PLANIFICACIÓN DE LA DOCENCIA UNIVERSITARIA GUÍA DOCENTE FORMACIÓN DISCIPLINAR EN ORGANIZACIÓN EDUCATIVA

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1 FACULTAD DE CIENCIAS SOCIALES Y DE LA EDUCACIÓN MÁSTER UNIVERSITARIO EN EDUCACIÓN SECUNDARIA PLANIFICACIÓN DE LA DOCENCIA UNIVERSITARIA GUÍA DOCENTE FORMACIÓN DISCIPLINAR EN ORGANIZACIÓN EDUCATIVA 1

2 1. DATOS DE IDENTIFICACIÓN DE LA ASIGNATURA Título: Facultad: Departamento/Instituto: Módulo: Denominación de la asignatura: Master Oficial en Educación Secundaria Ciencias Sociales y de la Educación Educación Genérico FORMACIÓN DISCIPLINAR EN ORGANIZACIÓN EDUCATIVA Código: Curso: 1º Semestre: 1º Tipo de asignatura (básica, obligatoria u optativa): Obligatoria Créditos ECTS: 4 Modalidad/es de enseñanza: Lengua vehicular: Página web: A Distancia Castellano 2

3 2. REQUISITOS PREVIOS Esenciales: Los propios de acceso al título de Master (Orden ECI/3858/2007, de 27 de diciembre, Apartado 4.2.) Aconsejables: Capacidad de aprendizaje autónomo. Capacidad de búsqueda. Capacidad de trabajo en equipo. 3. SENTIDO Y APORTACIONES DE LA ASIGNATURA AL PLAN DE ESTUDIOS Campo de conocimiento al que pertenece la asignatura. Ciencias Sociales y de la Educación Pedagogía, psicología, sociología, organización escolar. Relación de interdisciplinariedad con otras asignaturas del currículum. Formación Laboral para el Ejercicio Docente en la Educación Secundaria Formación disciplinar en Sociología de la Educación y de la Orientación Familiar Formación Disciplinar en Psicología de la Educación Aportaciones al plan de estudios e interés profesional de la asignatura. Esta asignatura se enfoca directamente hacia la práctica profesional: legislación educativa, derechos y deberes de los estudiantes, movimientos pedagógicos contemporáneos, estructura del centro y organización académica, proyectos educativo y curricular, sistema de calidad, acción tutorial, relación familia-colegio, responsabilidad civil y penal del profesorado. 4. RESULTADOS DE APRENDIZAJE EN RELACIÓN CON LAS COMPETENCIAS QUE DESARROLLA LA MATERIA COMPETENCIAS GENÉRICAS RESULTADOS DE APRENDIZAJE RELACIONADOS CON LAS COMPETENCIAS GENÉRICAS 3

4 CG4.- Concretar el currículo que se vaya a implantar en un centro docente participando en la planificación colectiva del mismo; desarrollar y aplicar metodologías didácticas tanto grupales como personalizadas, adaptadas a la diversidad de los estudiantes. CG5.- Diseñar y desarrollar espacios de aprendizaje con especial atención a la equidad, la educación emocional y en valores, la igualdad de derechos y oportunidades entre hombres y mujeres, la formación ciudadana y el respeto de los derechos humanos que faciliten la vida en sociedad, la toma de decisiones y la construcción de un futuro sostenible. -Conocer la evolución histórica del sistema educativo en nuestro país. Conocer y aplicar recursos y estrategias de información, tutoría y orientación académica y profesional. -Analizar la organización y funcionamiento del centro para coordinar la orientación, personal, académica y profesional del alumnado en colaboración con los miembros de la comunidad escolar CG6.- Adquirir estrategias para estimular el esfuerzo del estudiante y promover su capacidad para aprender por sí mismo y con otros, y desarrollar habilidades de pensamiento y de decisión que faciliten la autonomía, la confianza e iniciativa personales. CG7.- Conocer los procesos de interacción y comunicación en el aula, dominar destrezas y habilidades sociales necesarias para fomentar el aprendizaje y la convivencia en el aula, y abordar problemas de disciplina y resolución de conflictos. CG8.- Diseñar y realizar actividades formales y no formales que contribuyan a hacer del centro un lugar de participación y cultura en el entorno donde esté ubicado; desarrollar las funciones de tutoría y de orientación de los estudiantes de manera colaborativa y coordinada; participar en la evaluación, investigación y la innovación de los procesos de enseñanza y aprendizaje. CG9.- Conocer la normativa y organización institucional del sistema educativo y modelos de mejora de la calidad con aplicación a los centros de enseñanza. CG10.- Conocer y analizar las características históricas de la profesión docente, su situación actual, perspectivas e interrelación con la realidad social de cada época. 4

5 CG11.- Informar y asesorar a las familias acerca del proceso de enseñanza y aprendizaje y sobre la orientación personal, académica y profesional de sus hijos. COMPETENCIAS ESPECÍFICAS CE4.- Conocer los procesos de interacción y comunicación en el aula y en el centro, abordar y resolver posibles problemas. CE5- Conocer la evolución histórica del sistema educativo en nuestro país. Conocer y aplicar recursos y estrategias de información, tutoría y orientación académica y profesional. CE6.Promover acciones de educación emocional, en valores y formación ciudadana. CE7- Participar en la definición del proyecto educativo y en las actividades generales del centro atendiendo a criterios de mejora de la calidad, atención a la diversidad, prevención de problemas de aprendizaje y convivencia. CE14- En el caso de la orientación psicopedagógica y profesional, conocer los procesos y recursos para la prevención de problemas de aprendizaje y convivencia, los procesos de evaluación y de orientación académica y profesional. CE23- Conocer y aplicar metodologías y técnicas básicas de investigación y evaluación educativas y ser capaz de diseñar y desarrollar proyectos de investigación, innovación y evaluación CE37- Adquirir experiencia en la planificación, la docencia y la evaluación de las materias correspondientes a la especialización. CE39.- Dominar las destrezas y habilidades sociales necesarias para fomentar un clima que facilite el aprendizaje y la convivencia. RESULTADOS DE APRENDIZAJE RELACIONADOS CON LAS COMPETENCIAS ESPECÍFICAS - Establecer procesos comunicativos eficaces. - Valorar el clima del aula, las relaciones entre iguales y el estatus sociométrico de los alumnos. - Interpretar la evolución histórica del sistema educativo. - Interpretar los fundamentos de la educación emocional, la ecuación en valores y la formación ciudadana. - Elaborar propuestas que permitan mejorar el desarrollo integral del alumnado 5

6 5. CONTENIDOS / TEMARIO / UNIDADES DIDÁCTICAS FORMACIÓN DISCIPLINAR EN ORGANIZACIÓN EDUCATIVA Tema 1.- LEGISLACIÓN EDUCATIVA. - Ley Orgánica para la Mejora de la Calidad Educativa (LOMCE) y Ley Orgánica de Educación (LOE). - Ley Orgánica del Derecho a la Educación (LODE) - Convivencia en los centros docentes: derechos y deberes, autoridad del profesor. - Legislación de la Comunidad Autónoma. - Modalidades de enseñanza. - Estructura Orgánica. Funciones de los órganos del centro escolar. Tema 2.- ORGANIZACIÓN ESCOLAR Y CONTEXTO - Textos legales e ideología. Contexto histórico. - Movimientos Pedagógicos contemporáneos y organización escolar - Modelos educativos y su aplicación a la organización escolar. - Las Organizaciones que aprenden - Elementos del Centro Escolar en su contexto Tema 3.- PROYECTO EDUCATIVO DE CENTRO - Marco legal. - Fines de la educación (Ideario, en su caso) - Principios de la actividad docente - Objetivos educativos específicos de etapa y curso - Situación y entorno del centro - Currículum fundamental y complementario (bases) - Reglamento de Régimen Interior y/ o normativa de la Comunidad Autónoma. - Sistema y control de la Calidad - Otros: Competencias básicas, las TICs en la educación, los idiomas... Tema 4.- OTROS DOCUMENTOS DEL CENTRO ESCOLAR - Programación General Anual, Programación didáctica, Programación de aula. - Normas de organización y funcionamiento (ROF-RRI) - Proyecto de Gestión - Memoria Anual - Calidad y Mejora: Planes de calidad 6. CRONOGRAMA UNIDADES DIDÁCTICAS / TEMAS PERÍODO TEMPORAL Tema 1.- LEGISLACIÓN EDUCATIVA. Semana 1-4 Tema 2.- ORGANIZACIÓN ESCOLAR Y CONTEXTO. Semana 5-8 Tema 3.- PROYECTO EDUCATIVO DE CENTRO Semana 9-12 Tema 4.- OTROS DOCUMENTOS DEL CENTRO ESCOLAR Semana

7 7. MODALIDADES ORGANIZATIVAS Y MÉTODOS DE ENSEÑANZA METODOLOGÍA DE LA ACTIVIDAD HORAS PRESENCIALES HORAS NO PRESENCIALES Clases expositivas 4 6 Prácticas, talleres y seminarios 8 20 Proyectos y trabajos 6 20 Tutorías y seguimiento 2 6 Trabajo autónomo 0 24 Evaluación 2 2 TOTAL SISTEMA DE EVALUACIÓN El sistema de evaluación será de carácter continuo, compartido y progresivo, para ello se tendrá en cuenta la aplicación de diversos procedimientos entre los que se destacan que sea diaria, fortalezca la observación, las pruebas de ensayo, el empleo de portafolios, de proyectos, de la autoevaluación y de evaluación de los compañeros de clase. De esta manera los tipos de evaluación a emplear en esta materia serán la diagnóstica e informativa inicial, continua formativa y final sumativa. El sistema de evaluación previsto premia la dedicación del alumno, su participación activa y su protagonismo responsable, para que el proceso de enseñanza aprendizaje compulse su trabajo durante todo el curso y no al final de éste. Los criterios de evaluación en esta materia irán dirigidos a: - Comprobar el conocimiento de los procesos de interacción y comunicación en el aula y en el centro, abordar y resolver posibles problemas - Comprobar el conocimiento de la evolución histórica del sistema educativo en nuestro país. - Comprobar el dominio de habilidades para aplicar recursos y estrategias de información, tutoría y orientación académica y profesional. - Comprobar el dominio de habilidades para promover acciones de educación emocional, en valores y formación ciudadana. - Comprobar el dominio de habilidades para la definición del proyecto educativo y en las actividades generales del centro atendiendo a criterios de mejora de la calidad, atención a la diversidad, prevención de problemas de aprendizaje y convivencia ACTIVIDAD DE EVALUACIÓN Pruebas de autoevaluación, heteroevaluación y coevaluación Trabajos, proyectos, informes, memorias y porfolios CRITERIOS DE EVALUACIÓN Asimilación de los conceptos, capacidad de proyectar la información vista en clase junto con la calidad del conocimiento Presentación y rigurosidad de las actividades propuestas a los VALORACIÓN RESPECTO A LA CALIFICACIÓN FINAL (%)

8 Debates y Exposiciones alumnos según las temáticas vistas Grado de participación e Innovación en las temáticas expuestas BIBLIOGRAFÍA / WEBGRAFÍA Bibliografía básica ALBERICIO, J. J. (1997). Las agrupaciones flexibles. Barcelona: Edebé. ÁLVAREZ, M. (1993). El Proyecto Educativo de Centro. Madrid: Consejería de Educación y Cultura. ANTÚNEZ, S. (1996). Manual de organización de centros escolares. Barcelona: ICE /Horsori. ANTÚNEZ, S. y GAIRÍN, J. (2006). La organización escolar. Práctica y fundamentos. Barcelona: Graó BOLIVAR, A. (2000). Los centros educativos como organizaciones que aprenden. Promesas y realidades. Madrid: La Muralla CANTÓN, I. y otros (1996). Manual de organización de centros educativos. Barcelona: Oikos-Tau. COLOM, A. et al (2002). Teorías e instituciones contemporáneas de la educación. Barcelona: Ariel Ley orgánica para la mejora de la calidad educativa (LOMCE) (Ley Orgánica 8/2013, 9 de diciembre). Boletín Oficial del Estado, nº 295, 2013, 10 diciembre. Ley orgánica de educación (LOE) (Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo). Boletín Oficial del Estado, nº 106, 2006, 4 de mayo. Bibliografía complementaria ARIAS, AR.; CANTON, I. (2006). El liderazgo y la dirección de centros educativos. Barcelona: Davinci BELTRÁN, R. (1991). Cómo diseñar la evaluación en el Proyecto de Centro. Madrid: Escuela Española. BONALS, J. (2000). El trabajo en equipo del profesorado. Barcelona: Graó CANTÓN MAYO, I. (2004). Planes de mejora en los centros educativos. Málaga: Aljibe. CARRASCO MACIAS, M. J. (2002). Organización escolar: aspectos básicos para docentes. Granada: Grupo Editorial Universitario. CERRO, S. (2005). Elegir la excelencia en la gestión de un centro educativo. Madrid: Narcea. FERMOSO ESTÉBANEZ, F. (1993). El tiempo educativo y escolar. Barcelona: PPU. GAIRÍN, J. y DARDER, P. (Coord.). (2003). Organización y gestión de centros educativos. Barcelona: CISS Praxis. GONZÁLEZ, Mª T. (2003). Organización y gestión de centros escolares: dimensiones y procesos. Madrid: Pearson MARTÍN-MORENO CERRILLO, Q. (2006). Organización y dirección de centros educativos innovadores. El centro educativo versátil. Madrid: Mc Graw Hill. SEIJAS, A. (2002). Evaluación de la calidad en centros educativos. A Coruña: Netbiblo. UNIVERSITAS.MADRID URÍA, M. E. (1998). Estrategias didáctico-organizativas para mejorar los centros educativos. Madrid: Narcea. VENTURA, X. (2000). Las aulas taller ante la reforma del sistema educativo. Archidona: Aljibe. VV.AA. (2004). Ser profesores y dirigir profesores en tiempos de cambio. Madrid: Narcea. 10. OBSERVACIONES 8

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