GRADO EN MAESTRO DE EDUCACIÓN INFANTIL GUÍA DOCENTE DE LA ASIGNATURA UNIVERSIDAD CATÓLICA DE VALENCIA

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1 1 GRADO EN MAESTRO DE EDUCACIÓN INFANTIL GUÍA DOCENTE DE LA ASIGNATURA Desarrollo Motriz y Currículo UNIVERSIDAD CATÓLICA DE VALENCIA Curso

2 2 GUÍA DOCENTE DE LA MATERIA Y/O ASIGNATURA ECTS ASIGNATURA: Desarrollo motriz y currículo 4,5 MATERIA: Motricidad y expresión corporal 9 MÓDULO: Expresión corporal y desarrollo y autonomía personal 9 Tipo de Formación: Obligatorio Profesorado: D. Mauro Alberola Albors D. Ignacio Ballester Esteve D. Joaquín García Sánchez D. Juan Monar Álvarez Dr. D. Carlos Pérez Campos Dr. D. José Boquera Navarrete Dr. D. Josep Esteve Furió Vayà Dr. D. David Parra Camacho CURSO: 1º Semestre: 2º Departamento: Enseñanza y aprendizaje de Educación Física, Plástica y Musical mauro.alberola@ucv.es ignacio.ballester@ucv.es josepesteve.furio@ucv.es joaquin.garcia@ucv.es juanbta.monar@ucv.es carlos.perez@ucv.es jose.boquera@ucv.es david.parra@ucv.es ORGANIZACIÓN DEL MÓDULO Nº ECTS: Duración y ubicación temporal dentro del plan de estudios: 9 ECTS Materias y Asignaturas Materia ECTS ASIGNATURA ECTS MOTRICIDAD Y EPRESIÓN CORPORAL 9 ASIGNATURA 1: Desarrollo motriz y currículo Curso/ semestre 4.5 1º/ 2º ASIGNATURA 2: Expresión corporal 4.5 1º/ 2º

3 3 GUÍA DOCENTE MATERIA: Requisitos previos: NINGUNO OBJETIVOS GENERALES - Conocer y analizar una fundamentación teórica básica sobre el bloque de contenidos Actividades Físicas. - Diseñar propuestas de intervención adecuadas para la Educación Infantil sabiendo analizar el contexto y las particularidades de los alumnos. -Diseñar y experimentar actividades de enseñanza-aprendizaje para el desarrollo del currículo. -Analizar la contribución de la Educación Física al desarrollo integral de la persona. -Conocer los fundamentos del aprendizaje y desarrollo motor en la Educación Infantil. COMPETENCIAS TRANSVERSALES Ponderación de la competencia CG4. Conocer e integrar los objetivos, contenidos curriculares y criterios de evaluación de la Educación Infantil, sabiendo diseñar y planificar proyectos de aprendizaje CG6. Conocer e integrar fundamentos de la atención temprana y las bases y desarrollos que permiten comprender los procesos psicológicos, de aprendizaje y de construcción de la personalidad en la primera infancia. CG7. Promover y facilitar los aprendizajes en la primera infancia, desde una perspectiva globalizadora e integradora de las diferentes dimensiones cognitiva, emocional, psicomotora y volitiva. CG16. Fomentar la convivencia en el aula y fuera de ella y abordar la resolución pacífica de conflictos. CG23. Reflexionar en grupo sobre la aceptación de normas y el respeto a los demás

4 4 COMPETENCIAS ESPECÍFICAS Ponderación de la competencia E55. Conocer los fundamentos de expresión corporal del currículo de esta etapa así como las teorías sobre la adquisición y desarrollo de los aprendizajes correspondientes. E57. Saber utilizar el juego como recurso didáctico, así como diseñar actividades de aprendizaje basadas en principios lúdicos. E58. Elaborar propuestas didácticas que fomenten la percepción y expresiones musicales, las habilidades motrices, el dibujo y la creatividad. RESULTADOS DE APRENDIZAJE R-1. El alumno conoce los fundamentos del currículum y los fundamentos básicos de las principales teorías de la educación. R-2. El alumno utiliza el juego como instrumento educativo y en el diseño de actividades. R-3. El alumno diseña y planifica actividades para el desarrollo de las capacidades perceptivo-motrices y las habilidades motrices, así como diferentes actividades que desarrollen las propuestas creativas en sus alumnos. R-4. El alumno es capaz, utilizando diferentes recursos didácticos, de diseñar actividades para el trato de las capacidades perceptivo-motrices y las habilidades motrices. COMPETENCIAS CG4-CG6-CG7-CG16- CG23; E55,E57, E58 CG4-CG6-CG7-CG16- CG23; E55,E57, E58 CG4-CG6-CG7-CG16- CG23; E55,E57, E58 CG4-CG6-CG7-CG16- CG23; E55,E57, E58

5 5 ACTIVIDADES FORMATIVAS DE TRABAJO PRESENCIAL ACTIVIDAD Metodología de Enseñanza-Aprendizaje Relación con Resultados de Aprendizaje de la asignatura ECTS CLASE PRESENCIAL Exposición de contenidos por parte del profesor, análisis de competencias, explicación y demostración de capacidades, habilidades y conocimientos en el aula. R1,R2,R3,R4 0,9 CLASES PRÁCTICAS Sesiones de trabajo grupal en grupos supervisadas por el profesor. Estudio de casos, análisis diagnósticos, problemas, estudio de campo, aula de informática, visitas, búsqueda de datos, bibliotecas, en red, Internet, etc. Construcción significativa del conocimiento a través de la interacción y actividad del alumno. R1,R2,R3,R4 0,3 EPOSICIÓN TRABAJOS DE GRUPO Aplicación de conocimientos interdisciplinares R1,R2,R3,R4 0,4 TUTORÍA Atención personalizada y en pequeño grupo. Periodo de instrucción y/o orientación realizado por un tutor con el objetivo de revisar y discutir los materiales y temas presentados en las clases, seminarios, lecturas, realización de trabajos, etc. R1,R2,R3,R4 0,1 EVALUACIÓN Conjunto de pruebas orales y/o escritas empleadas en la evaluación inicial, formativa o aditiva del alumno. R1,R2,R3,R4 0,1 Total 1,8

6 6 ACTIVIDADES FORMATIVAS DE TRABAJO AUTÓNOMO DEL ALUMNO ACTIVIDAD TRABAJO EN GRUPO TRABAJO AUTÓNOMO Metodología de Enseñanza- Aprendizaje Preparación en grupo de lecturas, ensayos, resolución de problemas, seminarios, trabajos, memorias, etc. para exponer o entregar en las clases teóricas, clases prácticas y/o tutorías de pequeño grupo. Trabajo realizado en la plataforma de la universidad ( Estudio del alumno: Preparación individual de lecturas, ensayos, resolución de problemas, seminarios, trabajos, memorias, etc. para exponer o entregar en las clases teóricas, clases prácticas y/o tutorías de pequeño grupo. Trabajo realizado en la plataforma de la universidad ( Relación con Resultados de Aprendizaje de la asignatura ECTS R1,R2,R3,R4 0,7 R1,R2,R3,R4 2 Total 2,7

7 7 SISTEMA DE EVALUACIÓN DE LA ADQUISICIÓN DE LAS COMPETENCIAS Y SISTEMA DE CALIFICACIONES Instrumento de evaluación RESULTADOS DE APRENDIZAJE EVALUADOS Porcentaje otorgado Examen teórico/práctico (pruebas objetivas, preguntas abiertas, oral ) Prácticas (mapas conceptúales, ejercicios, problemas ) R1,R2,R3,R4 50 % R1,R2,R3,R4 10 % Trabajo Individual R1,R2,R3,R4 20 % Trabajo Grupal R1,R2,R3,R4 20 % La evaluación incluye varios instrumentos bien diferenciados. La calificación final será la media ponderada de los resultados obtenidos en cada uno de ellos, siempre que se haya superado el ejercicio o prueba escrita con un mínimo de 5 sobre 10. Todos los trabajos tendrán una fecha de ejecución y entrega concreta. Criterio de concesión de Matrícula de Honor: Máximo una matrícula de honor cada 20 alumnos. Podrán optar a ella aquellos alumnos que obtengan una nota final de 9 o superior. En caso de haber dos notas finales con la misma puntuación, se tendrá en cuenta la nota obtenida en los otros instrumentos de evaluación utilizados, por orden de valoración en porcentaje

8 8 DESCRIPCIÓN DE CONTENIDOS COMPETENCIAS BLOQUE 1. FUNDAMENTOS BASICOS DEL DESARROLLO MOTRIZ Tema 1. Educación física y desarrollo motriz. 1.1 Conceptos, principios y factores del desarrollo motriz. 1.2 Modelos explicativos del desarrollo motor. Tema 2. Fundamentos fisiológicos y mecanismos del control motor. 2.1 Fisiología del sistema nervioso humano. 2.2 Desarrollo funcional. 2.3 Equipamiento motor del recién nacido y los reflejos. Tema 3. Desarrollo motor en la infancia. 3.1 El desarrollo del niño desde el nacimiento hasta los 3 años. El cuerpo vivenciado. 3.2 La evolución motriz desde los 3 hasta los 6 años. Estadio de la estructuración percibida. 3.3 Las capacidades perceptivo-motrices básicas 3.4 Las habilidades motrices CG4-CG6-CG7- CG16-CG23; E55,E57, E58 BLOQUE 2. CONCEPTOS BASICOS DEL APRENDIZAJE MOTOR Tema 4. Conceptos y características del aprendizaje motor Fundamentos del aprendizaje motor 4.2. Modelos teóricos del aprendizaje motor 4.3. Factores que influyen en el aprendizaje motor CG6- CG7-E55 BLOQUE 3. CURRÍCULUM: E.F. Tema 5. Currículum 5.1. Evolución de la asignatura de la educación física en el Sistema Educativo Español Elementos del currículum de la etapa de Infantil relacionados con la psicomotricidad. CG4-CG7-CG16- CG23-E57-E58

9 9 GENERAL BIBLIOGRAFÍA - Cratty, B. (1979). Motricidad y Psiquismo en la educación y el deporte. Valladolid: Miñón. - Da Fonseca, V. (1998) Ontogénesis de la motricidad. Madrid: Editorial Núñez. - Díaz Lucea, J. (2007) La enseñanza y aprendizaje de las habilidades y destrezas motrices básicas. Inde: Barcelona - Famose, J. (1998) Cognición y rendimiento motor. Barcelona: INDE. - Florence, J. (1995). Tareas significativas en la Educación Física Escolar. Barcelona: Inde. - Gessel, A. El niño de 1 a 4 años. Paidós: Barcelona: - Gillmain, E. (1980). Evolución Psicomotriz desde el nacimiento hasta los doce años. Barcelona: Médica y técnica. - Granda, J. (2002). Manual de aprendizaje y desarrollo motor: una perspectiva educativa. Barcelona: Paidós. - Jiménez Ortega, J.; González Torres, J. (1998). Psicomotricidad y educación física. Madrid: Visor. - Kahle, W. (1999). Atlas de anatomía. Sistema nervioso y órganos de los sentidos. Barcelona: Inde. - Le Boulch, J. (1978). Hacia una ciencia del movimiento humano. Buenos Aires: Paidós. - Le Boulch, J. (1995). El desarrollo psicomotor desde el nacimiento hasta los 6 años. Barcelona: Paidós. - López Rodríguez, J. (2000) Historia del deporte. Barcelona: INDE. - Massion, J. (2000) Cerebro y motricidad. Barcelona: Inde. - Méndez Giménez, A. Y Méndez Giménez, C. (2000). Los juegos en el currículum de la Educación Física. Barcelona: Paidotribo. - Oña, A. (1994). Comportamiento motor. Bases psicológicas del movimiento humano. Granada: Universidad de Granada. - Rigal R. (1987). Motricidad Humana. Madrid: Pila Teleña. - Ruiz Pérez L. M. (1994). Desarrollo motor y actividades físicas. Madrid: Gymnos. - Ruiz Pérez L. M. (1997). Deporte y aprendizaje. Madrid: Visor. - Ruiz Pérez, L.M. (1994) Desarrollo Motor y Actividades Físicas Madrid: Gymnos. - Ruíz Pérez,, L.M. (1995). Competencia motriz. Madrid: Gymnos. - Sanchez Bañuelos, F. (1984). Bases para una didáctica de la Educación Física. Madrid: Gymnos. ESPECÍFICA - Batalla, A. (2000). Habilidades Motrices. Zaragoza: Inde. - Castañer Balcells, M. y Col. (2001). La educación física en la enseñanza primaria. Barcelona: Inde. - Castañer, M. y Camerino, O. (2006) Manifestaciones básicas de la motricidad. Lleida: Edicions de la Universitat de Lleida. - Conde, J. L., Martín, C. y Viciana, V. (2004). Las canciones motrices: metodología para el desarrollo de las habilidades motrices en Educación Infantil y Primaria a través de la música. Barcelona: Inde. - Gil Madrona, P. (2015). Metodología de la educación física en educación infantil. Sevilla: Wanceulen. - Gil Madrona, P. y Mendiara Rivas, J. (2016). Psicomotricidad educativa. Sevilla: Wanceulen. - Gil Madrona, P. y Navarro Adelantado, V. (2013). El juego motor en la educación física infantil. Sevilla: Wanceulen. - Navarro, V. (2002). El afán de jugar. Barcelona: Inde.

10 1 ORGANIZACIÓN TEMPORAL DEL APRENDIZAJE: BLOQUE DE CONTENIDO/UNIDAD DIDÁCTICA Nº DE SESIONES 1 FUNDAMENTOS BÁSICOS DEL DESARROLLO MOTRIZ 13 2 CONCEPTOS BÁSICOS DEL APRENDIZAJE MOTOR 6 3 CURRÍCULUM 3