GUÍA DOCENTE DE LA ASIGNATURA PROCESOS DE ENSEÑANZA- APRENDIZAJE EN EL AULA: TÉCNICAS E INTRUMENTOS

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1 1 GUÍA DOCENTE DE LA ASIGNATURA PROCESOS DE ENSEÑANZA- APRENDIZAJE EN EL AULA: TÉCNICAS E INTRUMENTOS Grado de Educación Primaria Facultad de Psicología, Magisterio y Ciencias de la Educación Universidad Católica de Valencia San Vicente Mártir

2 2 Curso 2017/18 GUÍA DOCENTE DE LA ASIGNATURA ASIGNATURA: PROCESOS DE ENSEÑANZA- APRENDIZAJE EN EL AULA:TÉCNICAS E INTRUMENTOS ECTS 6 MATERIA: EDUCACIÓN 24 MÓDULO: PROCESOS Y CONTETOS EDUCATIVOS 24 Tipo de Formación: BÁSICA CURSO: 2º Semestre: 1º Profesorado: D. Ana Moral Dª Isabel Fuster D. Luis Marco D. José Mula Departamento: Didáctica General, Teoría de la Educación e Innovación Tecnológica javier.castella@ucv.es Isabel.fuster@ucv.es luismar@ucv.es jose.mula@ucv.es

3 3 ORGANIZACIÓN DEL MÓDULO PROCESOS Y CONTETOS EDUCATIVOS Nº ECTS 24 Materias y Asignaturas Materia ECTS ASIGNATURA ECTS Curso/ semestre PROCESOS DE ENSEÑANZA- APRENDIZAJE EN EL AULA:TÉCNICAS E INTRUMENTOS 6 2/1 EDUCACIÓN 24 FUNDAMENTOS EDUCATIVOS Y ORGANIZACIÓN ESCOLAR DIDÁCTICA E INNOVACIÓN EDUCATIVA DISEÑO Y EVALUACIÓN DE PLANES DE ACCIÓN EDUCATIVA 6 1/1 6 1/2 6 2/2 GUÍA DOCENTE ASIGNATURA PROCESOS DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE EN EL AULA:TÉCNICAS E INTRUMENTOS Requisitos previos: OBJETIVOS GENERALES a. Analizar los fundamentos de las teorías de la educación más relevantes así como sus diversos modelos educativos. b. Conocer y desarrollar estrategias básicas de la resolución de conflictos en el aula. c. Contrastar los diferentes estilos de enseñanza-aprendizaje y su repercusión en la gestión del aula. d. Diseñar proyectos de innovación pedagógica a partir de los diferentes estilos docentes y de aprendizaje estudiados.

4 4 e. Implementar estrategias para el desarrollo de las competencias. COMPETENCIAS GENERALES Ponderación de la competencia G2. Diseñar, planificar y evaluar procesos de enseñanza y aprendizaje, tanto individualmente como en colaboración con otros docentes y profesionales del centro G4. Diseñar y regular espacios de aprendizaje en contextos de diversidad y que atiendan a la igualdad de género, a la equidad y al respeto a los derechos humanos que conformen los valores de la formación ciudadana. G5. Fomentar la convivencia en el aula y fuera de ella, resolver problemas de disciplina y contribuir a la resolución pacífica de conflictos. Estimular y valorar el esfuerzo, la constancia y la disciplina personal en los estudiantes. G6. Reflexionar sobre las prácticas de aula para innovar y mejorar la labor docente G10. Reflexionar sobre las prácticas de aula para innovar y mejorar la labor docente. Adquirir hábitos y destrezas para el aprendizaje autónomo y cooperativo y promoverlo entre los estudiantes. G11. Conocer y aplicar en las aulas las tecnologías de la información y de la comunicación. Discernir selectivamente la información audiovisual que contribuya a los aprendizajes, a la formación cívica y a la riqueza cultural. COMPETENCIAS ESPECÍFICAS E4. Conocer las propuestas y desarrollos actuales basados en el aprendizaje de competencias. E5. Identificar y planificar la resolución de situaciones educativas que afectan a estudiantes con diferentes capacidades y distintos ritmos de aprendizaje. E6. Analizar y comprender los procesos educativos en el aula y fuera de ella relativos al periodo 6-12.

5 5 E9. Conocer los procesos de interacción y comunicación en el aula. E10. Abordar y resolver problemas de disciplina. E11. Promover el trabajo cooperativo y el trabajo y esfuerzo individuales E13. Conocer y abordar situaciones escolares en contextos multiculturales. E14. Diseñar, planificar y evaluar la actividad docente y el aprendizaje en el aula. E15. Conocer y aplicar experiencias innovadoras en educación primaria E17. Conocer y aplicar metodologías y técnicas básicas de investigación educativa y ser capaz de diseñar proyectos de innovación identificando indicadores de evaluación. RESULTADOS DE APRENDIZAJE R-1 Identifica problemas disciplinarios y los resuelve mediante la elaboración de diferentes planes de intervención COMPETENCIAS G5, E9, E10 E4, E5, E9, E10 R-2 Identifica el estilo de aprendizaje propio de los alumnos G10, G11 R-3 Planifica diferentes procesos de aprendizaje en función de la diversidad del grupo G2, G10 E4, E6E11, E13, E14, E15, E17 R-4 El alumno relaciona los distintos estilos de enseñanza con la gestión del aula G6 E9 R-5 Diseña distintas estrategias de enseñanza en función de la diversidad del alumnado G4, G11 E4, E5, E11, E13, E14, E15, E17

6 6 ACTIVIDADES FORMATIVAS EN CRÉDITOS ECTS, SU METODOLOGÍA DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE Y SU RELACIÓN CON LAS COMPETENCIAS QUE DEBE ADQUIRIR EL ESTUDIANTE ACTIVIDADES FORMATIVAS DE TRABAJO PRESENCIAL ACTIVIDAD Metodología de Enseñanza- Aprendizaje Relación con Resultados de Aprendizaje de la materia ECTS CLASES TEÓRICAS Exposición de contenidos por parte del profesor con la participación del alumnado TODOS 1 CLASES PRÁCTICAS Sesiones de trabajo grupal supervisadas por el profesor. Estudio de casos, estudio de campo, aula de informática, visitas e itinerarios didácticos, búsqueda de datos en bibliotecas, en Internet, etc. Actividades desarrolladas en espacios con equipamiento especializado. R1, R2 1 EPOSICIÓN DE TRABAJOS Puestas en común de conocimientos adquiridos. Interacción profesoralumnado y entre el alumnado. R3,R5 1 TUTORÍA Atención personalizada y en pequeño grupo. Periodo de instrucción y/o orientación realizado por un tutor con el objetivo de revisar y discutir los materiales y temas presentados en las clases, seminarios, TODOS 0,5

7 7 PRUEBAS DE EVALUACIÓN lecturas, realización de trabajos, etc. Conjunto de pruebas empleadas en la evaluación inicial, formativa o sumativa del alumno. TODOS 0 5 TOTAL 4 ACTIVIDADES FORMATIVAS EN CRÉDITOS ECTS, SU METODOLOGÍA DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE Y SU RELACIÓN CON LAS COMPETENCIAS QUE DEBE ADQUIRIR EL ESTUDIANTE ACTIVIDADES FORMATIVAS DE TRABAJO AUTÓNOMO DEL ALUMNO ACTIVIDAD TRABAJO EN GRUPO Metodología de Enseñanza- Aprendizaje Lecturas, elaboración de ensayos, trabajos, estudio de casos, memorias, preparación de seminarios, etc. para exponer o entregar en las clases teóricas, clases prácticas y/o tutorías de pequeño grupo. Relación con Competencias del Módulo R3, R4. R5 ECTS 1 Trabajo realizado en la plataforma de la universidad u otros espacios virtuales. TRABAJO INDIVIDUAL Trabajo autónomo de búsqueda de datos en bibliotecas, en Internet, etc. Estudio del alumno de la bibliografía propuesta. Elaboración de tareas requeridas: lecturas, R1, R2 1

8 8 análisis de textos, estudio de casos, elaboración de ensayos, realización de memorias, etc. Trabajo realizado en la plataforma de la universidad u otros espacios virtuales. Trabajo autónomo de búsqueda de datos en bibliotecas, en Internet, etc. TOTAL 2 SISTEMA DE EVALUACIÓN DE LA ADQUISICIÓN DE LAS COMPETENCIAS Y SISTEMA DE CALIFICACIONES Instrumento de evaluación RESULTADOS DE APRENDIZAJE EVALUADOS Porcentaje otorgado Prueba escrita R2, R4 20% Trabajo escrito a partir del estudio de casos Recensión bibliográfica Exposición multimedia de un proyecto Trabajo dirigido: dossier Seguimiento de la asistencia y participación individual y grupal R1, 20% TODOS 5% R2, R3, R5 30% R3, R5 20% TODOS 5% La calificación final será la media ponderada de los resultados obtenidos en cada uno de ellos, siempre que se hayan superado el 50% de la ponderación correspondiente. Todos los trabajos tendrán una fecha de ejecución y entrega concreta.

9 9 Toda la producción oral y escrita por parte del alumnado será evaluada a nivel formal atendiendo al documento Nivel C1 (Marco común europeo de referencia para las lenguas) en los Grados de Maestro en Educación Infantil y Primaria. Criterio de concesión de las Matrículas de Honor: Calificación más alta a partir del 9. DESCRIPCIÓN DE CONTENIDOS COMPETENCIAS TEMA 1: La gestión del aula La motivación El clima de aula y su incidencia en el aprendizaje. G4, G5 E6, E9, E10, E Resolución de conflictos TEMA 2: Estilos de aprendizaje y evaluación Aproximación a los diferentes estilos educativos y su incidencia en el proceso de E- A La práctica reflexiva G2, G4, G10 E5, E6, E13,E14 TEMA 3: Técnicas e instrumentos para el aprendizaje 3.1.-Clasificaciones y propuestas Estrategias didácticas para el aprendizaje G2,G4,G11 E5,E11,E13, Estrategias para la adquisición de actitudes y valores TEMA 4: Aprendizaje Basado en Competencias Aproximación a las Competencias Aprendizaje Basado en Competencias: sus técnicas TEMA 5: La innovación en los procesos de enseñanzaaprendizaje Aproximación al concepto y la práctica de la innovación G10 E4,E6 G6 E11,E15,E Modelos de innovación educativa

10 10 ORGANIZACIÓN TEMPORAL DEL APRENDIZAJE: BLOQUE DE CONTENIDO/UNIDAD DIDÁCTICA Nº DE SESIONES 1 La gestión del aula 8 2 Estilos de aprendizaje y evaluación Técnicas e instrumentos para el aprendizaje 14 3 Aprendizaje Basado en Competencias 4 4 La innovación en los procesos de enseñanza-aprendizaje 4 BIBLIOGRAFÍA Bibliografía básica Aguado, Mª T. (Coord.) (2010) Diversidad cultural y logros de los estudiantes en la educación obligatoria. Lo que sucede en las escuelas. Informe de investigación. Madrid: Ministerio de Educación Alonso, C. (1992). Estilos de aprendizaje: análisis y diagnóstico en estudiantes universitarios. Madrid: Editorial Universidad Complutense. Alonso, C. M; Gallego, D. J. y Honey, P. (1997). Los estilos de aprendizaje. Procedimientos de diagnóstico y mejora. Bilbao: Mensajero. Alonso, C.; Gallego, D.J. y Honey, P. (2005). Los estilos de aprendizaje. Procedimientos de diagnóstico y mejora. Bilbao: Mensajero. 6ª Edición. Alonso, C.M.; Gallego, D.J. y Honey, P. (2012). Estilos de aprendizaje. Bilbao: Mensajero. 8ª edic.

11 1 1 Gallego, D. y Ongallo, C. (2004). Conocimiento y Gestión. Madrid: Pearsons Prentice Hall. Gallego, D. (2013). Ya he diagnosticado el estilo de aprendizaje de mis alumnos y ahora qué hago?. Revista Estilos de Aprendizaje, nº12, Vol 11, octubre de En articulo_1.pdf Consultado el 30 de Marzo de García Cué, J.L. (2006). Los Estilos de Aprendizaje y las Tecnologías de la Información y la Comunicación en la Formación del Profesorado. Tesis Doctoral. Dirigida por Catalina Alonso García. Madrid: Universidad Nacional de Educación a Distancia. Gargallo, B (2012). Aprendizaje. Tres constructos relevantes. Estilos, enfoques y estrategias. Documento no publicado. Gil, P., Contreras, O., Pastor, J.C., Gómez, I., González, S., García, L.M., De Moya, M.V. y López A. (2007). Estilos de aprendizaje de los estudiantes de magisterio: especial consideración de los alumnos de educación física. Revista de currículum y formación del profesorado, 11, Gilbert, I. (2005). Motivar para aprender en el aula. Las siete claves de la motivación escolar. Madrid: Ed. Paidós. Hernández y Hernández, F. y Sancho Gil, J. Mª (coord).( 2016). La perspectiva DIY en la universidad: házlo tú mismo y en colaboración! Barcelona: Ed. Octaedro Kolb, D.A (1989). Psicología de las organizaciones. Problemas contemporáneos. Méjico: Prentice-Hall. López Mojarro, M. (2002), A la Calidad por la evaluación. Barcelona: Praxis Lozano, A. (2005) Estilos de aprendizaje y enseñanza. Sevilla: MAD Marcelo C. y Vaillant, D. (2010) Desarrollo profesional docente. Cómo se aprende a enseñar? Madrid: Narcea Martínez, G. P. (2007) Estilos de aprendizaje. En Aprender y enseñar:

12 12 Los estilos de aprendizaje y de enseñanza desde la práctica del aula, Bilbao: Mensajero. Mula, J.M. y Ballester, L. (2013). Estilística en la Educación. En Argente, A. y otros, Docencia y práctica educativa. La estilística en la educación. (pp ) Valencia: Boreal Libros S.L. Mula, J.M. y Marco. L. (2015). Estilística en la educación. Diagnóstico, sugerencias y aplicaciones. En García, J. y otros Proyectos de centro y estrategias tutoriales en el aula. Valencia: Boreal. Nieto, J.M. (2004). Estrategias para mejorar la práctica docente. Madrid: Ed. CCS Pennac, D. (2007). Mal de Escuela. Madrid: Ed. Mondadori. Prot, B. (2004). Pedagogía de la motivación. Cómo despertar el deseo de aprender. Ed. Narcea Renés, P. y Martínez Geijo, P. (2015) Estilos de enseñanza y aprendizaje. Conceptualizaciones, investigaciones y orientaciones para la práctica educativa. Bilbao: Ed. Mensajero Sanz, R.; Mula, J. y González, A. (2011) El diseño de Centros Educativos: conocimiento o competencia. CINAIC: I Conferencia Internacional sobre Aprendizaje, Innovación y Competitividad. Comunicación 18. Libro de Actas CINAIC Sternberg, R.J. (1999). Estilos de Pensamiento. Claves para identificar nuestro modo de pensar y enriquecer nuestra capacidad de reflexión. Barcelona: Paidós. Thorne, Kaye (2010) Motivación y creatividad en clase. Barcelona: Ed. Graó. Trillo, F. (1994). El profesorado y el desarrollo curricular: tres estilos de hacer escuela. Cuadernos de pedagogía, 228: Bibliografía complementaria Bonwell, C. y Hurd, P. (1998) Active Learning and Learning Styles:

13 1 3 Making the Connection. AAHE National Conference on Higher Education, EUA. Dunn, R. y Dunn, K. (1984). La Enseñanza y el Estilo Individual de Aprendizaje. Madrid: Anaya. Felder, R., y Silverman, L. (1988). Learning and Teaching Styles in Engineering Education. Consultado el 10 de Agosto de 2012, de Guild, P.B. y Garger, S. (1998). Marching to different Drummers. Alexandria. VA: association for Supervision and Curriculum Development. Grasha, A.F. (1996). Teaching with style. Pittsburgh, PA: Alliance.