Programa de Organización del Centro Escolar

Transcripción

1 Asignatura: Organización del Centro Escolar Curso académico: 2001/02 Código: Titulación: Diplomatura de Maestro Carácter: Troncal Ciclo: 1º Curso y Grupo: 1º de E.P. Créditos teóricos y prácticos: 6créditos: (3 c. teóricos + 3 c. prácticos.) Descriptores: La estructura del sistema escolar: características y niveles. El centro como unidad organizativa. Funciones directivas, de gestión pedagógica y de administración. Plan de centro: organización de alumnos/as; profesores/as, recursos, espacios, horarios y actividades. El centro y la comunidad educativa. Derechos y deberes del profesor. Evaluación de centros. Análisis de experiencias de organización. Referencia de modelos y elementos estudiados a centros de educación infantil y primaria. Departamento: Didáctica y Organización Escolar Área de Conocimiento: Didáctica y Organización Escolar Profesora: Dª Mª Carmen Moreno Molón. Profesora Asociada. Programa de Organización del Centro Escolar Presentación y Propósitos. Este programa de la asignatura Organización del Centro Escolar tiene el carácter de propuesta de trabajo. Como tal propuesta, a está abierta a cualquier modificación que resultara del proceso de negociación con el alumnado durante el cuatrimestre. Durante las primeras clases discutiremos sobre el programa, analizando críticas y comentarios hasta que, después de debatir los cambios propuestos, aprobemos el programa definitivo. Consideramos conveniente empezar así, para estar en consonancia con el tipo de actividad que pretendemos impulsar entre el alumnado, que no es sino el análisis y la reflexión crítica sobre los elementos que componen la organización del centro escolar. Queremos que los y las estudiantes elaboren una visión personal sobre la complejidad de la Organización escolar, siendo capaces de exponerla públicamente y sostenerla con argumentos racionales, todo ello a partir de un conocimiento de la terminología técnica relacionada con la estructura organizativa del centro escolar, su gobierno y gestión. Contenidos I. Qué son las escuelas? I.1. El papel de la escuela en las sociedades occidentales I.2. La escuela es un escenario de socialización I.3. La escuela es un lugar de transmisión y adquisición de conocimientos, destrezas y actitudes. I.4.La escuela es un espacio para la vivencia crítica de la cultura I.5. La escuela es una organización compleja con características peculiares. II. Los centros escolares tienen unos recursos limitados que debemos saber organizar 1

2 II.1. La organización de los centros escolares en nuestro sistema educativo: exigencias organizativas derivadas de la LOGSE II.2. Organización del espacio II.3. Organización del tiempo II.4. Organización de los recursos materiales II.5. El aula: organizando el ambiente de aprendizaje III. En los centros escolares trabajamos en equipo... III cuando nos coordinamos entre el profesorado: - Equipos de ciclo - Equipo Técnico de coordinación pedagógica III cuando elaboramos la documentación institucional del centro: - Las Finalidades Educativas del Centro - Los Proyectos Curriculares de Etapa y Ciclo - El Reglamento de Organización y Funcionamiento - El Plan Anual de Centro y la Memoria anual. IV. La escuela es de todos y todas: Funcionamiento democrático del centro escolar IV.1. Órganos unipersonales de gobierno en un centro escolar: Dirección, Secretaría y Jefatura de Estudios IV.2. Órganos colegiados de gobierno en un centro escolar: el Consejo Escolar y el Claustro de Profesores IV.3. Participación de los sectores de la comunidad educativa IV.4. Evaluación del funcionamiento del centro escolar IV.5. Discriminaciones en el ámbito de la organización Metodología La complejidad de una asignatura como Organización del Centro Escolar exige no sólo una adecuada planificación de contenidos y de objetivos educativos, sino que, paralelamente, estos contenidos se adquieren en un proceso interactivo caracterizado por la participación activa y bidireccional entre el profesorado y el alumnado. Sin dejar de utilizar la clase llamada "magistral", pues posibilita la comprensión de materiales de difícil acceso desde un texto escrito, facilita la exposición de temas que por su novedad no han sido tratados aún en los manuales de referencia y estimula la valoración crítica de los contenidos tratados a lo largo del curso, nosotros nos inclinamos por una exposición problematizadora y abierta sobre las diferentes cuestiones. Haremos una referencia permanente a hechos y fenómenos de la propia experiencia vivida en los centros escolares y de las ajenas y sobre la base de la propia experiencia investigadora. Con esta concepción sobre las clases tratamos de subrayar el carácter abierto e inacabado del conocimiento, su dimensión práctica y la relación entre teoría y praxis. El diálogo, el debate y la discusión continua serán nuestras herramientas metodológicas más importantes. Para ello intercalaremos clases de discusión teórica de los temas con clases dedicadas a la realización de actividades prácticas que exponemos en el siguiente apartado. 2

3 Programa de actividades prácticas (3 créditos) Presentación Como hemos explicado en el apartado anterior entendemos la asignatura desde una interacción entre la teoría y la práctica y por tanto no concebimos una separación entre ambas. No obstante, vamos a detallar una serie de actividades prácticas a desarrollar durante el cuatrimestre con indicación de nº aproximado de horas/créditos prácticos que se asignan a cada uno de los bloques de contenidos; el nº de estudiantes por grupo, los posibles desdobles de grupos en los créditos prácticos y las negociaciones con cada grupo y especialidad determinarán la forma definitiva en la que se trabajarán los tres créditos prácticos de la asignatura. Como es evidente esta metodología de trabajo no puede desarrollarse con grupos teóricos de 125 alumnos/as, sino que exige momentos en los que el profesorado divida al grupo teórico en otros subgrupos más reducidos. Nuestra propuesta inicial de actividades prácticas es la siguiente: Bloque I Qué son las escuelas? : (4 horas) En un seminario con grupos de no más de 30 estudiantes: 1) Se repartirán imágenes de distintas escenas escolares de diversos países y continentes para su discusión e interpretación en pequeños grupos y para elaborar una construcción teórica sobre los modelos y funciones de la escuela que aparecen en ellas. 2) Proyección del vídeo "El Planeta de los jóvenes"; análisis, debate en pequeños grupos y puesta en común. 3) Análisis de supuestos prácticos y simulación de situaciones educativas para interpretar la función/funciones de la escuela que se desprenden de los mismos. Bloque II Los centros escolares tienen unos recursos limitados que debemos saber organizar: ( 8 horas) 4) Análisis de casos aparecidos en la prensa sobre problemáticas del sistema educativo actual. 5) Visitas a distintos tipos de centros (al menos a uno del ámbito rural) para observar diversas realidades escolares. A partir de estas visitas, los estudiantes podrán realizar: a) Grabaciones en vídeo, que se proyectarán en clase. b) Planing de centros: instalaciones y distribución de espacios. c) Aportar Documentos del centro que ilustren distintos modelos organizativos. d) Presentar y analizar diferentes modelos de organización del ambiente de aprendizaje del aula y contrastarlos con los requisitos que aparecen en la normativa vigente. Bloque III En los centros escolares trabajamos en equipo... : (8 horas) 6) Foro en Internet: se realizarán al menos dos visitas al aula de informática para búsqueda de información de los centros a través de la red Averroes de la Junta de Andalucía. 3

4 7) Representación de roles: en pequeños grupos se simularán sesiones de consejo escolar, reuniones de equipo de ciclo, claustro, etc. para resolver problemas que se presentan cotidianamente en los centros escolares y cómo pueden abordarse desde diferentes perspectivas educativas y organizativas 8) Realización de alguna entrevista a equipos directivos, miembros de EOE, etc. y elaboración de un informe que se expondrá al resto de compañeros/de clase. Bloque IV La escuela es de todos y todas: Funcionamiento democrático del centro escolar: (10 horas) 9) Trabajo de indagación en pequeños grupos sobre alguna temática del programa. Este trabajo se irá orientando durante el cuatrimestre en seminarios del profesor/a en grupos reducidos. Evaluación Para superar la asignatura será imprescindible la realización de todas las actividades y trabajos prácticos propuestos como obligatorios. También se valorarán los trabajos voluntarios. Al final del cuatrimestre habrá un examen sobre los contenidos de la asignatura, examen cuyas características serán negociadas con el alumnado. A la hora de evaluar al alumnado, se valorará el conocimiento que posea sobre el marco conceptual de la organización del centro escolar, así como el uso preciso del vocabulario implicado en la descripción del funcionamiento del centro y la estructura organizativa del mismo. También se valorarán el conocimiento sobre las estructuras de gobierno y gestión del centro, los principios y características de la coordinación docente, así como sobre los procesos de elaboración de la documentación institucional del centro escolar, valorando la importancia de la misma. Los alumnos y las alumnas deberán demostrar igualmente que aprecian la importancia de la participación de todos los sectores de la comunidad educativa y la compleja interrelación entre los elementos centrales de la organización del centro escolar. Asimismo, se tendrá muy en cuenta el dominio de aspectos ortográficos y sintácticos de todos los escritos elaborados por el alumnado, siendo imprescindible demostrar un nivel óptimo de corrección en la expresión escrita. De aquí emanan los criterios de evaluación que se seguirán en la asignatura: 1. Utilización y manejo del conocimiento disponible. 2. Comprensión de las ideas básicas y del material trabajado. 3. Capacidad para analizar y relacionar ideas de forma crítica y fundamentada. 4. Claridad expositiva. Secuencia lógica y clara de ideas, expresión comprensible y corrección gramatical. 5. Pertinencia, cantidad y calidad del trabajo realizado por el alumno/a. 6. Asistencia a las sesiones de clase y participación en las actividades propuestas. *Los alumnos y alumnas no asistentes a clase realizarán un examen del programa en la convocatoria oficial, debiendo presentar todos los trabajos prácticos obligatorios de la asignatura. 4

5 Bibliografía básica Antúnez, S. y J. Gairín La organización escolar: prácticas y fundamentos. Barcelona: Graò. Beltrán Llavador, F. y San Martín Alonso, A Diseñar la coherencia escolar. Madrid: Morata. Bonals, J. El trabajo en equipo del profesorado. Barcelona. Graò. Cantón, I La organización de centros y la Reforma. Barcelona: Oikos-Tau. Díaz Noguera, M. D Ver, saber y ser: participación, evaluación, reflexión y ética en el desarrollo de las organizaciones educativas. Sevilla: MCEP. Domenech, J. Y Viñas, J La organización del tiempo y del espacio en el centro educativo. Barcelona: Graó. Gairín, J y P. Darder Organización de centros educativos. Aspectos básicos. Barcelona: Práxis. Junta de Andalucía Guía para la elaboración del Reglamento de Organización y Funcionamiento. Sevilla: Consejería de Educación. Junta de Andalucía Decreto 486/96 de 5 de noviembre sobre "Órganos de Gobierno de los centros docentes públicos y concertados". Junta de Andalucía Decreto 201/97 de 3 septiembre sobre "Reglamento Orgánico de Escuelas de Educación Infantil y Colegios de Educación Primaria". Loughlin, C.E. y J.H. Suina El ambiente de aprendizaje. Madrid: Morata. Martínez Rodríguez, J.B Negociación del curriculum. La relación de los procesos de enseñanza aprendizaje en el trabajo escolar. Madrid: La Muralla. Santos, M.A Entre bastidores. El lado oculto de la organización escolar. Archidona, Málaga: Aljibe. Santos Guerra, M.A La escuela que aprende. Madrid: Morata. Schlemenson, A La perspectiva ética en el análisis organizacional. Barcelona: Paidós. (A lo largo del cuatrimestre se irán entregando otros documentos que sirvan para la discusión en clase o como referencia para el tratamiento de los contenidos de la asignatura). Será de interés para el alumnado la consulta en la Hemeroteca de la Universidad, de las siguientes revistas especializadas de Educación: Revista de Educación. Cuadernos de Pedagogía. Investigación en la Escuela. 5

6 Kikirikí. Aula de Innovación Educativa. Bibliografía recomendada Ball, S La micropolítica de la escuela. Hacia una teoría de la organización escolar. Barcelona: Paidós / MEC. Cantón, I. (coord.) La implantación de la calidad en los centros educativos. Madrid. CCS. Fernández Enguita, M La escuela a examen. Madrid: Eudema. Fernández Enguita, M Poder y participación en el sistema educativo. Sobre las contradiciones de la organización escolar en el contexto democrático. Barcelona: Paidós. Fernández Enguita, M La profesión docente y la comunidad escolar. Crónica de un desencuentro. Madrid: Morata. Fullan, M. y Hargreaves, A Hay algo por lo que merezca la pena luchar en la escuela? Sevilla: MCEP. Huertas, A. Agrupamientos Flexibles. Mir, C. (coor) Cooperar en la escuela. La responsabilidad de educar para la democracia.barcelona. Graò. Nieto. J.M Tratamiento cooperativo de los problemas de los centros escolares. Madrid: Escuela Española. Pérez Gómez, A.I La cultura escolar en la sociedad neoliberal. Madrid: Morata. Rivas, J.I Organización y cultura del aula. Málaga: Edinford. Santos, M.A Agrupamientos flexibles de alumnos. Sevilla: Díada. VV.AA Cómo organizar la clase. Barcelona: CEAC. 6