GUÍA DOCENTE: FAMILIA Y AYUDA A LA DEPENDENCIA

Transcripción

1 1 GUÍA DOCENTE: FAMILIA Y AYUDA A LA DEPENDENCIA Grado en Psicología Departamento de Personalidad, Evaluación y Tratamientos en Ciencias de la Salud Facultad de Psicología, Magisterio y Ciencias de la Educación. Universidad Católica de Valencia Curso 2017/18

2 2 GUÍA DOCENTE FAMILIA Y AYUDA A LA DEPENDENCIA ASIGNATURA: Familia y ayuda a la dependencia 6 Materia: Psicología Clínica y de la Salud 30 Módulo: Itinerario de optatividad: Psicología Clínica y de la Salud 30 Tipo de Formación: Optativa CURSO: 2º / Semestre: 1º Profesorado: Dr. Carlos Guillamó Mínguez Dr. César Rubio Belmonte ORGANIZACIÓN DEL MÓDULO ECTS Departamento: Personalidad, evaluación y tratamientos en Ciencias de la Salud carlos.guillamo@ucv.es cesar.rubio@ucv.es Itinerario de optatividad: Psicología Clínica y de la Salud 30 ECTS Duración y ubicación temporal dentro del plan de estudios: La asignatura FAMILIA Y AYUDA A LA DEPENDENCIA se oferta como asignatura semestral optativa en 2º, 3º y 4º curso y dentro del itinerario de optatividad de Psicología Clínica y de la Salud, con el objetivo de realizar un acercamiento a aspectos teórico-conceptuales y prácticos en torno al paradigma actual de atención a personas con discapacidad. Materias y Asignaturas Materia ECTS ASIGNATURA ECTS Curso/ semestre Familia y ayuda a la dependencia 6 2,3,4 / 1 Trastornos de la conducta alimentaria 6 2,3,4 / 1 Mediación y orientación familiar 6 2,3,4 / 1 PSICOLOGÍA CLÍNICA Y DE LA SALUD 30 Psicología jurídica 6 2,3,4 / 1 Prevención y tratamiento de la conducta adictiva 6 2,3,4 / 1 Trastornos del sueño 6 2,3,4 / 1 Psicología de la salud 6 2,3,4 / 1 Técnicas y Terapia de modificación de conducta 6 2,3,4 / 1

3 3 GUÍA DOCENTE DE LA ASIGNATURA FAMILIA Y AYUDA A LA DEPENDENCIA Requisitos previos: No existen. OBJETIVOS GENERALES 1. Conocer el concepto y la clasificación de los diferentes tipos de discapacidad. 2. Conocer el rol de las familias a lo largo del ciclo vital 3. Identificar el paradigma de apoyos como el modelo actual para el desarrollo de las prácticas en atención a las personas con discapacidad 4. Conocer diferentes instrumentos y procedimientos de evaluación e intervención para la mejora de la calidad de vida de las personas con discapacidad y sus familias. 5. Ser capaz de poner en práctica intervenciones centradas en la persona con discapacidad y en sus familias. 6. Adquirir competencias para la colaboración y el empoderamiento de las familias y personas con discapacidad. COMPETENCIAS TRANSVERSALES Ponderación de la competencia Instrumentales (CT1) Capacidad de análisis y síntesis 2. (CT2) Capacidad de organización y planificación 3. (CT8) Ser capaz de tomar decisiones 4. (CT17) Capacidad de adaptarse a nuevas situaciones Interpersonales (CT12) Habilidades en las relaciones interpersonales COMPETENCIAS ESPECÍFICAS Conceptuales (CE12) Saber seleccionar y administrar los instrumentos, productos y servicios y ser capaz de identificar a las personas y grupos interesados Habilidades (CE5) Ser capaz de identificar diferencias, problemas y necesidades. 8. (CE25) Saber proporcionar retroalimentación a los destinatarios de forma adecuada y precisa Profesionales (CE17) Dominar las estrategias y técnicas para involucrar en la intervención a los destinatarios. 10. (CE1) Saber analizar necesidades y demandas de los destinatarios de la función en diferentes contextos

4 4 RESULTADOS DE APRENDIZAJE 1. () Conocer los conceptos, teorías y modelos principales. de la psicología en el ámbito de la psicología clínica y de la Salud, específicamente en el ámbito de la discapacidad. 2. () Ser capaz de diseñar planes de prevención psicológica adecuados a las demandas concretas del ámbito de atención a personas con discapacidad, en base a los modelos teóricos aprendidos. 3.() Ser capaz de diseñar planes de intervención psicológica adecuados en el contexto de la atención a personas con discapacidad. 4. () Conocimiento y adquisición de las destrezas necesarias para un manejo adecuado de la relación terapéutica COMPETENCIAS 1, 3, 5, 6 2, 3,10 1, 2, 4 1, 5, 7, 8, 9,10 ACTIVIDAD CLASE PRESENCIAL CLASES PRÁCTICAS EPOSICIÓN TRABAJOS GRUPO TUTORÍA EVALUACIÓN ACTIVIDADES FORMATIVAS DE TRABAJO PRESENCIAL Metodología de Enseñanza-Aprendizaje Exposición de contenidos por parte del profesor, análisis de competencias, explicación y demostración de capacidades, habilidades y conocimientos en el aula. Sesiones de trabajo grupal en grupos supervisadas por el profesor. Estudio de casos, análisis diagnósticos, problemas, estudio de campo, aula de informática, visitas, búsqueda de datos, bibliotecas, en red, Internet, etc. Construcción significativa del conocimiento a través de la interacción y actividad del alumno. Aplicación de conocimientos interdisciplinares Atención personalizada y en pequeño grupo. Periodo de instrucción y/o orientación realizado por un tutor con el objetivo de revisar y discutir los materiales y temas presentados en las clases, seminarios, lecturas, realización de trabajos, etc. Conjunto de pruebas orales y/o escritas empleadas en la evaluación inicial, formativa o aditiva del alumno. Relación con Resultados de Aprendizaje de la asignatura Total ECTS 1 (25h) 0.25 (6,25h) 0.25 (6,25h) 0.3 (7,5h) 0.1 (2,5 h) 2,4 (60h)

5 5 ACTIVIDADES FORMATIVAS DE TRABAJO AUTÓNOMO DEL ALUMNO ACTIVIDAD Metodología de Enseñanza-Aprendizaje Relación con Resultados de Aprendizaje de la asignatura ECTS TRABAJO EN GRUPO Preparación en grupo de lecturas, resolución de problemas, etc. para exponer o entregar en las clases teóricas, clases prácticas y/o tutorías de pequeño grupo. Trabajo realizado en la plataforma de la universidad ( 1,2 (30h) TRABAJO AUTÓNOMO Estudio del alumno: Preparación individual de lecturas, ensayos, resolución de problemas, seminarios, trabajos, memorias, etc. para exponer o entregar en las clases teóricas, clases prácticas y/o tutorías de pequeño grupo. 2,4 (60h) Total 3,6 (90h) SISTEMA DE EVALUACIÓN DE LA ADQUISICIÓN DE LAS COMPETENCIAS Y SISTEMA DE CALIFICACIONES Instrumento de evaluación Pruebas orales y/o escritas empleadas en la evaluación inicial, formativa o sumativa del alumno. RESULTADOS DE APRENDIZAJE EVALUADOS Porcentaje otorgado, 60% Presentación de las actividades prácticas,,, Asistencia y participación activa,,, Exposición oral de trabajos,,, 10% Nota: Para superar la asignatura será preciso superar por separado cada uno de los criterios de evaluación. MATRÍCULA DE HONOR. - Se concederá matrícula de honor al alumno que obtenga una puntuación mayor a 9 puntos, en primera convocatoria. La asistencia a las sesiones presenciales, la participación activa e implicación en las clases teórico prácticas así como en el resto de actividades formativas por parte del alumno, candidato a recibir la Matrícula de Honor, debe alcanzar los niveles de excelencia. La mención de Matrícula de Honor podrá ser otorgada a alumnos que hayan obtenido una calificación igual o superior a 9.0. Su número no podrá exceder del 5 % de los alumnos matriculados en una materia en el correspondiente curso académico, salvo que el número de alumnos matriculados sea inferior a 20, en cuyo caso se podrá conceder una sola Matrícula de Honor. (Real Decreto 1125/2003). 10% 20%

6 6 MODALIDAD ON LINE ACTIVIDAD SESIÓN VIRTUAL SÍNCRONA SESIÓN PRÁCTICA VIRTUAL SÍNCRONA TUTORÍAS INDIVIDUALES EVALUACIÓN PRESENCIAL O VIRTUAL SÍNCRONA ACTIVIDADES FORMATIVAS DE COMUNICACIÓN SÍNCRONA Metodología de Enseñanza-Aprendizaje Exposición de contenidos por parte del profesor, análisis de competencias, explicación y demostración de capacidades, habilidades y conocimientos en el aula virtual. Sesiones de trabajo grupal mediante chat moderado por el profesor. Estudio de casos, tanto verídicos como ficticios, para la construcción del conocimiento a través de la interacción y actividad del alumno. Análisis crítico sobre valores y compromiso social. Atención individual para seguimiento y orientación del proceso de aprendizaje, realizado por un tutor con el objetivo de revisar y discutir los materiales y temas, seminarios, lecturas, realización de trabajos, etc. Conjunto de pruebas, escritas u orales, empleadas en la evaluación inicial, formativa o sumativa del alumno Relación con Resultados de Aprendizaje de la asignatura Total ECTS 1 6 (40h) 0.64 (16h) 0.08 (2h) 0.08 (2h) 2,4 (60h)

7 7 ACTIVIDADES FORMATIVAS DE COMUNICACIÓN ASÍNCRONA ACTIVIDAD Metodología de Enseñanza-Aprendizaje Relación con Resultados de Aprendizaje de la asignatura ECTS ACTIVIDADES ASÍNCRONAS DE TRABAJO INDIVIDUAL Estudio del alumno: preparación individual de lecturas, ensayos, resolución de problemas, seminarios, trabajos, memorias, etc. para su discusión o entrega en formato electrónico. 3,6 (90h) Total 3,6 (90h) SISTEMA DE EVALUACIÓN DE LA ADQUISICIÓN DE LAS COMPETENCIAS Y SISTEMA DE CALIFICACIONES Instrumento de evaluación RESULTADOS DE APRENDIZAJE EVALUADOS Porcentaje otorgado Evaluación final con cuestiones de desarrollo y supuestos,,, 75% prácticos Asistencia, participación y entrega de actividades,,, prácticas de comunicación síncrona 25% Nota: Para superar la asignatura será preciso superar por separado cada uno de los criterios de evaluación. MATRÍCULA DE HONOR. - Se concederá matrícula de honor al alumno que obtenga una puntuación mayor a 9 puntos, en primera convocatoria. La asistencia a las sesiones presenciales, la participación activa e implicación en las clases teórico prácticas así como en el resto de actividades formativas por parte del alumno, candidato a recibir la Matrícula de Honor, debe alcanzar los niveles de excelencia. La mención de Matrícula de Honor podrá ser otorgada a alumnos que hayan obtenido una calificación igual o superior a 9.0. Su número no podrá exceder del 5 % de los alumnos matriculados en una materia en el correspondiente curso académico, salvo que el número de alumnos matriculados sea inferior a 20, en cuyo caso se podrá conceder una sola Matrícula de Honor. (Real Decreto 1125/2003).

8 8 DESCRIPCIÓN DE CONTENIDOS COMPETENCIAS Bloque I: Discapacidad y familia - DISCAPACIDAD VS DEPENDENCIA. REHABILITACIÓN VS HABILITACIÓN. Cambio de paradigma en la atención a las personas con discapacidad. - DISCAPACIDAD. Concepto, clasificación y evolución. CIF - FAMILIA Y DISCAPACIDAD. El rol de la familia 1, 4, 6 Bloque 2: Conceptualización de la intervención en la atención a personas con discapacidad y sus familias. - PARADIGMA DE APOYOS - CALIDAD DE VIDA - CALIDAD DE VIDA FAMILIAR - EMPODERAMIENTO 4, 6, 7, 8, 10 Bloque 3: Modelos de intervención en la atención a personas con discapacidad y sus familias. - PRÁCTICA CENTRADA EN LA FAMILIA Y PRÁCTICA CENTRADA EN LA PERSONA: atención temprana, infancia y etapa educativa, adultos y vejez. 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 9, 10 Bloque 4: Estrategias para la intervención - COACHING - CONSULTA COLABORATIVA - APOYO CONDUCTUAL POSITIVO - ACCESIBILIDAD, TECNOLOGÍAS Y PRODUCTOS DE APOYO 1, 2, 3, 5, 7, 8, 9, 10 ORGANIZACIÓN TEMPORAL DEL APRENDIZAJE: BLOQUE DE CONTENIDO/UNIDAD DIDÁCTICA Nº DE SESIONES BLOQUE 1 Discapacidad y familia 7 BLOQUE 2 BLOQUE 3 Conceptualización de la intervención en la atención a personas con discapacidad y sus familias. Modelos de intervención en la atención a personas con discapacidad y sus familias. 8 7 BLOQUE 4 Estrategias para la intervención 8

9 9 DESARROLLO DE LA ASIGNATURA EN SEGUNDA Y SUCESIVAS MATRÍCULAS: Para alumnos de segunda y sucesivas matrículas el profesor encargado de este grupo realizará 6 sesiones de seguimiento y tutorización de 2 horas cada una. En cada sesión se desarrollará la asignatura de modo que se reforzará el trabajo de las competencias que cada alumno necesite para poder superar la asignatura. La evaluación de contenidos se realizará en el examen fijado en el calendario oficial para esta asignatura. Los bloques de contenidos y tareas a desarrollar en cada sesión serán los siguientes: ORGANIZACIÓN TEMPORAL DEL APRENDIZAJE BLOQUE DE CONTENIDO/UNIDAD DIDÁCTICA Nº DE SESIONES BLOQUE 1 Discapacidad y familia 1 BLOQUE 2 Conceptualización de la intervención en la atención a personas con discapacidad y sus familias. 2 BLOQUE 3 Modelos de intervención en la atención a personas con discapacidad y sus familias. 1 BLOQUE 4 Estrategias para la intervención 2

10 10 BIBLIOGRAFÍA BÁSICA CERMI (2011). Estrategia española sobre discapacidad ( ). Nuñez, B.A. (2007). Familia y discapacidad. De la vida cotidiana a la teoría. Lugar editorial. Organization, W. H. (2001). Clasificación Internacional del Funcionamiento, de la Discapacidad y de la Salud: CIF. Ministerio de Trabajo y Asuntos Sociales, Secretaría General de Asuntos Sociales, Instituto de Migraciones y Servicios Sociales (IMSERSO). Raver, S & Childress, D. (2014). Family-Centered Early Intervention: Supporting Infants and Toddlers in Natural Environments. Brookes Publishing. Rodriguez, P. (2014). Modelo de atención integral y centrada en la persona. TECNOS Roggman, Boyce, I. y Innocenti, M. (2008). Developmental Parenting: A Guide for Early Childhood Practitioners. Brookes Publishing The Center on the Social and Emotional Foundations for Early Learning (CSEFEL). Verdugo, M.A (2009). Cómo mejorar la calidad de vida de las personas con discapacidad. Amarú Ediciones. Verdugo, M.A (2014). Aplicación del Paradigma de Calidad De Vida a aa Intervención Con Personas Con Discapacidad. Editorial Rudolf Steiner Verdugo, M.A y Schalock, R (2013) Discapacidad e inclusión: manual para la docencia. Amarú Ediciones. Verdugo, M.A. y Aguado, A. (2005). Personas con discapacidad. Siglo I de España Editores Verdugo, M.A., Rodriguez, A y Sánchez, M.C. (2009) Familias y personas con discapacidad intelectual en proceso de envejecimiento. Editorial Síntesis Verdugo, M.A., Schalock, R., y Sainz-Modinos, F. (2013). El cambio en las organizaciones de discapacidad: estrategias para superar sus retos y hacerlo realidad. Guía de liderazgo. Madrid. Alianza