Educación, trabajo y competencias transversales

Transcripción

1 Educación, trabajo y competencias transversales Alicia Dambrauskas Foro Regional de UNESCO sobre Educación Técnico Profesional Montevideo, Uruguay Noviembre 2015

2 Avances en la articulación de educación y trabajo en el Uruguay Ley General de Educación Nº (2008) Concepción de partida: La educación a lo largo de la vida como un derecho humano fundamental. (Art. 1º) La educación a través del trabajo como línea transversal del sistema educativo.(art. 40) Centralidad del sujeto del derecho (Art. 5), trayectorias diversas. Transformaciones institucionales como evidencia de la articulación entre educación y trabajo: Introducción de nuevos programas y modalidades en CETP-UTU. Creación de los Campus Regionales de Educación tecnológica Creación de INEFOP: organismo tripartito Reestructuración de COCAP Creación de la UTEC Cursos de Educación Permanente de UdelaR

3 Las políticas De las competencias para el empleo a las competencias para la vida y el trabajo. De los programas focalizados a la inclusión en la matriz social. Las políticas activas de empleo de 3ra. Generación. La formación para el trabajo: de la especificidad a la integralidad. Qué implica el desarrollo de una cultura de trabajo? Las competencias transversales como expresión concurrente de esa integralidad. La atención a la diversidad como clave para procurar la igualdad. La atención a las poblaciones particularmente vulnerables: factores socioeconómicos, género, discapacidad, etnia, contextos de encierro, territorios). La continuidad educativa para la multiplicación de oportunidades. La navegabilidad por el sistema. El aprendizaje más allá de la escuela, su reconocimiento, validación y acreditación. La necesaria interinstitucionalidad. El camino hacia un Sistema Nacional de Formación Profesional

4 Los programas De formación profesional De capacitación para el trabajo (autónomo, dependiente, individual, colectivo) De re-vinculación para la continuidad educativa De culminación de niveles educativos De acreditación de saberes De articulación de educación y trabajo De orientación educativo-laboral De atención a poblaciones con vulnerabilidades específicas

5 Las competencias

6 El Programa Nacional de Educación y Trabajo, los CECAP Destinatarios: jóvenes de 15 a 20 años desvinculados del sistema educativo y sin trabajo formal. Cometidos: propiciar la continuidad educativa y mejorar sus oportunidades para integrarse al mundo del trabajo con trabajo decente. Integralidad: Conocimientos básicos, Expresión artística, Talleres experimentales, Informática, Recreación y deportes, Área laboral y Referencia Educativa. Soportes educativos. Flexibilidad (proyecto de centro) y cogestión con gobierno departamental. Proyecto productivo colectivo articulado con la comunidad y proyecto para la continuidad educativa a nivel individual.

7 Los desafíos Fortalecer la integración de los dos ámbitos: un proceso de cambio cultural. Bidireccionalidad. Avanzar en un plan de acreditación de competencias adquiridas con independencia del ámbito donde se obtuvieron. Consideración de las necesidades y demandas de los territorios. (UTEC, CAMPUS REGIONALES de la UTU- CETP y Territorios Socio-Educativos) La confluencia de la diversidad. Articulación de las diferentes propuestas y programas vinculados a la EFTP. (SNFP) Evaluación y monitoreo de los programas. Seguimiento de trayectorias para evaluar impactos de los programas desarrollados (Proyecto SENDA).

8 A más de cuatro décadas la vigencia del Informe Faure de UNESCO Superar la concepción de una educación limitada en el tiempo (edad escolar) y encerrada en el espacio (establecimientos escolares). Considerar la enseñanza escolar no como el fin, sino como el componente fundamental del acto educativo total en sus dimensiones escolares y no escolares. Desformalizar una parte de las actividades educativas sustituyéndolas por modelos flexibles y diversificados. Evitar una prolongación excesiva de la escolaridad obligatoria, que rebasa las posibilidades de ciertos países; el acortamiento de la duración media de los estudios iniciales vendrá compensada con exceso por la extensión de la formación continua. En una palabra, concebir la educación como un continuo existencial cuya duración se confunde con la vida misma.

9 Muchas gracias