salud Instrumentales y aptitudinales de un usuario o familia a través de los siguientes Comunica y documenta de forma amplia Guías de formatos: Revisión de programas e indicadores de y completa la información a la persona, observación. Estudio de familia. salud. familia y comunidad, para proveer Cartilla de control y prevención de continuidad y seguridad en el cuidado. enfermedades en infantes, adolescentes y adultos crónico degenerativas. Integración de los programas de salud e indicadores de salud. Promueve el proceso de aprendizaje permanente con personas, grupos y comunidad en la promoción de la salud y Explicación y demostración de técnica de entrevista. Trabajo en binas/equipos. prevención de enfermedades. Actitudes y valores/ Competencias interpersonales y actitudinales Aprendizaje cooperativo Establecer normas de operación y participación en el grupo. Elaborar material educativo. Respeta la cultura, las necesidades espirituales y los derechos humanos en las intervenciones de enfermería en el campo de la salud. Interactúa en equipos interdisciplinarios con capacidad resolutiva para satisfacer las necesidades de salud prioritarias, emergentes y especiales. Favorecer el apego a los, programas de salud, indicadores de salud y normas de operación.

3 EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE DE LA UEA PRODUCTO INTEGRADOR DE LA UEA NIVELES DE DOMINIO CRITERIOS DE DESEMPEÑO 10 Competente Entrega oportuna en tiempo y forma, contenido efectivo (presentación, ortografía y redacción). Informe de Estudio de Familia 9 Satisfactorio Entrega oportuna menos un parámetro de los anteriores mencionados. 8 Suficiente Entrega oportuna menos dos parámetro de los anteriores mencionados. 7 Básico Entrega oportuna menos tres parámetro de los anteriores mencionados. 6 Elemental Entrega oportuna menos cuatro parámetro de los anteriores mencionados. 5 No competente No entrega trabajo

4 NÚMERO Y NOMBRE DEL BLOQUE, TEMA, UNIDAD O MÓDULO TIEMPO/DURACIÓN DESGLOSE DE CONTENIDOS ESPECÍFICOS ESTUDIO DE FAMILIA EN LA COMUNIDAD 1.-Reconocimiento de la comunidad Identificación de las necesidades de la comunidad (Macro-ambiente) Entrevista a la familia y elaboración de familiograma y ecomapa Valoración de la familia (guía de estudio de familia y valoración por patrones funcionales M. Gordon) Identificación de las necesidades de salud de la familia Promoción a la salud familiar Roles, funciones y actividades de la enfermería comunitaria Tecnicas para el trabajo comunitario en la atención del usuario (visita domiciliaria, entrevista y observación). PRODUCTO DEL BLOQUE, TEMA, UNIDAD O MÓDULO Informe narrativo de la unidad médica de primer nivel de atención SECUENCIA DIDÁCTICA UNIDAD: I Generalidades de la comunidad Conocer los programas prioritarios de salud establecidos para la atención primaria de salud. Analizar la atención primaria de salud, como estrategia para alcanzar la salud de la comunidad. 20 HTC ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS Estrategia Actividades de Enseñanza Actividades de Aprendizaje EVALUACIÓN 1. Aprendizaje cooperativo 1.-Lectura comentada 1. Desarrollar las habilidades y 1. Guías de observación. destrezas en el alumno: 2.-Exposición frente al grupo Tarjeta de información 2. Guía para la obtención de 2. Aprendizaje "in situ". familiar. datos en la comunidad. 3.-Discusión dirigida. Estudio de familia. Estudio de comunidad. 3. Guía del estudio de Reporte de manzana. familia Visita domiciliaria. 2.- Implementar visitas 4. Formato de evaluación. posteriores de seguimiento a la familia en estudio. 5..-Elaborar el informe final NIVELES DE DOMINIO EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE CRITERIOS DE DESEMPEÑO 10 COMPETENTE Entrega oportuna en tiempo y forma, contenido efectivo (presentación, ortografía y redacción). 9 SATISFACTORIO Entrega oportuna menos un parámetro de los anteriores mencionados. 8 SUFICIENTE Entrega oportuna menos dos parámetro de los anteriores mencionados. 7 BASICO Entrega oportuna menos tres parámetro de los anteriores mencionados. 6 ELEMENTAL Entrega oportuna menos cuatro parámetro de los anteriores mencionados. 5 NO COMPETENTE No entrega trabajo RECURSOS 1. Equipo de cómputo y proyector de cañón. 2. Material didáctico (trípticos y lonas). 3. Material impreso para recolección de datos de las actividades planeadas. 4. Plano de la AGEB. 5. Croquis de las manzanas.

5 NÚMERO Y NOMBRE DEL BLOQUE, TEMA, UNIDAD O MÓDULO TIEMPO/DURACIÓN DESGLOSE DE CONTENIDOS ESPECÍFICOS 2 Conceptos 2.1Tipos de familia 2.2 Funciones sociales de la familia 2.3 Etapas del desarrollo familiar Participación de enfermería en cada una de las etapas del desarrollo familiar 2.4 Proceso de enfermería familiar Valoración de la familia: Estudio de familia, valoración familiar, genograma, ecomapa y el mapa familiar. 2.5 Diagnóstico de Enfermería familiar, Planificación, Intervenciones de enfermería y evaluación SECUENCIA DIDÁCTICA UNIDAD: II Tipos de familia Conocer los tipos de familia, funcionalidad y la aplicación del proceso de enfermería, para la valoración y estudio familiar. Como parte fundamental de la practica comunitaria. 20 HTC ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS Estrategia Actividades de Enseñanza Actividades de Aprendizaje EVALUACIÓN 1. Aprendizaje cooperativo 1. Lectura comentada 1. Indagación bibliográfica. 1. Guías de observación. 2. Aprendizaje "in situ". 2. Exposición frente al grupo 3. Discusión dirigida 4. Capacitación de la cedula de familia 2. Síntesis escrita del tema investigado. 3. Desarrollar las habilidades y destrezas en el alumno para Identificar las necesidades de salud de un usuario o familia a través de los siguientes formatos: Estudio de comunidad. Visitas domiciliarias 2. Guía para la obtención de datos en la comunidad 3. Formato de Evaluación RECURSOS 1. Equipo de cómputo y proyector de cañón 2. Material didáctico (trípticos y lonas). 3. Material impreso para recolección de datos de las actividades planeadas. 4. Plano de la AGEB. 5. Croquis de las manzanas. PRODUCTO DEL BLOQUE, TEMA, UNIDAD O MÓDULO Elaboración de material didáctico de los diferentes programas prioritarios de salud (trípticos, lonas) NIVELES DE DOMINIO EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE CRITERIOS DE DESEMPEÑO 10 COMPETENTE Entrega oportuna en tiempo y forma, contenido efectivo (presentación, ortografía y redacción). 9 SATISFACTORIO Entrega oportuna menos un parámetro de los anteriores mencionados. 8 SUFICIENTE Entrega oportuna menos dos parámetro de los anteriores mencionados. 7 BASICO Entrega oportuna menos tres parámetro de los anteriores mencionados. 6 ELEMENTAL Entrega oportuna menos cuatro parámetro de los anteriores mencionados. 5 NO COMPETENTE No entrega trabajo

6 NÚMERO Y NOMBRE DEL BLOQUE, TEMA, UNIDAD O MÓDULO TIEMPO/DURACIÓN DESGLOSE DE CONTENIDOS ESPECÍFICOS 3.1 conceptos y elementos básicos de un programa de salud. 3.2 programas prioritarios de salud (participación del profesional de Enfermería). -diabetes mellitus, hipertensión arterial, Cáncer cervicouterino, cáncer de mama. Programa de inmunizaciones (red fría, Manejo de residuos, eventos Temporalmente asociados vacunación [ESAVI] -IRAS, EDAS, tuberculosis pulmonar, ETS. - enfermedades transmisibles por vectores Dengue, chikungunya, zika, Paludismo. Medidas preventivas (PLCAA-patio limpio y cuidado del agua Almacenada) -salud reproductiva (planificación Familiar, embarazo, puerperio) -salud infantil, salud del adolescente, Salud de la mujer, salud del adulto, salud Del adulto mayor -programa de violencia, adicciones, Prevención de accidentes. SECUENCIA DIDÁCTICA UNIDAD: III Programas prioritarios de salud Conocer los programas prioritarios de salud establecidos para la atención primaria de salud. Analizar la atención primaria, como estrategia para alcanzar la salud de la comunidad. 20 HTC ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS Estrategia Actividades de Enseñanza Actividades de Aprendizaje EVALUACIÓN 1.- Aprender usando TIC. Analizar los programas prioritarios de Realizan investigación bibliográfica y Rubricas salud en internet. 2.- Aprendizaje "in situ". Ensayo individual exposición frente a grupo Elaboración de resumen 3.- aprendizaje Exposición por equipo discusión dirigida Discusión en equipo de las actividades cooperativa realizadas. Informes Revisión y manejo de cartillas nacionales de salud en los diferentes grupos. (niño, adolescente, mujer, hombre y adulto mayor.) Registro de las actividades de observación. Interpretación de la participación de enfermería en las cartillas nacionales de salud. Cartillas nacionales de vacunación. RECURSOS Equipo de cómputo Proyector de cañón Internet Libros Guías y manuales Cartillas nacionales de vacunación. PRODUCTO DEL BLOQUE, TEMA, UNIDAD O MÓDULO Informe de la Comunidad NIVELES DE DOMINIO EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE CRITERIOS DE DESEMPEÑO 10 COMPETENTE Entrega oportuna en tiempo y forma, contenido efectivo (presentación, ortografía y redacción). 9 SATISFACTORIO Entrega oportuna menos un parámetro de los anteriores mencionados. 8 SUFICIENTE Entrega oportuna menos dos parámetro de los anteriores mencionados. 7 BASICO Entrega oportuna menos tres parámetro de los anteriores mencionados. 6 ELEMENTAL Entrega oportuna menos cuatro parámetro de los anteriores mencionados. 5 NO COMPETENTE No entrega trabajo

7 NÚMERO Y NOMBRE DEL BLOQUE, TEMA, UNIDAD O MÓDULO TIEMPO/DURACIÓN DESGLOSE DE CONTENIDOS ESPECÍFICOS 4.1Aspectos sociales y culturales que modifican el perfil de una comunidad: 4.2 identificación de prácticas en medicina alternativa. 4.3 conceptos y prácticas en medicina tradicional (homeopatía, acupuntura, herbolaria, quiropráctica, masaje, yoga, aromaterapia y musicoterapia). 4.4 consideraciones del profesional de la salud hacia la medicina tradicional. SECUENCIA DIDÁCTICA UNIDAD: IV Interculturalidad en salud Conocer los antecedentes históricos de la medicina tradicional-alternativa. Identificara los tipos de medicina tradicional mas comunes en el país, estado y region 20 HTC ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS Estrategia Actividades de Enseñanza Actividades de Aprendizaje EVALUACIÓN 1.- Aprender usando TIC. 1.- lectura comentada 1. Recopilación de 1. Participación activa información 2.- informe de lectura Exposición frente al grupo bibliográfica y de internet. Evaluación escrita Discusión dirigida Exposición por equipos Informe final Elaboración de reporte de lectura RECURSOS Equipo de cómputo Proyector de cañón Internet Libros PRODUCTO DEL BLOQUE, TEMA, UNIDAD O MÓDULO Informe de la Comunidad NIVELES DE DOMINIO EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE CRITERIOS DE DESEMPEÑO 10 COMPETENTE Entrega oportuna en tiempo y forma, contenido efectivo (presentación, ortografía y redacción). 9 SATISFACTORIO Entrega oportuna menos un parámetro de los anteriores mencionados. 8 SUFICIENTE Entrega oportuna menos dos parámetro de los anteriores mencionados. 7 BASICO Entrega oportuna menos tres parámetro de los anteriores mencionados. 6 ELEMENTAL Entrega oportuna menos cuatro parámetro de los anteriores mencionados. 5 NO COMPETENTE No entrega trabajo

8 Básica REFERENCIAS (APA) Alvarez, R. (2012). Salud Pública y Medicina Preventiva. Editorial Manual Moderno. 4ª. Edición, 2012 Roca, M. (2011). Enfermería Comunitaria. CAJA, C. (2003). Enfermería Comunitaria III. Atención Primaria. Editorial Masson. LÓPEZ, M. C. (2006). Enfermería sanitaria. Editorial Interamericana. Complementaria Guardia, J. (2003). Enfermería Comunitaria. Frías, A. (2004). Salud Pública y Educación para la Salud. Editorial Masson, Barcelona. Lundy, Karen & Saucier. (2003). Essential sof community basednursing. Nombre del (la) Profesor (a) ELABORACIÓN Dra. Lidia Guadalupe Compeán Ortiz (Presidente) MCE. Beatriz Del Angel Pérez (Secretario) Mtra. Margarita Méndez Méndez MSP Bernardo Mendoza Valadez Lic. Enf. Claudia Martínez Manzo Mtra. Evangelina Guerra Lerma LESP. Susana Guerrero León Mtra. Carina Flores Barrios Lic. Enf.Hilda Mar Díaz Sustaita Fecha de Elaboración: 04/Junio/2016. Actualización: 05/01/2018