UNIVERSIDAD DE PLAYA ANCHA FACULTAD DE ARTE. Vicerrectoría Académica Dirección de Estudios e Innovación Curricular PROGRAMA FORMATIVO

Transcripción

1 UNIVERSIDAD DE PLAYA ANCHA FACULTAD DE ARTE Vicerrectoría Académica Dirección de Estudios e Innovación Curricular PROGRAMA FORMATIVO CARRERA DE PEDAGOGÍA EN EDUCACIÓN MUSICAL Módulo: Lectura Musical Inicial OCTUBRE 2017 CONFORME A ARCHIVO ORIGINAL EN VRA Clave y Sigla Timbre de recepción DEIC Timbre Vicerrectoría Académica Amplitud del archivo Folio 1

2 ESTRUCTURA DEL PROGRAMA FORMATIVO NOMBRE DEL PROGRAMA FORMATIVO LECTURA MUSICAL INICIAL CLAVE APM 1341 TOTAL DE CRÉDITOS 10 DOCENTE RESPONSABLE FABIAN DURAN DATOS DE CONTACTO CORREO ELECTRÓNICO TELÉFONO COMPLEJIDAD ACTUAL Y FUTURA DE LA DISCIPLINA (JUSTIFICACIÓN) Disciplina que dada su naturaleza (Lenguaje Musical) se enlaza con el resto de las asignaturas de la especialidad. Requiere del desarrollo de habilidades audio-perceptivas, sumado al proceso cognoscitivo (decodificación) y su posterior emisión en el contexto musical, ya que, se concentra en competencias fundamentales que permitirán al estudiante obtener manejo de la Lectura Musical para ser aplicada en todos sus ámbitos. UNIDAD COMPETENCIA GENERAL Utiliza correctamente elementos básicos del lenguaje musical en lecturas rítmico melódicas. N SUB UNIDADES DE COMPETENCIA 1. Reconoce los elementos propios del lenguaje musical. 2. Identifica los símbolos elementales del lenguaje musical. 3. Comprende las estructuras de breves piezas rítmicas y melódicas. SUB UNIDAD DE COMPETENCIA Reconoce Identifica RESULTADO DE APRENDIZAJE Ejecuta adecuadamente los sonidos Reconoce los Símbolos propios del Lenguaje SABER Cognición musical Semiología musical RANGO DE CONCRECIÓN DE RÚBRICA Figuras musicales: Blanca, negra, corchea, semicorchea. Métricas: 2/4, 4/4, ¾ y 6/8. Ámbito de sonidos: una octava. Figuras musicales: Blanca, negra, corchea, semicorchea. Métricas: 2/4, 4/4, ¾ y 6/8. Ámbito de MEDIOS, RECURSOS Y ESPACIOS Software de música, instrumentos, en aula Partituras acorde a los diversos contenidos 2

3 Comprende Resuelve las diversas piezas musicales Conocimiento del lenguaje musical. sonidos: una octava. Figuras musicales: Blanca, negra, corchea, semicorchea. Métricas: 2/4, 4/4, ¾ y 6/8. Ámbito de sonidos: una octava. Partituras acorde a los diversos contenidos Lectura de partitura Las lecturas aumentan su complejidad en virtud de los contenidos PULSO AFINACION INTERVALO S RÚBRICA PARA: Lecturas rítmicas y/o melódicas. E Rechazado D Deficient e C Estándar B Modal A Destacado 1-2,9 3-3,9 4-4,9 5-5,9 6-7 No resuelve la partitura. Ausencia total de la competencia El pulso es un elemento fundamental para la praxis musical, ha de ser constante y uniforme(sístole -diástole) Este aspecto es esencial, permite dar cuenta de la conformación sonora de la obra. La organización sonora es primordial y se colude con el aspecto anterior, ambos están relacionados. El ritmo es fundamental en una pieza Errores reiterados en la lectura. Mínimo nivel de error, uno a dos por compás. Resuelve la lectura con un mínimo de errores, uno a dos cada 4 compases. Resuelve completament e la lectura, ausencia de errores 3

4 RITMO FLUIDEZ musical, si no están resueltas y unidas sus fórmulas, se hace incomprensible. Este aspecto hace patente la integración de todos los elementos del lenguaje musical en un todo (partitura) PLAN EVALUATIVO En el desarrollo de este módulo se modelarán los siguientes tipos de evaluación: Autoevaluación: Para lograr objetivamente este aspecto, en atención que se trata de una disciplina que se enmarca dentro del ámbito de la abstracción, estimamos pertinente que los estudiantes utilicen dos medios para lograr evaluarse: 1. Trabajar con un software de grabación y/o de partituras, lo que les permitirá, razonadamente oír, repetir, cantar de manera conjunta con la partitura grabada en el software. Heteroevaluación: En este contexto, grabaremos todas las pruebas rendidas por los estudiantes, ya que al tratarse de una disciplina que evalúa aspectos prácticos, es fundamental que los estudiantes puedan contrastar su versión, versus, la partitura, de tal forma que redunde en un grado mayor de objetividad para la evaluación. Instrumentos de Evaluación del módulo. Lista de los aspectos a ser observados en el desempeño del estudiante: Portafolio de Evidencia: El estudiante presentará este instrumento con el siguiente contenido: 1. Grabaciones realizadas en sus horas de trabajo autónomo. (Práctica de ejercicios dados por los profesores del módulo) 2. Tareas escritas relacionadas con ejercicios teórico-prácticos de Lenguaje Musical. Mapas Conceptuales: En este ámbito utilizaremos una metodología que permita al estudiante seguir rutas específicas para lograr la concreción de las distintas competencias. Por ejemplo, una ruta para resolver el ámbito de la melodía, el estudiante puede grabar 2 intervalos de una misma familia (4ª.Justa y 5ª. Justa) y replicarlos a partir de sonidos distintos: 4

5 Pruebas: Aplicaremos pruebas prácticas. Estas consisten en la resolución de una partitura con características específicas, acorde a los contenidos del módulo y, en las que están contenidas todas las competencias y sub-competencias declaradas. ESTRATEGIAS Y TÉCNICAS RECURSOS DIDÁCTICOS Software de grabación. Diapasón. Instrumento melódico o armónico Software de grabación. Diapasón. Instrumento melódico o armónico Software de grabación. Diapasón. ACTIVIDADES: PRIORIZAR DE LA MÁS SIMPLE A LA MÁS COMPLEJA, PRIORIZARLAS; INDICAR LA ACTIVIDAD DE INICIO, SEGUIMIENTO Y LA FINAL. SABER CONOCER SABER HACER SABER SER Reconoce elementos melódicos y rítmicos del Lenguaje Musical Reconoce estructuras melódicas y rítmicas del Lenguaje Musical Internaliza estructuras melódicas y rítmicas del Lenguaje Musical Discrimina elementos melódico-rítmicos Resuelve estructuras melódico-rítmicas Reproduce estructuras melódico-rítmicas Desarrolla trabajo colaborativo sistemático. Comparte conocimientos de estructuras melódico-rítmicas con sus pares Trabaja en equipo para el desarrollo de habilidades de lectura musical. CALENDARIZACIÓN (ASOCIADA A BIBLIOGRAFÍA) FECHA TEMA O CONTENIDO BIBLIOGRAFÍA Semana 1 Elementos básicos del Lenguaje Musical (Pentagrama, Llaves, Notas musicales, Duraciones) KAROLYI, OTTO Introducción a la Música. Editorial Alianza. MICHELS, ULRICH. Atlas de Música. Volúmenes 1 y 2. Editorial Alianza Semana 2 Semana 3 Semana 4 Elementos básicos del Lenguaje Musical (Pentagrama, Llaves, Notas musicales, Duraciones) Intervalos mayores y menores (2as., y 3as.) Organización rítmica: Figuras musicales (negra, blanca, redonda) Intervalos mayores y menores (2as., y 3as.) COPLAND, AARON. Cómo escuchar la Música. Fondo de Cultura Económica. ESTRUCTURAS Y FORMAS DE LA MÚSICA TONAL. Carlos Poblete Varas. STANLEY SADIE. The New Grove Dictionary of Music & Musicians. 5

6 Semana 5 (Primera evaluación, incluye las 4 semanas previas) Semana 6 Semana 7 Segunda Evaluación, incluye las semanas 5 y 6. Semana 8 Semana 9 Semana 10 Semana 11 Tercera Evaluación, incluye las semanas 7, 8, 9 y 10. Semana 12 Semana 13 Cuarta Evaluación, incluye las semanas 11 y 12. Organización rítmica: Figuras musicales (negra, blanca, redonda) Intervalos justos (2as, 3as, 4as). Organización rítmica: Figuras musicales: negra, blanca, redonda, corchea) Intervalos justos (4as., 5as. y 8avas) Estructuras rítmicas: Barra de compás, cifras indicadoras de compás de denominador 4) Intervalos Mayores y menores (6as.) Estructuras rítmicas: Barra de compás, cifras indicadoras de compás de denominador 4) Intervalos Mayores y menores (6as.) Estructuras rítmicas: Barra de compás, cifras indicadoras de compás de denominador 4) Organización Melódica: Intervalos Mayores y menores (7as.) Estructuras dinámicas: Acento, ligados. Organización Melódica: Intervalos Mayores y menores (7as.) Estructuras dinámicas: Acento, ligados de expresión y duración. intervalos de 2as. 3as. Y 4as. blancas y negras. intervalos de 2as. 3as. Y 4as. blancas, negras y redondas en métricas de 2/4 y 4/4 intervalos de 2as. 3as. 4as. Y 5as. Second Edition. JOFRÉ, JOSEP. El Lenguaje Musical. ManonTroppo ediciones, España 6

7 Semana 14 Semana 15 Semana 16 Semana 17 Semana 18 blancas, negras y redondas en métrica de ¾ intervalos de 2as. 3as. 4as. Y 5as. blancas, negras y redondas en métrica de ¾ intervalos de 2as. 3as. 4as. 5as. Y 6as. blancas, negras y redondas en métricas de 2/4 y 3/4 intervalos de 2as. 3as. 4as. 5as. Y 6as. blancas, negras y redondas en métricas de 2/4 y 3/4 intervalos de 2as. 3as. 4as. 5as. 6as. Y 7as. blancas, negras, redondas y corcheas en métricas de 2/4, 4/4 y 3/4 intervalos de 2as. 3as. 4as. 5as. 6as. 7as. Y 8ava. blancas, negras, redondas y corcheas en métricas de 2/4, 4/4 y 3/4 Nota: La bibliografía relacionada con la teoría musical es esencialmente la misma desde hace muchas décadas. La razón: los conceptos no han cambiado desde la Antigüedad (Grecia). Asimismo, la nomenclatura utilizada es la que se instaló en el siglo IX en Europa. Sin embargo, a partir del siglo XIV se abandona la notación neumática dando paso a nuestro actual sistema de grafía musical, el que se expandió por toda Europa y posteriormente a América. Por otro lado, se dejó de utilizar el sistema modal y emergió durante el Barroco Medio el sistema Tonal, el que no ha tenido variaciones, a pesar de las dicotomías producidas en las postrimerías del siglo XIX y siglo XX hasta el año 50 más o menos. De tal forma, que lo único que se ha remodelado son las modalidades para enfrentar los repertorios existentes. Por lo señalado, es que utilizamos los textos fundamentales de teoría; el resto de la bibliografía la componen las piezas musicales en sí mismas, de allí que pensamos en reunir en el texto de apoyo a la docencia las selecciones musicales que hemos realizado, como también, aquellas de nuestra propia, en el buen entendido que están acotadas de acuerdo a los contenidos del módulo. 7

8 PERFIL DOCENTE Académico con formación en el ámbito del lenguaje musical, como también en ritmos y géneros de las músicas folclóricas de Chile y algunos países latinoamericanos. Buena disposición para implementar, revisar y mejorar las metodologías de trabajo. Constante perfeccionamiento disciplinar. Además de propiciar gratos espacios de aprendizajes y de comunicación fluida con los estudiantes. SUB UNIDAD DE COMPETENCIA El profesional reconoce los elementos propios del lenguaje musical. Identifica los símbolos elementales del lenguaje musical Comprende las estructuras de breves piezas rítmicas y melódicas. HORAS PRESENCIALES HORAS PLATAFORMA HORAS DE TRABAJO AUTÓNOMO DEL ESTUDIANTE