GUÍA DOCENTE DE LA ASIGNATURA DESARROLLO DE LA CREACIÓN E IMPROVISACIÓN MUSICAL. Grado en maestro en Educación Primaria. Mención Música.

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1 GUÍA DOCENTE DE LA ASIGNATURA DESARROLLO DE LA CREACIÓN E IMPROVISACIÓN MUSICAL Grado en maestro en Educación Primaria. Mención Música. Facultad de Magisterio y Ciencias de la Educación Universidad Católica de Valencia San Vicente Mártir CURSO 2018/19 1

2 GUÍA DOCENTE DE LA MATERIA Y/O ASIGNATURA ASIGNATURA: Desarrollo de la creación e improvisación Musical MATERIA: Educación musical y su didáctica ECTS MÓDULO: Mención en Educación Musical 30 Tipo de Formación: Optativa Profesorado: D.ª Miguelina Cabral D. Daniel Labrada Dr. D. Carlos López Galarza D. Alejandro March D. Santiago Vivó ORGANIZACIÓN DEL MÓDULO CURSO: 3º y 4º Semestre: 2º Departamento: Enseñanza y aprendizaje de la Educación Física, Plástica y Musical. Área de Música miguelina.cabral@ucv.es daniel.labrada@ucv.es carlos.lopez@ucv.es alejandro.march@ucv.es santiago.vivo@ucv.es Mención en Educación Musical 30 ECTS Materias y Asignaturas Materia ECTS ASIGNATURA ECTS Didáctica de la Educación Musical Espacios sonoros de diversidad e interculturalidad Tecnologías de la información y la comunicación aplicadas a la Educación Musical Didáctica de la Educación Musical Espacios sonoros de diversidad e interculturalidad Tecnologías de la información y la comunicación aplicadas a la Educación Musical Curso/ semestre 3º/1º 3º/2º 4º/2º Ritmo y movimiento Ritmo y movimiento 4º/2º Desarrollo de la creación e improvisación musical Desarrollo de la creación e improvisación musical 4º/2º 2

3 Desarrollo de la creación e improvisación musical Requisitos previos: Haber cursado y superado la asignatura Educación musical y su didáctica de 2º de Grado de Primaria OBJETIVOS GENERALES 1. Adquirir los conocimientos teóricos básicos para el desarrollo de la improvisación y la creación musical en el aula, tales como analizar armónicamente diferentes partituras y conocer los diferentes modelos de escalas musicales. 2. Realizar arreglos musicales escolares que posibiliten la participación activa de todos los alumnos, con independencia de sus conocimientos y habilidades musicales previos. 3. Ser capaces de improvisar y componer melodías y ritmos sobre diferentes estructuras armónicas. 3

4 COMPETENCIAS GENERALES Ponderación de la competencia CG4. Diseñar y regular espacios de aprendizaje en contextos de diversidad y que atiendan a la igualdad de género, a la equidad y al respeto a los derechos humanos que conformen los valores de la formación ciudadana. X CG10. Reflexionar sobre las prácticas de aula para innovar y mejorar la labor docente. Adquirir hábitos y destrezas para el aprendizaje autónomo y cooperativo y promoverlo entre los estudiantes. X COMPETENCIAS ESPECÍFICAS EM8. Realizar arreglos musicales de melodías sencillas, tanto rítmicos como armónicos. X EM9. Promover y posibilitar la creación musical espontánea fomentando la creatividad individual a partir de la percepción y expresión musical. X EM10. Improvisar melódica y rítmicamente sobre diferentes estructuras armónicas. X 4

5 RESULTADOS DE APRENDIZAJE Al terminar con éxito esta asignatura, los estudiantes serán capaces de: R1. Improvisar melódica y rítmicamente sobre diferentes estructuras armónicas. COMPETENCIAS EM10 R2. Componer arreglos musicales, a partir de melodías sencillas, que posibiliten el desarrollo de recursos didácticos para el ámbito de la educación primaria. EM8 R3. Participar activamente en actividades musicales colaborativas. EM9 R4. Diseñar espacios de aprendizaje en contextos de diversidad, a través de actividades musicales globalizadoras e inclusivas. EM9, G4 R5. Argumentar teóricamente sobre las prácticas musicales realizadas en el aula, con el fin de innovar y mejorar la labor docente, adquiriendo hábitos y destrezas para el aprendizaje autónomo y cooperativo. G10 ACTIVIDADES FORMATIVAS DE TRABAJO PRESENCIAL ACTIVIDAD CLASES TEÓRICAS CLASES PRÁCTICAS EXPOSICIÓN TRABAJOS GRUPO EVALUACIÓN Metodología de Enseñanza- Aprendizaje Exposición de contenidos por parte del profesor, análisis de competencias, explicación y demostración de capacidades, habilidades y conocimientos en el aula. Sesiones de trabajo grupal en grupos supervisadas por el profesor. Estudio de casos. Aula de informática, visitas, búsqueda de datos, bibliotecas, en red, Internet, etc. Construcción significativa del conocimiento a través de la interacción y actividad del alumno. Aplicación de conocimientos interdisciplinares. Conjunto de pruebas orales y/o escritas empleadas en la evaluación inicial, formativa o aditiva del alumno. Relación con Resultados de Aprendizaje de la asignatura ECTS R1, R2, R4 0,5 R1, R2, R3, R4, 1,1 R1, R2, R3, R4, 0,4 R1,R2, R3, R4, R5 0,4 Total (2,4*) 5

6 ACTIVIDADES FORMATIVAS DE TRABAJO AUTÓNOMO DEL ALUMNO ACTIVIDAD Metodología de Enseñanza- Aprendizaje Relación con Resultados de Aprendizaje de la asignatura ECTS TRABAJO EN GRUPO TRABAJO AUTÓNOMO Preparación en grupo de lecturas, ensayos, resolución de problemas, seminarios, trabajos, memorias, etc. para exponer o entregar en las clases teóricas, clases prácticas y/o tutorías de pequeño grupo. Trabajo realizado en la plataforma de la universidad u otros espacios virtuales Estudio del alumno: Preparación individual de lecturas, ensayos, resolución de problemas, seminarios, trabajos, memorias, etc. para exponer o entregar en las clases teóricas, clases prácticas y/o tutorías de pequeño grupo. Trabajo realizado en la plataforma de la universidad u otros espacios virtuales R1, R3, R4 1, R1, R2, R4, R5, 2 Total (3,*)

7 SISTEMA DE EVALUACIÓN DE LA ADQUISICIÓN DE LAS COMPETENCIAS Y SISTEMA DE CALIFICACIONES Para optar a ser evaluado mediante esta opción, es necesaria la presencia obligatoria al 85% de las sesiones INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN RESULTADOS DE APRENDIZAJE EVALUADOS PORCENTAJE OTORGADO Trabajos del alumno (documentos escritos, ejercicios prácticos individuales y grupales). Prueba práctica de expresión oral, instrumental, vocal, rítmica y gestual, tanto individual como grupal Seguimiento de la asistencia y participación. R2, R4, R5 45% R1, R2, R3, R4, 45% R3 10% Información adicional: La calificación final será la media ponderada de los resultados obtenidos en cada uno de los instrumentos indicados, siempre que se hayan superado cada uno por separado con un 5 como nota mínima. Todos los trabajos tendrán una fecha de ejecución y entrega concreta. Toda la producción oral y escrita por parte del alumnado será evaluada a nivel formal atendiendo al documento Nivel C1 (Marco común europeo de referencia para las lenguas) en los Grados de Maestro en Educación Infantil y Primaria. Las actividades prácticas podrán ser grabadas en soporte audiovisual con la finalidad exclusiva de generar una evidencia para la evaluación. Criterio de concesión de las Matrículas de Honor: La normativa general indica que sólo se puede dar una matrícula de honor por cada 20 alumnos, no por fracción de 20, con la excepción del caso de grupos de menos de 20 alumnos en total, en los que se puede dar una matrícula. Siguiendo este criterio, el profesor podrá adjudicar matrícula de honor a los alumnos que, con una puntuación igual o superior a 9, demuestren una implicación, dedicación y resultados excelentes. 7

8 DESCRIPCIÓN DE CONTENIDOS UNIDAD DIDÁCTICA 1: Introducción a los estilos de improvisación musical. TEMA 1: Breve historia del jazz. Diferentes estilos y características. TEMA 2: El Blues: historia, estructura-forma, secuencia armónica y escala característica. UNIDAD DIDÁCTICA 2: La improvisación como vía hacia la creación musical. TEMA 3: Iniciación a la armonía moderna: cifrados, análisis y escucha activa. TEMA 4: Iniciación en la práctica grupal de la improvisación musical. UNIDAD DIDÁCTICA 3: Desarrollo de la creatividad musical en el aula de primaria. TEMA 5: Técnicas de improvisación y juego musical aplicadas a la Educación Primaria. TEMA : Adaptaciones-arreglos musicales sencillos para el aula de primaria. 8

9 BIBLIOGRAFÍA BÁSICA Alonso, Ch. (2007). Improvisación libre: la composición en movimiento. Madrid : Dos acordes Calvillo, A.J. (2009). Fundamentos didácticos de la Nuevas tecnologías Aplicadas a la Música I: Música y edición de sonido. Madrid: Antonio J. Calvillo Castro. Chacón, M. A. y Molina, E. (2010). Musicalización de textos Cómo poner música a un texto? Madrid: Enclave Creativa Hal Leonard Corporation. (2007). The new Real Book, th edition. Milwaukee: Author. Hemsy de Gainza, V. (2000). La improvisación musical. Melos (Ricordi Americana) Herrera, E. (1995). Teoría musical y armonía moderna, vol.ii. Barcelona: Antoni Bosch editor SA. Lorenzo, A., y Olabarrieta, J. (2010). Improvisación. De la teoría a la práctica. Paris: Boileau Malbrán, S. R., Muñoz, J.R., Méndez, M.P., Gordillo J., Jones, R., Herrera, L.M.,. y Giráldez, A. (2007). La creatividad en la clase de música: componer y tocar. Barcelona: Graó. Nettl, B., y Russell, M. (2004). En el transcurso de la interpretación. Estudios sobre el mundo de la improvisación musical. Madrid: Akal Peter, M. y Peter, W. (199/2000). Música para todos. Desarrollo de la música en el currículo de alumnos con necesidades educativas especiales. Madrid: Akal. Prieto, R. (2001). Dirección de agrupaciones musicales escolares para maestros. Creatividad e improvisación. Alicante: Ed. Club Universitario Schafer, R.M. (195). El compositor en el aula. Melos (Ricordi Americana) Storms, G. (2008). 101 juegos musicales: Divertirse y aprender con ritmos y canciones. Barcelona: Graó. 9

10 DIRECCIONES WEB RELACIONADAS ORGANIZACIÓN TEMPORAL DEL APRENDIZAJE BLOQUE DE CONTENIDO/UNIDAD DIDÁCTICA Nº DE SESIONES 1 1 Introducción a los estilos de improvisación musical 5 2 La improvisación como vía hacia la creación musical 13 3 Desarrollo de la creatividad musical en el aula de primaria 7 1 Las sesiones están pensadas con una temporalización de dos horas. 10