ORIENTACIONES PARA PROFESOR JEFE DE 7 BÁSICO A 4 MEDIO ÁMBITO CURRICULAR COMPETENCIA: INVOLUCRAR COLABORATIVAMENTE A LOS APODERADOS

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1 ORIENTACIONES PARA PROFESOR JEFE DE 7 BÁSICO A 4 MEDIO ÁMBITO CURRICULAR COMPETENCIA: INVOLUCRAR COLABORATIVAMENTE A LOS APODERADOS 1.- CONCEPTUALIZACIÓN Esta competencia se refiere a la capacidad para generar en los apoderados una actitud comprometida con los valores y actividades de la institución. Una relación fluida permanente entre la familia y la escuela favorece el proceso formativo de los y la institución escolar tiene el desafío de atraer a los padres, madres y apoderados para hacerlos partícipes de este proceso y comprometerlos en la educación de sus hijos, convirtiéndose en un aliado de la escuela (Palma & Álvarez, 2009). Los estudios sobre escuelas más efectivas, escuelas en que sus aprenden más que en otras de condiciones similares, muestran que una buena relación de los padres, madres y apoderados con éstas es un factor clave (Bellei, Muñoz, Pérez, & Raczynski, 2006). En este sentido el Profesor o Profesora Jefe es el interlocutor más cercano con las familias y favorece la relación colaborativa entre las familias, en un contexto institucional que ha definido ciertas políticas y enfoques de trabajo que enmarcan y dan sentido a la búsqueda de una alianza positiva familia- escuela. Este es un doble desafío: por una parte una gran responsabilidad, al ser el o la representante de los esfuerzos de su escuela, que trabaja para hacer de su oferta educativa una herramienta de crecimiento, desarrollo. Pero también una tremenda oportunidad para unir esos esfuerzos a las esperanzas de cada apoderado y poder establecer nuevas prácticas en entrevistas, reuniones y otros espacios de encuentros (Pérez, Cortese, & Gallardo, 2007). Entre las dificultades que enfrentan profesores y profesoras jefes de educación media se puede mencionar la falta de tiempo para abordar todas las temáticas del curso y que los apoderados presentan una baja motivación y participación en las establecimiento. Esto sucede por diferentes razones, pero la que se esgrime con mayor frecuencia es que los apoderados sienten que los jóvenes pueden hacerse responsables de su rendimiento académico, de su comportamiento y de su vida escolar en general. Los jóvenes, a su vez, muchas veces prefieren que los apoderados participen. El gran desafío del Profesor y Profesora Jefe es el de tener un poder de convocatoria tal, que permita a los apoderados acompañar a sus hijos en forma más consciente, cercana y eficaz en sus últimos años de vida escolar (Mineduc, 2000).

2 2.- PREGUNTAS ORIENTADORAS Cómo logro que los apoderados participen en la actividad del liceo? Qué sentido tienen las reuniones de apoderados de curso? Por qué es importante que los apoderados conozcan el proyecto educativo? 3.- ACCIONES BÁSICAS POR DOMINIO DE COMPETENCIAS a) Integración al proyecto educativo del liceo: se espera que el Profesor Jefe asuma una actitud de liderazgo del proyecto educativo del liceo y sea su principal promotor hacia las familias, motivándolos a ser parte fundamental del proceso de aprendizaje en colaboración con el establecimiento educacional. Realizar talleres para difundir el proyecto educativo, normas de convivencia y otros aspectos institucionales del liceo. Recibir a los padres cada nuevo año e informar de la metodología de trabajo, facilitando la transición de un curso o nivel a otro y la incorporación de nuevos Proporcionar a los padres información clara y precisa sobre los programas académicos del liceo. Entrevistar en forma conjunta a padres y para facilitar el diálogo al interior de la familia e integrar a los apoderados en el proceso de desarrollo y aprendizaje de sus hijos/as. Promover reuniones de camaradería entre los padres del curso con el objetivo que se establezcan redes que apoyen el desarrollo de los. b) Comprometer a la familia en el proceso educativo: el Profesor Jefe debe tener una actitud de acogida y guía de los apoderados para apoyar el aprendizaje de los, clarificando qué es lo que se espera de ellos y entregándoles herramientas que los hagan sentirse seguros y comprometerse con su rol. Esta actitud, si se acompaña de serenidad, generosidad y apertura, posibilita un trabajo conjunto y fructífero en favor del desarrollo de los (Mineduc, 2000). Mantener un trato respetuoso y de acogida hacia las familias. Conocer las características de los apoderados y ajustar la planificación de las actividades. Informar, en un lenguaje claro y por diferentes medios, a los apoderados de lo que ocurre en el establecimiento y con su hijo/hija en particular. Fortalecer las alianzas con los padres y madres para llevar a cabo una labor conjunta y apoyada en el desarrollo valórico, socio afectivo y académico de sus. Realizar charlas y talleres de orientación a los padres y apoderados para apoyar el proceso educativo. Organizar grupos de ayuda para y familias del curso a cargo de los Ayudar a los padres para que conozcan las aptitudes, habilidades, intereses, actitudes y desenvolvimiento de los jóvenes.

3 c) Participación efectiva: se espera que el Profesor Jefe se constituya en un gestor de la participación de los apoderados, motivándolos y reconociendo permanentemente el aporte que son para el proceso de aprendizaje de los y para el desarrollo del liceo. Esto ocurre cuando los apoderados sienten que son respetados y considerados en sus opiniones y existen espacios en los cuales ellos puedan incidir en las acciones del liceo para apoyar el desarrollo de sus hijos (Mineduc, 2002). Informar a los padres de las políticas e instancias que tiene el establecimiento para su participación e invitarlos a acudir a ellas cuando tengan alguna inquietud. Planificar y desarrollar reuniones de apoderados con objetivos claros, asignándoles responsabilidad en la presentación de temas de formación. Utilizar metodologías participativas en reuniones de apoderados y talleres formativos. Involucrar a los apoderados en la relación con el entorno; solicitar su colaboración en acciones solidarias del curso. Incentivar la participación de los padres en el Centro General de Padres. Establecer la interacción entre la familia y el establecimiento para facilitar su colaboración y participación. 4.- ORIENTACIONES PRÁCTICAS Integración al proyecto educativo del liceo Establecer una relación personal con cada padre/madre o apoderado. Promover actividades conjuntas de alumnos y Entregar lista de, apoderados y teléfonos. Generar un Facebook del curso. Trabajar colaborativamente con otros profesores jefes para aunar criterios en la aplicación de normativas. Exponer propuestas de mejoramiento de la relación familia- establecimiento. Canalizar inquietudes de los Realizar talleres para difundir y articular el Proyecto Educativo Institucional. asociándolo a la responsabilidad de los apoderados y la escuela. Propiciar espacios de encuentro y convivencia. Mantener canales de comunicación con los apoderados vía internet. Definir un horario de atención a

4 Ejemplo En la reunión de apoderados del 7 básico, el Profesor Jefe informa que se va a construir el Proyecto Educativo Institucional (PEI) del establecimiento con una metodología donde van a participar todos los estamentos del establecimiento. Explica la importancia del PEI y solicita a un apoderado representante de la directiva y a dos voluntarios a participar en un taller para conocer las percepciones de los Al mismo tiempo, informa que los y docentes tendrán los mismos talleres. Les motiva a conocer la nueva página web del liceo y les da su correo electrónico para una expedita comunicación. Finalmente, el Profesor Jefe se compromete a realizar una reunión ampliada de y apoderados para informar el avance del PEI y la importancia de su rol para una educación de calidad. Comprometer a la familia en el proceso educativo Conocer la situación familiar de cada estudiante. Realizar entrevistas en forma conjunta a padres y. Solicitar apoyo de los apoderados en curso como salidas, paseos, ferias, etc. Aplicar instrumentos y sistematizar información sobre las características de los Organizar talleres conjuntos para apoderados a fin de abordar temas que faciliten su apoyo a los en su proceso educativo. Planificar en conjunto las curso para informar a los Realizar talleres específicos para los Organizar talleres de orientación y conocimiento de la adolescencia y el desarrollo integral. Entregar técnicas para el manejo de conflictos, motivación, vocación y desarrollo socio afectivo. Acordar actividades en conjunto para apoyar al curso. Promover actividades de convivencia con los jóvenes y sus familias. Ejemplo El Profesor Jefe de 4 medio organiza un ciclo de charla sobre orientación vocacional que será ejecutado por los padres y apoderados de acuerdo a la actividad que realicen. En cada Consejo de Curso, según lo organizado, irán dos apoderados a relatar parte de sus vivencias en sus respectivas actividades laborales. Señalarán por que la eligieron, qué fue lo más difícil de aprender y qué logros han alcanzado. Los alumnos harán preguntas de acuerdo a una guía entregada por el Profesor Jefe. Paralelo a esto, en

5 una reunión de apoderados, el Profesor Jefe solicita a los padres que redacten una carta, entre 10 líneas y una carilla, en la que expresen a sus hijos lo importante que son para ellos y la comunidad donde viven, junto con describirles todos sus talentos. La harán llegar al Profesor Jefe durante la semana. Participación efectiva Asignar roles a los apoderados de cada estudiante. Colaborar con los apoderados en presentar algún proyecto para el liceo. Organizar un Consejo de Curso con la visita de los Propiciar la participación de los apoderados en las actividades de vinculación con la comunidad. Facilitar la participación de otros docentes y en las curso. Establecer espacios de participación de los apoderados en las liceo (primer día, aniversario, celebración 18 de septiembre, etc.). Definir la participación de los apoderados en instancias formales del liceo, como Consejo Escolar, directiva, convivencia, entre otras. Planificar las reuniones de apoderados con inicio, desarrollo y cierre. Indagar sobre los intereses de los Proponer talleres y programas según los intereses. Apoyar la gestión de la directiva del curso. Solicitar apoyo logístico en salidas a terreno. Generar instancias de análisis y definición en situaciones de relevancia para los y el liceo. Ejemplo El Profesor Jefe de 3 medio compromete a los apoderados de su curso a organizar una actividad solidaria: pintar un jardín infantil y hacer una plaza de juegos ubicada en la caleta de pescadores más cercana al liceo. En la reunión de apoderados los organiza en grupos. El grupo 1 solicitará recursos; pintura, madera y neumáticos usados a empresas cercanas, y el grupo 2 organizará cuadrillas de trabajo entre apoderados y. También organiza a sus solicitándoles implementos y herramientas. El último sábado de septiembre se concreta la actividad, que finaliza con una once criolla o convivencia realizada por los