PRIMER GRADO - UNIDAD 4 - SESIÓN 17. Al son del cajón

Transcripción

1 PRIMER GRADO - UNIDAD 4 - SESIÓN 17 Al son del cajón En esta sesión, los niños y las niñas reconocerán que mediante el sentido del tacto pueden percibir la textura, la temperatura y la dureza de los objetos, y que el órgano de este sentido es la piel. Antes de la sesión Consigue estos materiales: caja, lija, algodón y peluche. Prepara la caja como se muestra en la página 42 del libro Ciencia y Ambiente 1 (ver Anexo 1). Orienta a dos niños o niñas para que representen n a un aguatero y a un panadero. Proporciónales una vasija con agua y pan del día. Lee las páginas 38, 42 y 43 del libro Ciencia y Ambiente 1. Materiales o recursos a utilizar Caja, lija, algodón y peluche. Vasija con agua y pan del día. Papelotes, plumones, lápices y cinta adhesiva. Libro Ciencia y Ambiente 1 (págs. 38, 42 y 43). Papelotes con el cuadro 1 y el cuadro 2 de Desarrollo. Papelote con el texto Cómo siento lo que me rodea (ver Anexo 2). Un cajón. Lista de cotejo (ver Anexo 3). 140

2 COMPETENCIA(S), CAPACIDAD(ES) E INDICADOR(ES) A TRABAJAR EN LA SESIÓN ÁREA CURRICULAR DE CIENCIA Y AMBIENTE COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES situaciones que pueden ciencia. basado en conocimientos Comprende y aplica conocimientos Propone posibles explicaciones basadas en sus ideas. tacto. Describe la función del 1. Momentos de la sesión INICIO 15 minutos En grupo alguna dinámica. Dialoga con ellos sobre los instrumentos que oyeron y observaron en la sesión anterior. Formula estas preguntas: recuerdan cómo eran los énfasis en uno de los instrumentos: el cajón. Pide que todos observen la imagen del cajón de la página 38 del libro Ciencia y Ambiente 1. Plantea las siguientes interrogantes: con qué parte del cuerpo lo tocaron?; creen que el cajón haya sido Muestra el cajón que llevaste al aula e indica que te acercarás a cada grupo para que todos lo puedan tocar dando una o dos palmadas. 141

3 Comunica el propósito de la sesión: hoy reconocerán que mediante el desarrollar la sesión en un ambiente favorable. 2. DESARROLLO 90 minutos Situación inicial Invita a salir al frente a los niños o a las niñas que representarán a dos pregoneros: el aguatero y el panadero. Da la indicación para que cada uno anuncie y muestre su producto. Pide a los estudiantes que se acerquen y toquen los panes con las Planteamiento del problema Formula las siguientes interrogantes: Planteamiento de hipótesis Anota las respuestas de los estudiantes en un papelote. Considera todas las ideas que aporten. Elaboración del plan de indagación Pregunta a los estudiantes: qué podemos hacer para comprobar si las respuestas que han dado son las adecuadas? Escúchalos 142

4 atentamente y anota sus propuestas en la pizarra. Señala que todas página 42 del libro Ciencia y Ambiente 1). Pide a integrantes de diferentes grupos que ingresen sus Cuadro 1 OBJETO los que mencionaron. Entrega la lija a uno de los estudiantes y pregúntale: qué sientes al tocarla? Permite que todos toquen la lija por unos instantes y digan lo que sienten. Realiza el mismo procedimiento con los demás objetos. OBJETO Lija Algodón Peluche Agua Pan Cuadro 2 143

5 Plantea las siguientes preguntas: cómo percibieron las cualidades de frío o caliente, duro o blando, suave o áspero? Compara sus respuestas blando, suave o áspero? Indica que, con mucho cuidado, pasen algunos de los objetos por diferentes partes de su cuerpo: brazos, piernas, cara (aquí no pasar objetos?; al tocar el agua con el brazo, pudieron percibir si es fría o caliente?; luego de pasar el algodón por su rostro, pueden decir si es suave o es áspero?; por qué creen que diferentes partes del cuerpo nos dan información sobre las cualidades de los objetos? fuentes que nos brindan información real y comprobada. Invita a todos a leer la página 43 del libro Ciencia y Ambiente 1 (ver Anexo 2) y pega en la pizarra el papelote con el texto Cómo siento lo que me rodea? ese órgano? Subraya en el papelote, con plumón rojo, las respuestas correctas que mencionen. Análisis de resultados y comparación de las hipótesis pregunta a los estudiantes: qué hicieron para comprobar dichas respuestas y qué datos han obtenido tras las acciones realizadas? Estructuración del saber construido como respuesta al problema visual para precisar las respuestas a las preguntas cómo podemos 144

6 Cómo podemos sentir las cualidades de los objetos que nos rodean? Las podemos sentir a través del sentido del tacto cuyo órgano es LA PIEL que nos permite conocer la textura de los objetos la temperatura de los objetos la dureza de los objetos organizador visual. Dialoga con los estudiantes para arribar a las conclusiones del trabajo cuaderno. Evaluación y comunicación En grupo página 43 del libro Ciencia y Ambiente 1 145

7 3. CIERRE (valoración del aprendizaje) 25 minutos calientes. Tarea a trabajar en casa Indica a los niños y a las niñas que dibujen en su cuaderno objetos blandos, duros, ásperos y suaves. 146

8 Primer Grado - Unidad 4 - Sesión 17 Anexo 1 Primer Grado 147

9 Primer Grado - Unidad 4 - Sesión 17 Anexo 2 Primer Grado 148

10 Anexo 3 Primer Grado Competencia: ciencia. situaciones. Comprende y aplica conocimientos N. Nombre y apellidos de los estudiantes. Reconoce a la piel como órgano del cualidades de los dureza. Explica con un organizador visual cómo percibe las cualidades de los objetos Logrado No logrado 149