Guía Docente PLANIFICACIÓN DE CUIDADOS, EJECUCIÓN Y EVALUACIÓN EN PACIENTES CON ENFERMEDAD CARDIOVASCULAR O CON RCV.

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1 Guía Docente PLANIFICACIÓN DE CUIDADOS, EJECUCIÓN Y EVALUACIÓN EN PACIENTES CON ENFERMEDAD CARDIOVASCULAR O CON RCV. Universidad Católica San Antonio de Murcia Tlf: (+34) info@ucam.edu

2 Índice Datos básicos Objetivos Contenido de la materia Competencias Actividades formativas Metodologías Docentes Sistema de evaluación Bibliografía Web relacionadas 2

3 DATOS BÁSICOS: - Carácter: Optativo - Créditos: 4 ECTS - Unidad temporal: Segundo semestre. - Lengua: Castellano. Requisitos: No aplica Profesor/a de la asignatura: María José Cao Torija María José Castro Alija mjcao@enf.uva.es ; mjcastro@ped.uva.es Horario de atención a los alumnos/as: Permanente Foro OBJETIVOS Al finalizar el / la estudiante será capaz de: Llevar a cabo la planificación de cuidados para personas con riesgo cardiovascular o con enfermedad cardiovascular Planificar y desarrollar programas de educación para la salud cardiovascular Potenciar estilos de vida cardiosaludables con la intención de promocionar salud en individuos sanos y prevenir la aparición de enfermedad cardiovascular en aquellos otros en riesgo Implementar medidas de prevención terciaria que permitan la reinserción social y laboral en pacientes que hayan sufrido un evento cardiovascular. Empoderar al cliente/ paciente en la toma de decisiones de autocuidados cardiovasculares Considerar y valorar las implicaciones que supone para la familia y su salud, la presencia de un miembro en riesgo o con patología cardiovascular y actuar al respecto. 3

4 CONTENIDO DE LA MATERIA 1. Planificación de cuidados, ejecución y evaluación en personas con enfermedad cardiovascular. 2. Planes de cuidados estandarizados: Identificación/Revisión /Elaboración 3. Generalidades en Educación para la Salud. 4. Prevención primaria y secundaria ante grupos de riesgo de la comunidad. 5. Fomento de estilos de vida cardiosaludables. 6. Factores implicados a. Dislipemias b. Diabetes c. Hipertensión d. Obesidad e. Actividad física f. Hábitos tóxicos i. Tabaquismo ii. Ingesta excesiva de alcohol 7. Educación al paciente respecto a la Adherencia terapeútica 8. Monitorización ambulatoria de PA (MAPA). Automedida de Presión arterial (AMPA). 9. Rehabilitación cardiaca. 10.Cuidados a la familia y cuidador principal del paciente con enfermedad cardiovascular. 11.Reincorporación laboral y reinserción social, y otras medidas de prevención terciaria. 12.Responsabilidad de Enfermería en el equipo interdisciplinar, en el ámbito del paciente cardiovascular. COMPETENCIAS BÁSICAS MECES1: Que los estudiantes sepan aplicar los conocimientos adquiridos y su capacidad de resolución de problemas en entornos nuevos o poco conocidos dentro de contextos más amplios (o multidisciplinares) relacionados con su área de estudio. MECES2: Que los estudiantes sean capaces de integrar conocimientos y enfrentarse a la complejidad de formular juicios a partir de una información que, siendo incompleta o limitada, incluya reflexiones sobre las responsabilidades sociales y éticas vinculadas a la aplicación de sus conocimientos y juicios. 4

5 MECES3: Que los estudiantes sepan comunicar sus conclusiones (y los conocimientos y razones últimas que las sustentan) a públicos especializados y no especializados de un modo claro y sin ambigüedades. MECES4: Que los estudiantes posean las habilidades de aprendizaje que les permitan continuar estudiando de un modo que habrá de ser en gran medida autodirigido o autónomo. MECES5: Poseer y comprender conocimientos que aporten una base u oportunidad de ser originales en el desarrollo y/o aplicación de ideas, a menudo en un contexto de investigación. COMPETENCIAS GENERALES G1: Saber aplicar los conocimientos adquiridos y poseer capacidad de resolución de entornos nuevos, dentro de contextos más amplios (o multidisciplinares) relacionados con el Riesgo Cardiovascular. G2: Ser capaces de integrar conocimiento e información de una manera que les permita formular juicios que, además, tengan en cuenta las responsabilidades sociales y éticas vinculadas a la aplicación de dichos conocimientos y juicios. G3: Adquirir habilidades mediante el proceso de enseñanza-aprendizaje que les permita seguir formándose y aprendiendo en el ámbito del Riesgo Cardiovascular tanto por los contactos establecidos con profesores y profesionales del máster, como de un modo autónomo. G4: Adquirir y consolidar la iniciativa, el espíritu emprendedor para poner en marcha proyectos relacionados con el Riesgo Cardiovascular. COMPETENCIAS ESPECÍFICAS M5CEE15: Capacitar al profesional de enfermería para utilizar la Educación para la Salud (EpS) como herramienta fundamental para la consecución de mejores niveles de salud en la población con RCV. 5

6 M5CEE16: Fomentar, a través de la EpS, los estilos de vida cardiosaludables y el autocuidado en la población con riesgo cardiovascular o con enfermedad cardiovascular. M5CEE17: Planificar los cuidados utilizando las taxonomías NOC y NIC ante personas con enfermedad cardiovascular o con RCV. M5CEE18: Liderar consultas de enfermería para el abordaje terapéutico de las personas con RCV. M5CEE19: Promover la adherencia al tratamiento farmacológico en personas con riesgo cardiovascular o con enfermedad cardiovascular, y educar a la familia en el manejo y conocimiento de la problemática de reincorporación laboral y reinserción social del paciente con enfermedad cardiovascular. ACTIVIDADES FORMATIVAS En el cuadro siguiente se especifican las actividades formativas planteadas en esta materia de Planificación de Cuidados, Ejecución y Evaluación en personas con Enfermedad Cardiovascular o con RCV, de 4 créditos ECTS. Los alumnos dispondrán de un sistema de foro para debatir con el resto de alumnos y profesores dudas o comentarios acerca del contenido de las clases. Se realizarán chats para debatir sincrónicamente dudas o comentarios sobre el contenido de la materia. También habrá contactos con los profesores y tutores para resolver dudas conceptuales del contenido temático. ACTIVIDADES PRESENCIALES 15 % Horas / % presencialidad ACTIVIDADES NO PRESENCIALES 85 % Horas / % presencialidad Talleres 15/15 Clases 25/0 Estudio personal 35/0 6

7 Tutoría on-line 5/ 0 Resolución de ejercicios y casos prácticos 15 / 0 Participación chats/foros en 3/0 Evaluación 2/0 TOTAL 15 / 15 TOTAL 85 / 0 METODOLOGÍAS DOCENTES Las metodologías docentes de las actividades formativas anteriores son las siguientes: a) Actividades no presenciales (85 horas) Con el trabajo no presencial el alumno debe ser capaz de adquirir a través del estudio independiente y grupal, los contenidos de la materia. 1. Clases (25 horas): exposición de contenidos por parte del profesor, análisis de competencias, explicación y demostración de capacidades, habilidades y conocimientos a través de medios audiovisuales. Las presentaciones estarán a disposición del alumnado en el campus virtual. 2. Estudio personal (35 horas): tiene como objeto asimilar los contenidos y competencias presentados en las clases y preparar posibles dudas a resolver en las tutorías, realización de actividades de aprendizaje virtual y preparación de exámenes. El alumno encontrará en el campus virtual las clases teóricas así como diversas fuentes relacionadas con la materia aportados por el profesor para su análisis y estudio. Dispondrá de la bibliografía obligatoria así como textos complementarios y otras herramientas de apoyo que le ayuden a preparar los contenidos asociados a esta materia. 3. Tutorías (5 horas): se realizarán tutorías individualizadas para aclarar dudas o problemas planteados en el proceso de aprendizaje, dirigir trabajos, revisar y discutir los 7

8 materiales y temas presentados en las clases, orientar al alumnado acerca de los trabajos, aplicaciones clínicas, casos prácticos y lecturas a realizar, afianzar conocimientos, comprobar la evolución en el aprendizaje de los alumnos, y proporcionar retroalimentación sobre los resultados de ese proceso, empleando para ello diferentes herramientas informáticas como foros, chats, videoconferencias o autoevaluaciones. 4. Resolución de ejercicios y casos prácticos (15 horas): consiste en la resolución por parte de los estudiantes, con la supervisión del profesor responsable, de problemas, ejercicios, trabajos y/o casos prácticos. Todo ello servirá, para lograr un aprendizaje significativo de los conocimientos derivados del contenido de las materias y del propio aprendizaje virtual. 5. Participación en chats/foros (3 horas): sesiones virtuales donde se realiza una puesta en común de los temas más importantes, se debaten y solucionan las dificultades o dudas que puedan surgir. 6. Evaluación (2 horas): se realizarán todas las actividades necesarias para evaluar a los estudiantes a través de los resultados de aprendizaje en que se concretan las competencias adquiridas por el alumno en cada materia, fomentando si se considera oportuno los ejercicios de autoevaluación y co-evaluación grupal. En estas evaluaciones se tendrán en cuenta el examen propiamente dicho, los trabajos realizados y la participación del estudiante en las actividades formativas relacionadas con tutorías, foros, debate, exposición de trabajos, sesiones prácticas, etc. b) Actividades presenciales (15 horas) 1. Talleres: reunión de alumnos y profesores teórico-práctica y metodológica creada con la finalidad de adquirir las competencias definidas en la materia. Se basa principalmente en la actividad constructiva del participante. Es un modo de organizar la actividad que favorece la participación y propicia que se comparta en el grupo lo aprendido individualmente. SISTEMA DE EVALUACIÓN El sistema de evaluación será continuo atendiendo, de forma general, a la siguiente distribución: Exámenes: 60% 8

9 Se realizará un examen (prueba de elección múltiple) al finalizar la materia con cuestiones teórico-prácticas que recojan los contenidos de la materia estudiada. Resolución de supuestos clínicos: 15% Se formularán supuestos clínicos y se invitará al alumno a confeccionar y resolver diversas situaciones clínicas sobre la materia estudiada. Valoración de las actividades realizadas en el taller: 15% Se realizará mediante un cuestionario sobre los aspectos teóricos y prácticos tratados en las sesiones. Participación del estudiante: 10% Participación del estudiante en los distintos mecanismos de tutorización: tutorías, chat, foros/debates, ejercicios de autoevaluación, co-evaluación y videoconferencias. El sistema de calificaciones será el que figura en el R.D /2003 de 5 de Septiembre: Suspenso: 0-4,9; Aprobado: 5-6,9; Notable: 7-8,9; Sobresaliente: La mención de Matrícula de honor será otorgada por el profesor, y en base al expediente, al 5% de los alumnos con calificación de sobresaliente, salvo que el número de alumnos matriculados sea inferior a 20, en cuyo caso se concederá una única Matrícula de Honor. BIBLIOGRAFÍA Doenges M.E. Planes de cuidados de enfermería,7ª ed., McGRAW HILL: 2008 Ian Gram et al. Guías de práctica clínica sobre prevención de la enfermedad Cardiovascular: versión resumida. Cuarto grupo de trabajo conjunto de la Sociedad Europea de cardiología, asociación Europea para la Prevención y Rehabilitación Cardiovascular y el Consejo de Enfermería Cardiovascular y otras Sociedades sobre Prevención de la Enfermedad Cardiovascular en la Práctica Clínica. Rev Esp Cardiol 2008; 61(1):e1-e49 9

10 Ferré-Grau, C. y col. Guía de Cuidados de Enfermería: Cuidar al Cuidador en Atención Primaria. Tarragona: Publidisa ; Johnson M. et al. Vínculos de NOC y NIC a NANDA-I y diagnósticos médicos: Soporte para el razonamiento crítico y la calidad de los cuidados. Madrid. Elsevier, 2012 Moorhead S. et al. Clasificación de resultados enfermería (NOC) 4ª ed. Madrid. Elsevier, NANDA International, Inc. Nursing Diagnoses: Definitions & Classification Tenth Edition Edited by T. Heather Herdman, PhD, RN, FNI and Shigemi Kamitsuru, PhD, RN, FNI OMS. Educación para la Salud. Manual sobre educación sanitaria en atención primaria de salud. Organización Mundial de la Salud Ginebra Disponible en file:///c:/users/enfermer%c3%ada/downloads/ _spa.pdf Perea R. Educación para la salud: reto de nuestro tiempo. Madrid: Díaz de Santos;2004 Salleras, Ll. Educación Sanitaria. Principios, métodos y aplicaciones. Madrid. Díaz de Santos.3ª Edición 2013 WEBs RELACIONADAS

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