FORMATO CARTA DESCRIPTIVA DEL CURSO: PROYECTO DE INVESTIGACIÓN Código: Versión: 2

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1 FORMATO CARTA DESCRIPTIVA DEL CURSO: PROYECTO DE INVESTIGACIÓN Código: Versión: 2 Fecha: FO-MI FACULTAD: Educación PROGRAMA: Licenciatura En Educación Preescolar NOMBRE DEL CURSO: Proyecto de Investigación PLAN DE ESTUDIOS: DE02 CREDITOS: 2 CÓDIGO CURSO: 0045 NIVEL: 08 ÁREA DE FORMACIÓN: Investigativo I. JUSTIFICACIÓN DEL CURSO Asumir las exigencias de un siglo como el XXI, donde en sus contextos confluyen el conocimiento como eje central, la cultura como mosaico, la globalidad como inevitable, la localidad como esencia, la investigación como replanteamiento, avance, mixturas, nuevos paradigmas y una posibilidad de todos; implica la necesidad de que los sujetos, quienes construyen y vivencian esta época, sean competentes para asumir los nuevos retos que ellos mismos se trazan. Quizás no de los desafiaos centrales, es ser los ciudadanos de un período histórico que gira en torno al conocimiento y es allí donde la investigación, como generadora de conocimiento, se vuelve esencial junto con sus procesos, el saber epistemológico que los sustentan y los paradigmas y enfoques específicos de investigación que los orientan. En medio de tantos conocimientos especializados que giran en torno a la investigación, hay un saber básico que se constituye en uno de los pasos y pilar fundamental para los procesos investigativos: la formulación del Proyecto de Investigación: las otras dos etapas, ejecutar la propuesta investigativa y validar sus resultados, se levantan o se sustentan sobre este momento. A ese saber plantear propuestas investigativas coherentes, pertinentes y viables que se articulan por medio de elementos de diseño conceptual, metodológico y administrativo, responde este curso de Proyecto de Investigación. Proceso teórico-metodológico que se convierte en un eje esencial dentro del campo de formación investigativa al que pertenece y en un curso fundamental para cualquier profesional con competencias acordes a las

2 exigencias de este siglo. El campo de formación investigativa tiene como propósito contribuir al fomento de competencias ligadas al espíritu científico y al desarrollo sistemático de procesos investigativos ( ) y si bien la formación de pregrado no tiene como propósito central el ejercicio profesional de la investigación, si tiene como característica esencial el fomento del pensamiento vinculado al espíritu científico (SALAZAR RAMOS, 2003, p,23) y la responsabilidad de ofrecer herramientas teóricas y metodológicas que contribuyan a fomentar este espíritu en los estudiantes. El curso Proyecto de Investigación integra a sus especificidades, los requerimientos del campo de formación al que pertenece: proporciona las herramientas conceptuales y metodológicas para que los estudiantes, quienes lo vivencian, construyan como ejercicio, un Proyecto de Investigación que surja del reconocimiento de las problemáticas específicas del campo disciplinar al que pertenece, el cual debe inscribirse en uno en ambos paradigmas básicos y tradicionales: el cuantitativo y el cualitativo; pero que, además, a partir de estos procesos pueda fomentarse un pensamiento abierto y un espíritu científico dispuesto a trasegar las propuestas mixtas y complementarias entre estos dos paradigmas y a asumir los nuevos y diversos enfoques paradigmáticos que se plantean actualmente. Finalmente, este curso a través de su propuesta metodológica; con las unidades didácticas que desarrolla; con la evaluación integral, participativa y continua que plantea y con la guía de actividades propuestas, quiere contribuir en la formación de futuros profesionales: más integrales, autónomos frente el aprendizaje, capaces de detenerse frente a las cosas para tratar de desentrañarlas: problematizando, interrogando, buscando respuestas y sin instalarse nunca en certezas absolutas II. OBJETIVOS ESENCIALES - Elaboración de proyectos de investigación desde diferentes paradigmas partiendo de un proceso teórico práctico. -Confeccionar y validar los instrumentos para la recolección de la información. -Analizar la información recolectada en el trabajo de campo con el fin de preparar el informe final de investigación. III. OBJETIVOS COMPLEMENTARIOS Redactar textos que evidencien la apropiación e integración de las temáticas y problemáticas trabajadas. Analizar textos de referencias, en inglés y en español, propuestos en el marco de la educación y la pedagogía III. COMPETENCIAS - Define con claridad qué es un Proyecto de Investigación y reconoce que existen para elaborarlo, diferentes modelos metodológicos y conceptuales avalados por la comunidad científica. -Se apropia de técnicas para la generación de la información. -Diseña, valida y aplica técnicas e instrumentos de recolección de información. -Presenta la forma de organizar, analizar e interpretar la información

3 - Elabora textos argumentativos con los que da cuenta de la apropiación e integración de las temáticas y problemáticas trabajadas - Asume actitudes críticas respecto a los textos de referencia y a los que elabora en el curso. IV. UNIDADES DE APRENDIZAJE El curso está estructurado a partir de las siguientes unidades didácticas y capítulos: UNIDAD 1: CONCEPTUALIZACIONES BÁSICAS PARA LA ELABORACIÓN DE PROYECTOS DE INVESTIGACIÓN Los conceptos investigativos fundamentales que soportan el proceso de elaboración de un Proyecto de Investigación y los pasos en genérico para formular este tipo de propuestas, son la razón de ser de esta unidad que se articula en los siguientes capítulos. Capítulo 1: el Proyecto de Investigación: conceptualizaciones básicas Capítulo 2: Propuesta general para la elaboración de un Proyecto de Investigación. UNIDAD 2 FORMULACIÓN DE PROYECTOS DE INVESTIGACIÓN CUALITATIVOS Las características, las coincidencias, las diferencias y las mixturas entre el programa cuantitativo y el cualitativo en el momento de la formulación de un Proyecto de Investigación, le dan la estructura a esta unidad que se caracteriza en los siguientes capítulos: Capítulo 1: aspectos generales en la elaboración de Proyectos de Investigación cuantitativos y cualitativos. Capítulo 2: desarrollo por etapas de un Proyecto de Investigación cuantitativo o cualitativo. UNIDAD 3: ELABORACIÓN, VALIADACIÓN Y APLICACIÓN DE INSTRUMENTO; Y ANÁLISIS DE INFORMACIÓN Capítulo 1: Instrumentos para generar información de acuerdo al diseño metodológico Capítulo 2: Matrices para análisis la Información V. METODOLOGÍA La metodología de trabajo del curso Proyecto de Investigación se organiza de acuerdo a los siguientes criterios: se reconoce que el aprendizaje tiene una estructura pedagógica que pasa por tres etapas fundamentales: el reconocimiento, la profundización y la transferencia. Tanto la guía de actividades como el módulo responden a ellas. Las situaciones didácticas propuestas en la guía de actividades están pensadas y diseñadas de acuerdo con los momentos de aprendizaje vivenciados por el estudiante durante el transcurso del curso, ellos son: el individual, en pequeños grupos colaborativos, en grupo de curso y el acompañamiento tutorial. Algunos de los recursos didácticos específicos que se utilizarán en el curso se definen, estructuran y caracterizan de acuerdo a lo que se plantea en BIRED (La biblioteca Virtual de Recursos didácticos de la FUNLAM) a la que puede accederse a través del portal Web de la

4 Fundación o en la siguiente dirección electrónica: http//: Las principales herramientas didácticas que se utilizarán son: preguntas para pensar, lectura autorregulada, mapa conceptual, estudios de caso, ensayos, informes, ejercicios de creatividad y foros, entre otros. VI. SISTEMA DE EVALUACIÓN El sistema de evaluación en términos generales contará con las siguientes características: Es integral porque promueve no sólo la valoración de competencias básicas, cognitivas, complejas y transversales sino de competencias actitudinales como la responsabilidad, la honestidad, el cumplimiento y la participación. Permanente y continuo: se promoverá una evaluación constante de los momentos de aprendizaje individuales, de socialización y tutoría del curso. Se destacan en el sistema de evaluación, los procesos de autoevaluación, coevaluación y heteroevaluación y el portafolio de desempeño personal, como instrumento de seguimiento de los procesos de aprendizaje del estudiante. Además, la evaluación estará determinada por las políticas institucionales de la Fundación Universitaria Luis Amigó. Especificadas en el capítulo 11 del reglamento estudiantil de la universidad. VII. BIBLIOGRAFÍA BÁSICA TEXTOS Y CAPÍTULOS DE TEXTOS, CIBERGRAFÍA Bibliografía básica Sandoval, C. (1997). Investigación cualitativa. Bogotá: Corcas Editores. (fotocopias de composición electrónica) Bibliografía complementaria Ander EGG, E. (2001). Métodos y técnicas de la investigación social. Acerca del conocimiento y del pensar científico. Argentina: Editorial Lumen. 267p. Cabezas, B. Hacia el nuevo paradigma de las Ciencias Sociales: nueva forma de mirar, de ver y de hacer (documento). Madrid: Universidad Complutense. Cerda, H. (1997). Como elaborar proyectos. Diseño, ejecución y evaluación de proyectos sociales y educativos. Santafé de Bogotá: Cooperativa Editorial Magisterio. 113 p. Kerlinger, F. (1975). Investigación del comportamiento. Técnicas y metodología. México: Nueva Editorial Interamericana.

5 Prada, M. (2003). Módulo Métodos y Técnicas de Investigación. Medellín: Fundación Universitaria Luis Amigó. Raudsepp, E. (1989). Juegos creativos. México: Grupo Editorial Sayrols. 216 p. Sampieri, R y Fernández, C. (2003). Metodología de la investigación. Tercera edición. México D.F: Mc Graw-Hill Interamericana. 703 p. Soriano, R. (2004). Guía para realizar investigaciones sociales: México: Plaza y Valdés editores. 40ª edición. Tamayo, M. (2006). El proceso de la investigación científica. México: Limusa Tamayo, Mario. (1984). Diccionario de investigación científica. Santafé de Bogotá: Editorial Blanco. Cibergrafía Friedman, Jerome I. Will innovation flourish in the future?. En: El Guiniguada. Las Palmas de Gran Canaria: Servicio de Publicaciones, Universidad de Las Palmas de Gran Canaria, ISSN , n.18, 2009, p. 45. Disponible en: VIII. ARTÍCULOS DE REVISTAS INDEXADAS Base de datos Pablo Vera Lugo, J., & Jaramillo Marín, J. (2007). Teoría social, métodos cualitativos y etnografía: el problema de la representación y reflexividad en las ciencias sociales. (Spanish). Universitas Humanistica, (64), Retrieved from EBSCOhost. IX. BIBLIOGRAFÍA EN INGLÉS Friedman, Jerome I. Will innovation flourish in the future?. En: El Guiniguada. Las Palmas de Gran Canaria: Servicio de Publicaciones, Universidad de Las Palmas de Gran Canaria, ISSN , n.18, 2009, p. 45. Disponible en: ELABORADO POR: APROBADO POR : FECHA ELABORACIÓN: Libia Elena Ramírez Robledo Enero 22 de 2013

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