CONTENIDO I. Recomendaciones internacionales para la educación básica y acciones en el entorno nacional.

Transcripción

1 BLOQUE I LA REFORMA INTEGRAL DE LA EDUCACIÓN BÁSICA. CONTENIDO I. Recomendaciones internacionales para la educación básica y acciones en el entorno nacional. ACTIVIDAD 1. Escriba tres conclusiones en torno a las tendencias internacionales sobre la reforma de los sistemas educativos, una veza que haya leído los acuerdos internacionales sobre educación. a) Universalizar la educación para mejorar condiciones de aprendizaje b) Educación con equidad para niños, ancianos con deseos de aprender c) Acceso igual a la educación. Desarrollo habilidades conocimientos. CONTENIDO II La reforma educativa como un proceso permanente. ACTIVIDAD 2. Registre ideas importantes del texto El cambio en el salón de clases, un proceso permanente Escriba una opinión breve por lo menos de tres de los planteamientos que realizan los siguientes académicos. 1

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3 ACTIVIDAD 3. Expresen sus perspectivas en torno a la reforma educativa y el impacto en el trabajo docente. CONTENIDO III. Reformas de educación básica en México: hacia la articulación. ACTIVIDAD 4. Para esta responder a las siguientes interrogantes utilice los principios pedagógicos de preescolar 2004, elementos centrales en la definición del nuevo currículo de secundaria 2006 y cuadro 3 Articulación de la educación básica: perfiles de egreso a) Qué rasgos debe contar un alumno que ha cursado la educación preescolar con la reforma del año 2004, al ingresar al primer grado? b) Qué habilidades o actitudes tuvo que desarrollar un docente de educación preescolar que trabajó con la reforma de 2004? 3

4 c) Qué rasgos debe contar un alumno que ha cursado la educación primaria con la reforma del año 2009, al ingresar a la secundaria? d) Qué formas de enseñar a aprender debe realizar un maestro de sexto grado para lograr que sus alumnos al ingresar a la secundaria, cuenten con los rasgos y competencias del perfil de egreso de educación básica? BLOQUE 2. EL PLAN DE ESTUDIOS 2009, SUS PROGRAMAS Y EL ENFOQUE POR COMPETENCIAS. CONTENIDO I. Plan de estudios 1993 y plan de estudios ACTIVIDAD 5. Revise el cuadro 4: comparativo entre los planes de estudio de 1993 y 2009, observe sus diferencias o semejanzas y registrelas. 4

5 CONTENIDO II. Mapas curriculares 1993 y ACTIVIDAD 6. Revise el mapa curricular1993, el mapa curricular 2009, la nota 1, Ejes temáticos y la nota 2 sobre campos formativos y realice un análisis que destaque las siguientes: a) Diferencias entre campos formativos 2009 y ejes temáticos b) Diferencias entre conocimiento del medio: geografía, historia y educación cívica en el mapa curricular1993 y el campo formativo 2009 exploración y comprensión del mundo natural y social, así como ciencias naturales, geografía e historia. c) Diferencias entre los ejes temáticos 1993 de español, matemáticas y ciencias naturales y los campos formativos: lenguaje y comunicación y pensamiento, matemático del d) Diferencias entre las asignaturas de educación física y educación artística de 1993, con el campo formativo: desarrollo personal y para la convivencia 5

6 CONTENIDO III. Programas de estudio ACTIVIDAD 7. Revise las presentaciones en power point de las asignatura (español, matemáticas, ciencias naturales, educación física, historia, geografía, formación ética y cívica ) elabore un cuadro comparativo que considere como aspectos fundamentales del programa : propósitos o fundamentos, enfoque didáctico, ámbitos o ejes, proyectos, evaluación. propósitos o fundamentos, enfoque didáctico, ámbitos ejes proyectos evaluación. español, matemáticas ciencias naturales educación física 6

7 Historia geografía formación ética y cívica ACTIVIDAD 8. Con base en la elaboración del mapa conceptual de la actividad anterior, identifique los planteamientos que en torno a la planeación se plantean en el programa analizado. CONTENIDO IV. Competencias y experiencia en el aula. 7

8 Propósitos Lo que conozco ACTIVIDAD 9. Consulte del plan y programa de educación primaria la sección Las competencias para la vida ; así como el documento Competencias y experiencias: notas para su comprensión, adicionalmente competencias y socioconstructivismo de Philippe Jonnaert. A partir de considerar que se plantea la enseñanza por competencias elabore un texto que dé respuesta a las siguientes preguntas: cómo proyectar el trabajo en el aula bajo este enfoque pedagógico? Cuáles son sus fortalezas como docentes frente a esta forma de trabajo? Qué mecanismos de evaluación considera que se pueden desarrollar? BLOQUE 3. LOS LIBROS DE TEXTO Y LAS GUÍAS ARTICULADORAS, MATERIALES DE APOYO DOCENTE. CONTENIDO I. Elemento curriculares básicos de los programas de estudio de primero y sexto grados. ACTIVIDAD 10. Consulte los cuadros 5 y 6 elementos curriculares básicos de primer y sexto grados y con base en ello elabore un cuadro comparativo que puntualice los aspectos conocidos y aspectos novedosos de los programas de 1º y 6º grado. PRIMER GRADO Aspectos español Matemáticas Exploración de la naturaleza y la sociedad Formación ética y cívica Educación física Educación artística 8

9 Propósitos novedad Lo que conozco Enfoque Novedad Lo que conozco Evaluación novedad Lo que conozco Estrategias novedad Lo que conozco novedad SEXTO GRADO Aspectos español Matemáticas Ciencias naturales geografía Historia Formación ética y cívica Educación física Educación artística 9

10 Evaluación novedad Lo que conozco Estrategias novedad Lo que conozco CONTENIDO II. La planeación y los materiales de apoyo: primera mirada a los libros de texto ACTIVIDAD 11. Destaquen otros elementos del programa para tal efecto utilice el siguiente cuadro Aprendizajes esperados español Matemáticas Ciencias naturales geografía Historia Formación ética y cívica Educación física Educación artística Temas de reflexión Ámbitos o ejes de trabajo Actividades permanentes 10

11 Proyectos Bloques de trabajo ACTIVIDAD 12. A partir de la lectura de varios testimonios responda a los siguientes cuestionamientos. a) qué reflexión le provocan los testimonios presentados? b) Cuando el docente se enfrenta a la tarea de planear su curso y trabajar con alumnos qué papel tiene el libro de texto?, qué sugerencias pueden hacer a otros docentes sobre el uso de este material?, qué harían si no tuviera libro de texto para su trabajo en el aula? CONTENIDO III. Los materiales de apoyo a la tarea docente: segunda mirada al libro de texto. ACTIVIDAD 13. Elija la asignatura de español o matemáticas. Acto seguido consulte un bloque de su interés tanto en el libro de texto del alumno y como en el programa; ubiquen en el libro de texto los componentes didácticos que se indican en el programa. Exprese un comentario escrito sobre este ejercicio de lectura y comparación. 11

12 ACTIVIDAD 14. Identifique en cualquier libro de texto los pilares o principios pedagógicos sustentan su elaboración. que 12

13 CONTENIDO IV. Los materiales de apoyo a la tarea docente: las guías articuladoras. 13

14 ACTIVIDAD 15. Consulte la guía articuladora de primero o sexto grado y detalle en un listado de ideas la utilidad que le reportara usar los distintos materiales en el desarrollo de competencias BLOQUE 4 TRABAJO EN EL AULA: EXPERIENCIA DE PLANEACIÓN Y EVALUACIÓN CONTENIDO I. Planeación didáctica, experiencias en 1993 y posibilidades de ACTIVIDAD 16. Investigue con profesores de la escuela primaria o con estudiantes de 5º semestre del CREN sobre sus experiencias de planeación con el plan dificultades PLAN DE ESTUDIOS 1993 alternativas Actividad 17. Ventajas y desventajas de casos ejemplo de planeación. CASOS VENTAJAS DES VENTAJAS La maestra Gabriela elabora el plan de actividades por semana. Dice que nunca logra llevarlo al pie de la letra y que a veces es necesario ir en un orden distinto al que tienen las lecciones de los libros de texto gratuito. Frecuentemente pregunta a los alumnos qué les gustaría conocer. 14

15 La maestra Lorena elabora su plan de actividades mensualmente siguiendo el orden de las lecciones de los libros de texto gratuito para tratar los contenidos del programa. No considera conveniente saltarse las páginas y por ello respeta la secuencia de los ejercicios. Expresa que de esta manera los niños adquieren una idea de orden. El maestro Alejandro adquirió un plan anual, en el que ya están distribuidos los temas de las distintas asignaturas en el orden que se tratarán cada semana. Considera que lo importante es cubrir los contenidos del programa para que los niños no tengan problemas en el siguiente grado, por lo que esa dosificación anual es un apoyo valioso. ACTIVIDAD 18. Testimonios de planeación sobre proyectos según el plan 2009 TESTIMONIOS SITUACIÓN D La maestra Clarisa planea por proyectos, se basa en los que vienen en el libro de español. Revisa el programa 2009, el plan de estudios, los libros de formación de cívica y ética, español y exploración de la naturaleza y de la sociedad. Lee todos los contenidos que va a trabajar de cada asignatura para ver como se relacionan de manera que no quede ninguno sin abarcar, puesto que si se analiza un poco, todos se relacionan, sólo hay que encontrar el hilo de la madeja SITUACIÓN E La maestra Pilar inició el trabajo de 6º año planeando como siempre lo había hecho, esto es, utilizando el mismo formato de años anteriores. Sin embargo, ahora se le dificulta de la manera en que lo venía haciendo, por la forma en que están organizando los contenidos. Decidió entonces planear por asignaturas y, cuando el programa lo marca por proyectos, aunque menciona que algunos contenidos se quedan fuera y tiene que trabajarlos aparte. SITUACIÓN F Mientras revisaba los bloques QUÉ PASOS SIGUIÓ EL DOCENTE PARA DISEÑAR SU PLANEACIÓN? QUÉ VENTAJAS TUVO LA PLANEACIÓN QUE REALIZÓ?, A QUÉ DIFICULTADES SE ENFRENTÓ? 15

16 de las asignaturas que iba a trabajar durante la semana el maestro Norberto se dio cuenta de la importancia del trabajo por proyectos. Es así que analiza cómo puede vincularlos con un tema, problema o situación que en ese momento puede ser importante para sus alumnos, porque impacta en su entorno. A partir de ello formula un proyecto donde trata de articular algunos contenidos del programa con ese problema específico. Reconoce que es difícil, porque algunos contenidos no se pueden incorporar de esta forma y los trabaja de forma habitual. CONTENIDO II. La planeación didáctica en mi contexto y el trabajo transversal por problemas. ACTIVIDAD 19. Investigue sobre las opciones de trabajo transversal en la asignatura de formación ética y cívica. ACTIVIDAD 20.Consulte el ejemplo de proyecto didáctico. Con base en un contenido de su interés realice una planeación transversal. 16

17 ACTIVIDAD 21. Elija una asignatura de su interés y elabore la planeación de uno de los bloques. Diseñe un formato para registrar su planeación. ACTIVIDAD 22. En equipo compare sus formatos de planeación y de ser posible elaboren un solo formato de planeación. 17

18 CONTENIDO III. A propósitos de la evaluación por competencias. ACTIVIDAD 23: Utilice los ejercicios de planeación para diseñar una rúbrica mediante la cual evalúe los aprendizajes. Explique cómo usar el portafolios en la evaluación. 18

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