DOCENTES RESPONSABLE Mg. Fabian Durán B.

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1 NOMBRE DEL PROGRAMA FORMATIVO LECTURA MUSICAL APLICADA APM 5331 TOTAL CREDITOS 4 DOCENTES RESPONSABLE Mg. Fabian Durán B. DATOS CONTACTO Fabian.duran@upla.cl COMPLEJIDAD ACTUAL Y FUTURA DE LA DISCIPLINA Disciplina que dada su naturaleza, lecto-escritura, se enlaza con el resto de las asignaturas de la especialidad. Requiere del desarrollo de habilidades audioperceptivas, sumado al proceso cognoscitivo musical, ya que, se concentra en competencias fundamentales que permitirán al estudiante obtener manejo de la Lectura Musical para ser aplicada en todos sus ámbitos. La complejidad actual, se concentra en: 1.Poca cantidad de horas de estudio por parte de los estudiantes (Esto, según datos que han aportado los mismos estudiantes en conversaciones extra curriculares), y, la falta de recursos metodológicos para abordar los aprendizajes en sus casas. La complejidad futura, se centrará en: 1. Reformulación de metodologías adecuadas a las competencias declaradas en el Perfil de la Carrera. 2. Mayor cantidad de horas aula destinadas a esta disciplina. 3. Redistribución de los contenidos, acorde a la cantidad de semestres y del Perfil de la carrera. 4. A partir del punto 3, los programas debieran diseñarse por líneas disciplinares, de forma transversal, dentro del currículo, de tal manera que se articulen adecuadamente las asignaturas. UNIDAD COMPETENCIA GENERAL 1. El profesional integra los elementos propios del Lenguaje Musical europeo occidental, para aplicarlos en las diversas áreas de la música, en el ámbito teórico como en el práctico. N SUB UNIDADES DE COMPETENCIA 1. El profesional codifica y decodifica los elementos básicos del lenguaje musical. (Estas sub-competencias, están unidas ya que, ambas se constituyen en una célula integrada, no es posible separarlas, dada su naturaleza) 2. Analiza la sintaxis del lenguaje musical, con sus distintos niveles de dificultad. 3. Comprende la sintaxis del lenguaje musical en sus diversas formulaciones. 4. Aplica el lenguaje musical dentro de las diversas asignaturas y contextos que lo requieren.

2 SUB UNIDAD DE COMPETENCIA Codifica y decodifica Analiza Comprende Aplica RESULTADO DE APRENDIZAJE Percibe y reproduce adecuadamente los sonidos Reconoce los signos propios del Lenguaje Resuelve las diversas fórmulas por separado y luego las integra Resuelve una pieza musical SABER Cognición musical Semiología musical Conocimiento del lenguaje musical. Conocimiento del lenguaje musical. RANGO DE CONCRECIÓN DE RÚBRICA MEDIOS, RECURSOS Y ESPACIOS música, instrumentos, en aula Partituras acorde a los diversos contenidos Partituras acorde a los diversos contenidos Lecturas de partituras diversas, con distintos niveles de complejidad Lectura de partitura Las lecturas aumentan su complejidad en virtud de los contenidos PULSO AFINACION RÚBRICA PARA: Lecturas rítmicas y/o melódicas. E Rechazado D Deficient e C Estándar B Modal A Destacado No resuelve la partitura. Ausencia total de la competencia El pulso es un elemento fundamental para la praxis musical, ha de ser constante y uniforme(sístole -diástole) Este aspecto es esencial, permite dar cuenta de la conformación sonora de la obra. Errores reiterados en la lectura. Mínimo nivel de error, uno a dos por compás. Resuelve la lectura con un mínimo de errores, uno a dos cada 4 compases. Resuelve completament e la lectura, ausencia de errores

3 INTERVALO S RITMO FLUIDEZ La organización sonora es primordial y se colude con el aspecto anterior, ambos están relacionados. El ritmo es fundamental en una pieza musical, si no están resueltas y unidas sus fórmulas, se hace incomprensible. Este aspecto hace patente la integración de todos los elementos del lenguaje musical en un todo (partitura) PLAN EVALUATIVO En el desarrollo de este módulo se modelarán los siguientes tipos de evaluación: Autoevaluación: Para lograr objetivamente este aspecto, en atención que se trata de una disciplina que se enmarca dentro del ámbito de la abstracción, estimamos pertinente que los estudiantes utilicen dos medios para lograr evaluarse: 1. Trabajar con un software de grabación y/o de partituras, lo que les permitirá, razonadamente oír, repetir, cantar de manera conjunta con la partitura grabada en el software. Heteroevaluación: En este contexto, grabaremos todas las pruebas rendidas por los estudiantes, ya que al tratarse de una disciplina que evalúa aspectos prácticos, es fundamental que los estudiantes puedan contrastar su versión, versus, la partitura, de tal forma que redunde en un grado mayor de objetividad para la evaluación. Coevaluación: Este aspecto, resulta a nuestro modo ver, complejo, en estudiantes de primer semestre. Los estudiantes que ingresan a la carrera deben adaptarse al manejo de un lenguaje que, generalmente, les es desconocido. Si bien, a todo el mundo le gusta la música o ha tenido algún tipo de acercamiento a ella, sin embargo, es muy diferente ingresar en un mundo que maneja códigos y signos que forman parte de un lenguaje abstracto y que, naturalmente, requiere de un tiempo de internalización. De tal forma que, los jóvenes, recién a partir del segundo semestre, estarían en condiciones de poder establecer comparaciones con sus pares, ya que requieren de una plataforma musical mínima para empoderarse de una parte del Lenguaje Musical, y así, establecer pequeñas comparaciones y aportes al desarrollo académico de sus pares.

4 Instrumentos de Evaluación del módulo. Lista de los aspectos a ser observados en el desempeño del estudiante: Portafolio de Evidencia: El estudiante presentará este instrumento con el siguiente contenido: 1. Grabaciones realizadas en sus horas de trabajo autónomo. (Práctica de ejercicios dados por los profesores del módulo) 2. Tareas escritas relacionadas con ejercicios teórico-prácticos de Lenguaje Musical. Mapas Conceptuales: En este ámbito utilizaremos una metodología que permita al estudiante seguir rutas específicas para lograr la concreción de las distintas competencias. Por ejemplo, una ruta para resolver el ámbito de la melodía, el estudiante puede grabar 2 intervalos de una misma familia (4ª.Justa y 5ª. Justa) y replicarlos a partir de sonidos distintos: Pruebas: Aplicaremos pruebas prácticas. Estas consisten en la resolución de una partitura con características específicas, acorde a los contenidos del módulo y, en las que están contenidas todas las competencias y sub-competencias declaradas. ESTRATEGIAS Y TÉCNICAS RECURSOS DIDÁCTICOS grabación. Diapasón. Instrumento melódico o armónico grabación. Diapasón. Instrumento melódico o armónico grabación. Diapasón. ACTIVIDADES: PRIORIZAR DE LA MÁS SIMPLE A LA MÁS COMPLEJA, PRIORIZARLAS; INDICAR LA ACTIVIDAD DE INICIO, SEGUIMIENTO Y LA FINAL. SABER CONOCER SABER HACER SABER SER Reconocer elementos melódicos y rítmicos del Lenguaje Musical Reconocer estructuras melódicas y rítmicas del Lenguaje Musical Internalizar estructuras melódicas y rítmicas del Lenguaje Musical Discriminar elementos melódico-rítmicos Resolver estructuras melódico-rítmicas Reproducir estructuras melódico-rítmicas Desarrollar trabajo sistemático. Desarrollar trabajo sistemático. Desarrollar habilidades de lectura musical.

5 Semana Tema o Contenido Bibliografía 1 Org. Melódicas. Menores. Org. Rítmicas. 6/8 5/8 2/2 Transcripción de repertorio, archivos de audio. 2 Lecturas melódicas en tonalidades con 3 o mas accidentes. Lecturas polirritmicas.. 3 Lecturas melódicas en tonalidades con 3 o más accidentes. Lecturas polirritmicas.. 4 Lecturas polirrítmicas Evaluación 1. (Parcial) 5 Solfeo a dos voces en contexto armónico definido. Melodías del folclore Percusión a dos voces de estructuras rítmicas. 6 Solfeo a dos voces en contexto armónico definido. Creación de voces. Lecturas de patrones rítmicos dos voces con melodía.. Archivos de audio.. Archivos de audio.. Armonía Popular (C. Gabis) Armonía Popular (C. Gabis) Guías con ejercicios. Puro Ritmo (Allende).. Guías entregadas por profesor. 7 Evaluación 2 (Parcial) Solfeo a dos voces en contexto armónico definido. Ejercicios realizados por alumnos. Puro Ritmo (Allende). 8 Lecturas melódicas y rítmicas con instrumentos Ejercicios polirrítmicos. 9 Lecturas melódicas y rítmicas con instrumentos Ejercicios polirrítmicos. 10 Lecturas melódicas y rítmicas con instrumentos Ejercicios polirrítmicos. entregadas por académico. 11 Evaluación 3. (integral) Resolución de ejercicos ritmicos y melódicos polimetricos. Llave de sol y fa 12 Audición de diversas melodías, trasncripción. 13 Ejercicios de transcripción. Lecturas melódicas con ostinatos rítmicos en diversos metros. 14 Evaluación 4. (integral) Lecturas de melodías con ostinatos rítmicos Guías de Apoyo

6 15 Creación de ejercicios instrumentales (flauta, guitarra, piano, voz) 16 Ejecución de ejercicios de lectura con instrumentos. 17 Evaluación 5 Ejecución de ejercicios y revisión de (integral) partitura escrita. Guías de Apoyo Guías de Apoyo Guías de Apoyo. PERFIL DOCENTE Fabián Durán Bustamante, académico de la Facultad de Arte, del Departamento de Artes Musicales, Profesor de Música, Magister en Arte con mención en Patrimonio, Postitulo en Metodología Zoltan Kodaly (PUCV) y Director de la Agrupación Abyayala, integrada por estudiantes de la carrera de Educación Musical y dependiente de la Facultad de Arte. Su interés fundamental se centra en las diversas manifestaciones de música latinoamericana, del mismo modo, estudia las raigambres rítmicas de las distintas culturas de américa latina.