Programa de Prevención de Violencia Escolar

Transcripción

1 Programa de Prevención de Violencia Escolar

2 Índice Antecedentes generales del programa Objetivos de intervención y resultados esperados Descripción de la asesoría Modelo Paz Educa Eje Prevención Situacional: componentes y propuestas de intervención

3 Antecedentes generales 1/3 de jóvenes víctima de agresiones físicas señaló que fue un joven conocido, amigo o del colegio. Evalúa intensidad, dirección, y frecuencia de la violencia (víctima, testigo, victimario) encuesta de victimización en niños. Encuesta de violencia escolar (2005)* Paz educa Puente Alto (1 versión) Paz educa Huechuraba y Recoleta. (2 versión) PreVE Lo Barnechea y La Florida +11 comunas SPD (3 versión) Paz Educa La Florida (4 versión)

4 Objetivos Paz Educa Objetivo general: Asesorar, apoyar y asistir a equipos de los sostenedores y de los establecimientos educacionales en la implementación del modelo de gestión de convivencia escolar Paz Educa, y así, lograr reducciones en los indicadores de violencia escolar. Objetivo específico: Revisar, instalar y monitorear los distintos componentes de cada eje de gestión del modelo Paz educa en cada uno de los establecimientos educacionales adscritos al programa.

5 Febrero, 2015

6 EJE PREVENCIÓN SITUACIONAL Busca intervenir en los espacios físicos con el fin de promover la convivencia esperada y prevenir situaciones de violencia, basándose en el diseño de la infraestructura, la funcionalidad del recinto y la relación de los supervisores de esas áreas con el resto de la comunidad. El diseño y buen uso de los espacios contribuyen a disminuir conductas violentas: visibilidad, control de accesos, configuración de usos, sentido de mantención

7 Principios orientadores de prevención situacional aplicados a espacios educativos* 1. Integralidad de los proyectos 2. Configuración de usos 3. Accesibilidad y movimiento peatonal 4. Vigilancia natural 5. Participación y articulación comunitaria 6. Territorialidad y actividad humana 7. Sentido de mantención *Fuente: Espacios Educativos Seguros. Orientaciones técnicas de diseño de infraestructura para la prevención de la violencia escolar (Subsecretaría de Prevención del Delito, 2013)

8 Componente 1: Análisis Físico-Situacional Busca detectar aquellos elementos físicos que se presentan como factores de riesgo de seguridad. Además, identifica rutinas o dinámicas habituales que al estar presentes (o ausentes) contribuyen a generar espacios vivenciados como inseguros (Casanova, 2013). Cruce de tres variables: A. Identificación factores de riesgo físico B. Levantamiento de hechos de violencia C. Elementos de percepción de inseguridad Algunos elementos que afectan la percepción de inseguridad: - Bajo control visual del entorno (deficiente iluminación, obstrucción de visibilidad, lugares trampa o recovecos ) - Bajo control social (falta de vigilancia natural, espacios sin uso) - Desorden social (basura, rayados, escombros)

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10 Propuestas de intervención Componente Análisis Físico-Situacional: metodología: 1. LEVANTAMIENTO DE INFORMACIÓN (mapeo de factores físicos de riesgo, hechos de violencia y percepción de inseguridad) 2. FOCALIZACIÓN E IDENTIFICACIÓN PROBLEMAS DE SEGURIDAD (cruces de mapas) 3. PROPUESTAS DE INTERVENCIÓN (mejoras físicas y medidas de gestión: jerarquización).

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12 Componente 2: Supervisión Activa de Áreas Comunes (SAAC) CARACTERÍSTICAS CENTRALES SAAC MOVIMIENTO (constante, al azar, dirigido a áreas problemáticas conocidas) EXPLORACIÓN (constante, dirigida a conductas esperadas y no esperadas) CONTACTO POSITIVO (vínculo positivo, proactivo, independiente de la conducta) PRÁCTICAS DE INTERVENCIÓN RECONOCIMIENTO (refuerzo positivo inmediato, dependiente de la conducta, coherente) RESPUESTAS INSTRUCTIVAS (inmediatas, dependientes de la conducta, corrección, modelaje) CONSECUENCIAS CONTINGENTES: MEDIDAS FORMATIVAS (sanciones con medidas de reparación inmediatas, coherentes, justas) AUTO-EVALUACIÓN DEL EQUIPO SUPERVISOR *Reuniones semanales regulares. *Recolección de información (registros). *Toma de decisiones basadas en datos. *Participación de todos los involucrados en el sistema. *Evaluación de la supervisión en base a sus características centrales y prácticas de intervención (relación con eje Disciplina Formativa).

13 Propuestas de intervención Componente Supervisión Activa de Áreas Comunes (SAAC): *SAAC conecta la prevención situacional con el eje Disciplina Formativa. **Movimiento cambiante/al azar dentro del área establecida.

14 Ideas finales Para impactar en la convivencia escolar, ésta debe gestionarse. Una gestión efectiva implica diagnóstico, intervención, monitoreo y evaluación: trabajo en base a evidencias. Una gestión efectiva comprende un sistema universal, con estrategias específicas de apoyo para grupos o individuos que más lo requieren: visión sistémica. Una gestión efectiva implica trabajar para crear un discurso común en la comunidad, en base a lo que esperamos enseñar en convivencia.

15 Contacto: Área de Prevención de Violencia Escolar Fundación Paz Ciudadana Chile