1. PRESENTACIÓN. CARTA DESCRIPTIVA Código: FO-MI-108 Versión: 3 Fecha:

Transcripción

1 CARTA DESCRIPTIVA Código: FO-MI-108 Versión: 3 Fecha: PRESENTACIÓN FACULTAD: Educación PROGRAMA: Licenciatura en Educación preescolar NOMBRE DEL CURSO: Agencias Pedagógicas PLAN DE ESTUDIOS: DE02 CRÉDITOS: 2 CÓDIGO DEL CURSO: 0043 NIVEL: ÁREA O COMPONENTE DE FORMACIÓN: Pedagógico 72. JUSTIFICACIÓN DEL CURSO El profesional de la educación debe enfrentarse a múltiples escenarios, denominados Agencias Pedagógicas, y para definirlas hay que partir de lo que (Montoya Ramírez, 2005) expresa que atribuir características pedagógicas implica alejarse de reduccionismos que solo conciben la Institución Educativa como espacio pedagógico y, entender, que lo educativo y lo pedagógico rompen las barreras de la escuela y se implican en lo social, lo cultural, lo político, lo moral, lo afectivo, en fin, cada una de las esferas de desarrollo de los seres humanos y los espacios en los cuales se dinamizan y vivencian, pueden convertirse en escenarios pedagógicos cuando se asumen desde la promoción de acciones educativas y formativas estructuradas e intencionadas que busquen el desarrollo integral de niños, niñas, jóvenes, adultos- y la trascendencia de su contexto, desde diversos lugares y papeles diferenciados: educador, promotor comunitario, líder cívico, coordinador educativo, entre otros. Aproximarse a una definición de agencia con características pedagógicas implica alejarse de reduccionismos que solo conciben la Institución Educativa como espacio pedagógico y, entender, que lo educativo y lo pedagógico rompen las barreras de la escuela y se implican en lo social, lo cultural, lo político, lo moral, lo afectivo, en fin, cada una de las esferas de desarrollo de los seres humanos y los espacios en los cuales se dinamizan y vivencian, pueden convertirse en escenarios pedagógicos cuando se asumen desde la promoción de acciones educativas y formativas estructuradas e intencionadas que busquen el desarrollo integral de

2 colectivos humanos niños, niñas, jóvenes, adultos- y el mejoramiento de su realidad social (Roldan Ofelia,2000.p.224), desde diversos lugares y papeles diferenciados: educador, promotor comunitario, líder cívico, coordinador educativo, entre otros De ahí que sea tarea de los futuros licenciados participar del curso como un espacio educativo que se propone (Montoya Ramírez, 2005) propiciar la integración de los aprendizajes y competencias desarrolladas por los estudiantes durante todo su proceso de formación académica, mediante la articulación de estos con herramientas metodológicas y comunicativas específicas, que les permitirán integrarlos a las agencias pedagógicas en las cuales se desempeñarán. Este es un curso eminentemente metodológico, por lo tanto se compone de dos unidades temáticas: La primera, Reconocimiento de la agencia pedagógica y acercamiento a la vida laboral, que asume temáticas tales como: el reconocimiento de la calidad de agencia desde lo social y desde lo legal; la agencia pedagógica desde una mirada organizacional y acercamiento a la vida laboral. Y la segunda, Responsabilidades dentro de la agencia de práctica y principales medios y técnicas comunicativas de apoyo, cuenta con textos como: conceptualizaciones básicas que deben dinamizarse en las agencias pedagógicas; medios y técnicas comunicativas de apoyo y eventos y protocolo. El panorama general del curso se cierra con: una metodología que en general propone como principios: partir del saber de los estudiantes; promover la autogestión del aprendizaje y, al mismo tiempo, incentivar la construcción y el trabajo. 3. OBJETIVOS Y COMPETENCIAS ESENCIALES Objetivos esenciales Competencias esenciales Aplicar conocimientos, habilidades y Aplica conocimientos, habilidades y actitudes pertinentes para la actitudes para la implementación y la implementación y la reflexión en la acción, acordes con el perfil de egreso de la Licenciatura en Educación. reflexión en la acción, acordes con el perfil de egreso de la Licenciatura en Educación Conocer y comprender las nociones Conoce y comprende las nociones técnicas, políticas, culturales y educativas de la implementación de un proyecto de intervención educativa y/o social. técnicas, políticas, culturales y educativas de la implementación de un proyecto de intervención educativa y/o social. 4. OBJETIVOS Y COMPETENCIAS COMPLEMENTARIAS Objetivos complementarios Competencias complementarias

3 Practicar el respeto en la interacción con todos los actores que intervienen en la Practica el respeto en la interacción con todos los actores que intervienen en la práctica, así como la empatía y solidaridad. práctica, así como la empatía y Desarrollar la responsabilidad social solidaridad. tomando conciencia de las problemáticas sociales y las causas de las mismas. Asume responsabilidad social tomando conciencia de las problemáticas sociales y las causas de las mismas. 5. UNIDADES DE APRENDIZAJE UNIDAD 1 Agencia pedagógica e institución educativa y cultura. - Cultura como entramado de signos y significados - Educación y cultura - Agencias formales e informales en el marco de la cultura UNIDAD 2 Reconocimiento de la agencia pedagógica. - Reconocimiento de la calidad de agencia desde lo social y desde lo legal - Cómo definir una Agencia Pedagógica? - Lo público y lo privado en el contexto de una agencia pedagógica. - La planeación estratégica dentro de Agencias Pedagógicas preparadas para el - cambio. - La agencia pedagógica desde una mirada organizacional: visión, misión, imagen institucional, clima, cultura y comunicación organizacional. - Responsabilidades dentro de la agencia pedagógica - Medios y técnicas comunicativas de apoyo en la agencia UNIDAD 3 Acercamiento a la vida laboral - Entrevistas laborales: cómo hablar en público, expresión corporal, manejo gestual. - El arte de hablar en público. - Procesos de selección y reclutamiento: presentación de hojas de vida Competencias personales y profesionales: lazos entre lo formativo y los contextos laborales 6. METODOLOGÍA

4 El curso estará dinamizado permanentemente por la puesta en acción de estrategias metodológicas que promuevan la construcción significativa de aprendizajes por parte de cada estudiante y para ello se generarán continuas situaciones de reflexión sobre saberes previos y su respectiva socialización; igualmente se suscitarán desequilibrios cognitivos que a manera del error o la duda motiven a la búsqueda de nuevas comprensiones y a la instauración de soportes conceptuales universales. De igual manera se favorecerá continuamente la elaboración de redes conceptuales y de resolución de problemas derivados de situaciones educativas reales, que permitan la formulación de diversas relaciones entre los aprendizajes previos y los obtenidos, el desarrollo de habilidades de pensamiento crítico y la capacidad para proponer soluciones a problemas. En el curso será igualmente preponderante la realización de actividades grupales que den lugar al aprendizaje colaborativo y a la construcción colectiva de aprendizajes. 7. PROCESO DE EVALUACIÓN La evaluación atenderá en todo momento a un dar cuenta de las competencias planteadas para el curso mediante el ejercicio permanente de acciones que implican igualmente competencias transversales argumentativas, propositivas e interpretativas. Todo ello se hará evidente en el uso de estrategias como la participación en talleres, la socialización de aprendizajes, la elaboración de ensayos, mapas conceptuales y escritos analíticos, entre otros. En el curso será fundamental la visión integral del proceso, que ofrecen la autoevaluación, la coevaluación y la heteroevaluación para las cuales se requiere un ejercicio crítico y reflexivo por parte de cada estudiante y de la docente. 8. BIBLIOGRAFÍA Y CIBERGRAFÍA BÁSICA (TEXTOS Y CAPÍTULOS DE TEXTOS) Universidad de Puerto Rico. Cano, J. (2004). Como afrontar con éxito el miedo de hablar en público. Zaragoza ESP: Universidad de Zaragoza. Ministerio de Educación Nacional. Decreto 1278 de 2002 Montoya Ramírez, N. M. (2005). Un abordaje desde las herramientas metodológicas y comunicativas importantes en estos escenarios educativos -GUÍA DIDÁCTICA Y MODULO. Medellín: Funlam. Nieto, S. Culture and Education. En:

5 9. ARTÍCULOS DE REVISTAS INDEXADAS Universidad de Puerto Rico. 10. BIBLIOGRAFÍA EN IDIOMAS EXTRANJEROS Nieto, S. Culture and Education. En: BIBLIOGRAFÍA Y CIBERGRAFÍA COMPLEMENTARIA Universidad de Puerto Rico. En: Mockus, A. (1996). Las fronteras de la escuela: articulaciones entre conocimiento escolar y conocimiento extraescolar. Bogotá: Ed. Magisterio. Mockus, A. (1994). Anfibios culturales, moral y productividad. Revista Colombiana de Psicología. Bogotá, No. 3 Senge, P y otros. (2000) Escuelas que aprenden. Un manual de la quinta disciplina para educadores, padres, y todos los que se preocupan por la educación). Nueva York: Doubleday ELABORADA POR: Nora Luz González Restrepo FECHA DE ELABORACIÓN: Noviembre 20 de 2013