PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA

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1 PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA FÍSICA Y QUÍMICA 2º de ESO CURSO

2 ÍNDICE 1. Objetivos Contenidos Elementos transversales... 8 A. Contribución de la materia a la adquisición de las competencias básicas.. 8 B. Incorporación de la educación en valores democráticos como contenido de la materia C. Plan de animación a la lectura y el desarrollo de la expresión y comprensión oral y escrita en la materia D. Utilización de las tecnologías de la información y la comunicación Evaluación A. Criterios de evaluación B. Herramientas de evaluación C. Criterios de calificación D. Normas para la realización de exámenes E. Actividades de orientación y apoyo encaminadas a la superación de las pruebas extraordinarias Temporalización Materiales y recursos didácticos Principios metodológicos que orientarán la práctica en la materia Medidas de atención a la diversidad Evaluación inicial Actividades complementarias y extraescolares... 18

3 1. Objetivos OBJETIVOS DEL CURSO 1. Identificar las pautas del método científico aplicándolas a sencillos experimentos e investigaciones. 2. Desarrollar estrategias de resolución de problemas basadas en procedimientos científicos e interpretar modelos representativos usados en el área científica, como tablas, gráficas y diagramas. 3. Analizar y utilizar las leyes y los conceptos básicos de física y química para la comprensión de las propiedades de fenómenos naturales y sus posibles aplicaciones tecnológicas. 4. Recopilar, elaborar y sintetizar diferentes informaciones relacionadas con temas de física y química utilizando diferentes fuentes bibliográficas y las tecnologías de la información y de las comunicaciones. 5. Planificar y realizar individualmente y en grupo diversas actividades sobre cuestiones científicas y tecnológicas; fundamentarlas y discutirlas de forma crítica. 6. Desarrollar actitudes críticas y analizar las implicaciones que la actividad humana y, en particular, la actividad científica y tecnológica tienen en el medio ambiente, el consumo y la salud. 7. Utilizar conocimientos básicos de la ciencia para comprender problemas cuya solución contribuye al desarrollo tecnocientífico. 8. Promover actitudes responsables dirigidas a sentar las bases de un desarrollo sostenible, mediante el análisis de las interacciones entre ciencia, tecnología y medio ambiente. 9. Entender el conocimiento científico como una interacción de diversas disciplinas que profundizan en distintos aspectos de la realidad y que al mismo tiempo se encuentra en continua elaboración, expuesta a revisiones y modificaciones. OBJETIVOS POR UNIDADES Unidad 1. La ciencia investiga 1. Conocer en qué consiste el método científico y describir sus etapas fundamentales. 2. Reconocer las estimaciones que se realizan en la ciencia a través de las aproximaciones en la medida. 3. Conocer el sistema internacional de unidades y saber en qué unidades de dicho sistema se expresan las magnitudes fundamentales. 4. Reconocer el instrumental de laboratorio y las medidas de seguridad y reciclar correctamente los residuos. 5. Expresar de forma adecuada el resultado de una investigación mediante tablas, gráficas y fórmulas. Unidad 2. La materia y sus propiedades 1. Conocer las propiedades generales de la materia: masa y volumen. 2. Diferenciar las propiedades generales de la materia de las propiedades características o específicas. 3

4 3. Identificar los estados en los que se puede encontrar la materia y entender los procesos de cambio de estado. 4. Comprender e interpretar los postulados de la teoría cinético-molecular. 5. Conocer las características de los gases y las leyes que explican su comportamiento. Unidad 3. Composición de la materia 1. Saber diferenciar mezclas de sustancias puras. 2. Conocer las técnicas de separación de mezclas heterogéneas y mezclas homogéneas. 3. Identificar mezclas de especial interés, como disoluciones acuosas, aleaciones y coloides. 4. Conocer la estructura interna de la materia. 5. Valorar la importancia de la evolución de los modelos atómicos. 6. Conocer cómo se ordenan los elementos en la tabla periódica y conocer el número de partículas que componen el átomo. 7. Conocer las formas de agrupaciones que tienen los átomos para formar compuestos. Unidad 4. Los cambios químicos 1. Identificar los cambios químicos y diferenciarlos de los cambios físicos. 2. Describir y entender lo que sucede en una reacción química. 3. Conocer las propiedades de las reacciones químicas y explicar la conservación de la masa. 4. Diferenciar entre reacciones exotérmicas y endotérmicas. 5. Identificar los factores que influyen en la velocidad de reacción. 6. Valorar los aspectos positivos y negativos de la química en nuestra sociedad. Unidad 5. Los movimientos 1. Definir qué es movimiento e identificar sus magnitudes características. 2. Determinar las magnitudes que caracterizan el movimiento aplicando sus fórmulas en los cálculos. 3. Estudiar los movimientos a partir de gráficas y su interpretación. 4. Realizar una clasificación de los tipos de movimiento atendiendo a la trayectoria. Unidad 6. Las fuerzas en la naturaleza 1. Reconocer las distintas fuerzas que actúan sobre un cuerpo y describir sus efectos. 2. Reconocer el carácter vectorial de una fuerza. 3. Familiarizarse con las principales fuerzas de la naturaleza. 4. Entender que la electricidad y el magnetismo están relacionados a través de la fuerza electromagnética. Unidad 7. La gravedad y el universo 1. Conocer las características y las propiedades de la fuerza de la gravedad y en especial la gravitatoria terrestre. 4

5 2. Entender el concepto de peso como una consecuencia de la fuerza gravitatoria sobre un cuerpo diferenciando el peso de la masa. 3. Relacionar la fuerza gravitatoria con los movimientos orbitales y los distintos niveles de agrupación en el universo. 4. Entender la estructura básica del universo. Unidad 8. Las fuerzas y las máquinas simples 1. Reconocer que las máquinas nos ayudan al facilitarnos el trabajo modificando fuerzas, transmitiendo movimiento o transformándolo. 2. Conocer y distinguir los distintos tipos de máquinas simples. 3. Reconocer el efecto multiplicador de la fuerza producido por las máquinas realizando cálculos para confirmarlo. 4. Identificar las máquinas simples que hay dentro de una máquina compuesta y reconocer el efecto su mayor eficacia. 5. Conocer las ventajas que supone la fuerza de rozamiento en la vida cotidiana. Unidad 9. Qué es la energía? 1. Conocer los distintos tipos de energía que puede tener un cuerpo y las transformaciones energéticas relacionadas con la vida real. 2. Saber aplicar las fórmulas correspondientes para resolver ejercicios numéricos sencillos sobre energía cinética y potencial, trabajando con las unidades adecuadas. 3. Clasificar las fuentes de energía en renovables y no renovables. 4. Conocer el impacto medioambiental que generan las fuentes de energía. 5. Conocer medidas de ahorro en el consumo de energía para un consumo responsable. Unidad 10. Energía térmica 1. Comprender en qué consiste la energía térmica y establecer el concepto de temperatura. 2. Determinar los mecanismos de transferencia de la energía térmica entre los sistemas materiales. 3. Interpretar los efectos de la energía térmica sobre los cuerpos 4. Comprender cómo se aprovecha el calor en las máquinas térmicas y centrales térmicas. 5. Conocer la contribución de la energía térmica al efecto invernadero. 5

6 2. Contenidos Unidad 1: La ciencia investiga. El procedimiento científico. Una propuesta de investigación. La representación de los resultados. La comunicación científica. Unidad 2. La materia y sus propiedades A qué se le llama materia? La materia a distintas medidas. La medida El sistema internacional de unidades La notación científica Múltiplos y submúltiplos de unidades Masa, volumen y densidad como propiedades materiales. Unidad 3. Composición de la materia Los estados de la materia y sus propiedades. La teoría-cinético molecular. Los cambios de estado. Clasificación de la materia. Mezclas homogéneas o disoluciones. Una mezcla especial: los coloides. Métodos de separación de mezclas. Unidad 4. Los cambios químicos Cómo producir cambios en la materia. Cambios físicos y químicos. Transformaciones en la materia: la energía. Variaciones de energía en los sistemas materiales: formas de energía. Fuentes de energía. El problema energético y la necesidad de ahorro. Unidad 5. Los movimientos El movimiento a nuestro alrededor. Posición, desplazamiento, trayectoria y distancia recorrida. Velocidad. Movimiento rectilíneo uniforme (MRU). Aceleración. Movimiento rectilíneo uniformemente acelerado (MRUA). 6

7 Unidad 6. Las fuerzas en la naturaleza Qué son las fuerzas? Las fuerzas como agentes deformadores. Las fuerzas como agentes motrices. Las fuerzas a nuestro alrededor Unidad 7. La gravedad y el universo El universo y sus distancias. El universo observable: las galaxias. El sistema solar y sus características. La fuerza de gravedad. El mecanismo del universo. El sistema Tierra-Luna. Unidad 8: Las fuerzas y las máquinas simples. Las fuerzas y el equilibrio. Las máquinas simples. La fuerza de rozamiento. La transmisión del movimiento. Unidad 9: Qué es la energía? La energía: características y propiedades. Tipos de energía. Fuentes de energía renovables y no renovables. Ventajas y desventajas del uso de las diferentes fuentes de energía. Identificación de transformaciones energéticas en situaciones cotidianas. Unidad 10. Energía térmica La energía térmica. La temperatura. Su medida y sus escalas. Dilatación térmica de sólidos, líquidos y gases. Calor y equilibrio térmico. Transmisión o transferencia del calor. Ahorro y eficacia térmica. 7

8 3. Elementos transversales A. CONTRIBUCIÓN DE LA MATERIA A LA ADQUISICIÓN DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS. Competencia matemática Está íntimamente asociada a los aprendizajes que se abordarán. La utilización del lenguaje matemático para cuantificar los fenómenos y expresar datos e ideas sobre la naturaleza proporciona contextos numerosos y variados para poner en juego los contenidos, procedimientos y formas de expresión acordes con el contexto, con la precisión requerida y con la finalidad que se persiga. En el trabajo científico se presentan a menudo situaciones de resolución de problemas de formulación y solución más o menos abiertas, que exigen poner en juego estrategias asociadas a esta competencia. Conocimiento e interacción con el mundo físico. La mayor parte de los contenidos de la Física y Química tienen una incidencia directa en la adquisición de la competencia que implica determinar relaciones de causalidad o influencia, cualitativas o cuantitativas; que requiere analizar sistemas complejos, en los que intervienen varios factores. La materia conlleva la familiarización con el trabajo científico para el tratamiento de situaciones de interés, la discusión acerca del sentido de las situaciones propuestas, el análisis cualitativo, significativo de las mismas; el planteamiento de conjeturas e inferencias fundamentadas, la elaboración de estrategias para obtener conclusiones, incluyendo, en su caso, diseños experimentales, y el análisis de los resultados. Comunicación lingüística. La materia exige la configuración y la transmisión de las ideas e informaciones. El cuidado en la precisión de los términos utilizados, en el encadenamiento adecuado de las ideas o en la expresión verbal de las relaciones hará efectiva esta contribución. El dominio de la terminología específica permitirá, además, comprender suficientemente lo que otros expresan sobre ella. Tratamiento de la información y competencia digital. Esta competencia se desarrolla por medio de la utilización de recursos como los esquemas, mapas conceptuales, la producción y presentación de memorias, textos, etc. En la faceta de competencia digital se contribuye a través de la utilización de las tecnologías de la información y la comunicación en el aprendizaje de las ciencias para comunicarse, recabar información, retroalimentarla, simular y visualizar situaciones, obtención y tratamiento de datos, etc. Se trata de un recurso útil en el campo de las ciencias de la naturaleza y que contribuye a mostrar una visión actualizada de la actividad científica. La competencia social y ciudadana Está ligada al papel de la ciencia en la preparación de futuros ciudadanos de una sociedad democrática para su participación en la toma fundamentada de decisiones. La alfabetización científica constituye una dimensión fundamental de la cultura ciudadana, garantía de aplicación del principio de precaución, que se apoya en una creciente sensibilidad social 8

9 frente a las implicaciones del desarrollo tecnocientífico que puedan comportar riesgos para las personas o el medioambiente. Aprender a aprender. Los contenidos asociados a la forma de construir y transmitir el conocimiento científico están íntimamente relacionados con esta competencia. El conocimiento de la naturaleza se construye a lo largo de la vida gracias a la incorporación de la información que procede tanto de la propia experiencia como de los medios audiovisuales y escritos. Cualquier persona debe ser capaz de integrar esta información en la estructura de su conocimiento si se adquieren, por un lado, los conceptos básicos ligados al conocimiento del mundo natural y, por otro, los procedimientos que permiten realizar el análisis de las causas y las consecuencias que son frecuentes en la Física y Química. Autonomía e iniciativa personal Competencia que se estimula a partir de la formación de un espíritu crítico, capaz de cuestionar dogmas y desafiar prejuicios, desde la aventura que supone enfrentarse a problemas abiertos y participar en la construcción tentativa de soluciones; desde la aventura que constituye hacer ciencia. B. INCORPORACIÓN DE LA EDUCACIÓN EN VALORES DEMOCRÁTICOS COMO CONTENIDO DE LA MATERIA. Aunque todos los temas transversales tienen su peso específico, en el caso de la materia de Física y Química tres de ellos merecen un tratamiento especial porque conciernen directamente a los contenidos propios de la materia: es el caso de la educación ambiental, la educación del consumidor y la educación no sexista. Educación para el consumidor y Educación ambiental Desde el punto de vista de la Física y Química, la educación para el consumidor está estrechamente relacionada con los contenidos de la educación ambiental. Aspectos relativos al uso responsable de los recursos naturales, tales como el agua, las materias primas, las fuentes de energía, etc., y la crítica de la presión consumista que agrede a la naturaleza acelerando el uso de los recursos no renovables y generando toneladas de basura no biodegradable, implican a ambos temas transversales. En este campo se puede trabajar el valor de la cooperación, de forma que se consiga entre todos un desarrollo sostenible sin asfixiar nuestro planeta con tanta basura, y de la responsabilidad al hacer referencia a qué productos debemos comprar según su forma de producción y el envasado que se emplea en los mismos. Educación no sexista Se debe presentar a la mujer en situaciones de igualdad respecto al hombre, tanto en el ámbito del trabajo científico como en otros cotidianos. Por otra parte, también se debe utilizar un lenguaje «coeducativo» en todo momento, y tanto las imágenes como los textos que se usen deben excluir cualquier discriminación por razón de sexo. Esta situación real debe servir 9

10 como base para realizar una educación para la igualdad de oportunidades que se extienda no solo al entorno científico, sino a todos los aspectos de la vida cotidiana. Según lo anterior, con la coeducación se trabajan valores como el diálogo y el respeto, puesto que dentro de lo que sería el campo de la investigación científica se debe estar abierto a las opiniones de los demás, sin importar de dónde vengan, teniendo en cuenta que la mujer y el hombre son personas iguales con las mismas facultades intelectuales. C. PLAN DE ANIMACIÓN A LA LECTURA Y EL DESARROLLO DE LA EXPRESIÓN Y COMPRENSIÓN ORAL Y ESCRITA EN LA MATERIA. Para estimular el gusto por la lectura y desarrollar la comprensión oral y escrita se realizarán una serie de actividades relacionadas con estas habilidades. Lectura en voz alta de textos relacionados con la asignatura pero que puedan tener un atractivo para los alumnos bien por tratar temas que puedan suscitar su curiosidad o estén relacionados con fenómenos o situaciones de la vida cotidiana. Lectura individual de textos, seguida de una exposición oral, individualmente o por grupos, sobre el tema leído. Lectura individual de textos y realización de un resumen escrito con las ideas principales del mismo. Lectura individual de textos y realización de ejercicios sobre la lectura, tales como: - Búsqueda en el diccionario de palabras de significado desconocido o dudoso. - Contestar preguntas sobre la lectura. - Búsqueda de sinónimos y antónimos. - Rellenar huecos. - Relacionar términos, etc. Elaborar un escrito o redacción sobre un tema de actualidad relacionado con la materia. Participar en un debate sobre un tema polémico y/o actual relacionado con la materia. Lectura de libros de divulgación científica. Actualmente existen en la biblioteca del centro muy pocos libros de este tipo ni tampoco hay suficiente número de ejemplares, pero recientemente se ha podido destinar una partida del dinero asignado a la biblioteca en la adquisición de algunos ejemplares. Los materiales empleados para estas actividades serán: Lecturas del propio libro de texto Lecturas directas de periódicos o fotocopias de los mismos. Lecturas de otros libros de texto o de libros de divulgación científica de un nivel apropiado **Durante este curso formamos parte del Plan de Lectura para todo el centro, y se llevarán a cabo las actividades que nos correspondan, incluidas en dicho Plan. 10

11 D. UTILIZACIÓN DE LAS TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN Ya están instaladas todas las PDI con ordenador para el profesor en todas las aulas. Los alumnos también disponen de miniportátiles. De esta manera podrá recurrirse en cualquier momento a la proyección de videos explicativos, a la utilización de applets animados de ciencias, ejercicios interactivos, y todo tipo de material TIC. 4. Evaluación A. CRITERIOS DE EVALUACIÓN Unidad 1: La ciencia investiga. Reconocer e identificar las características del método científico. Realizar e interpretar una gráfica sencilla utilizando datos experimentales. Conocer la precisión de los instrumentos de medida y efectuar medidas minimizando errores Unidad 2. La materia y sus propiedades Reconocer las propiedades generales y características específicas de la materia y relacionarlas con su naturaleza y sus aplicaciones. Reconocer las unidades SI de las principales magnitudes. Emplear los factores de conversión en los cambios de unidades, así como la notación científica y los múltiplos y submúltiplos de las unidades. Distinguir masa de peso. Unidad 3. Composición de la materia Describir las características y propiedades de los estados sólido, líquido y gaseoso: densidad, cambios de estado. Obtener sustancias puras a partir de mezclas, utilizando procedimientos físicos basados en las propiedades características de las primeras. Reconocer y enumerar las diferencias que existen entre mezcla y disolución y entre sustancia simple y compuesto Describir disoluciones y resolver problemas sencillos de cálculo de sus concentraciones. Conocer los distintos métodos de separación de mezclas. Conocer la diferencia entre disolución saturada, concentrada y diluida. Describir la relación entre solubilidad y temperatura. Reconocer el estado de agregación de una en función de su temperatura. 11

12 Unidad 4. Los cambios químicos Relacionar la energía con la capacidad de producir cambio o transformaciones. Diferenciar, analizar y valorar las diferentes fuentes de energía, renovables y no renovables, tradicionales y alternativas. Conocer y comparar las diferentes fuentes de energía empleadas en la vida diaria en un contexto global que implique el consumo responsable y aspectos económicos y medioambientales. Conocer la forma en la que se genera la electricidad en los distintos tipos de centrales eléctricas, así como su transporte a los lugares de consumo. Enumerar medidas que contribuyan al ahorro colectivo e individual de energía. Valorar el papel de la energía en nuestras vidas, identificar las diferentes fuentes, comparar el impacto medioambiental de las mismas y reconocer la importancia del ahorro energético para un desarrollo sostenible Unidad 5. Los movimientos Conocer las magnitudes y unidades de la distancia, velocidad y aceleración. Establecer el valor de la velocidad media de un cuerpo como la relación entre el espacio recorrido y el tiempo invertido en recorrerlo. Conocer y utilizar correctamente las magnitudes y las ecuaciones características del MRU. Conocer las variables físicas que caracterizan el MRUA así como las expresiones matemáticas que las relacionan. Diferenciar entre velocidad media e instantánea a partir de gráficas posición/tiempo y velocidad/tiempo, y deducir el valor de la aceleración utilizando éstas últimas Unidad 6. Las fuerzas en la naturaleza Reconocer el papel de las fuerzas como causa de los cambios de estado de movimiento y de las deformaciones. Entender la diferencia entre peso y masa. Reconocer las distintas fuerzas que aparecen en la naturaleza y los distintos fenómenos asociados a ellas. Unidad 7. La gravedad y el universo Analizar el orden de magnitud de las distancias implicadas entre los diferentes cuerpos celestes. Considerar la fuerza gravitatoria como la responsable del peso de los cuerpos y distinguir entre masa y peso, midiendo la masa con la balanza y el peso con el dinamómetro. Calcular el peso a partir de la masa y viceversa, y la aceleración de la gravedad utilizando la balanza y el dinamómetro. Saber realizar transformaciones entre las unidades utilizadas para medir las distancias en el universo. Unidad 8: Las fuerzas y las máquinas simples. Valorar la utilidad de las máquinas simples en la transformación de un movimiento en otro diferente, y la reducción de la fuerza aplicada necesaria. 12

13 Comprender el papel que juega el rozamiento en la vida cotidiana. Conocer el concepto de equilibrio y reconocer situaciones en las que se alcance. Unidad 9: Qué es la energía? Explicar el concepto de energía y sus características. Clasificar los distintos tipos de energía. Describir las principales fuentes de energía. Calcular energías cinética, potencial y mecánica en situaciones cotidianas. Diferenciar las energías renovables de las no renovables. Analizar ventajas y desventajas de cada una de las fuentes de energía. Unidad 10. Energía térmica Relacionar los conceptos de energía, calor y temperatura en términos de la teoría cinéticomolecular. Describir los mecanismos por los que se transfiere la energía térmica en diferentes situaciones. Conocer las escalas Celsius y Kelvin y su relación. Conocer las leyes que rigen la dilatación en sólidos, líquidos y gases. Conocer las unidades de medida del calor. Diferenciar las distintas formas de calor. B. HERRAMIENTAS DE EVALUACIÓN Los instrumentos de evaluación, así como los parámetros a considerar, son los siguientes: Cuaderno: - Presentación (grado de orden, limpieza...) - Toma de apuntes y coherencia de los mismos. - Apunta ejemplos, dibujos explicativos, reflexiones, comentarios. - Ha trabajado ejercicios, problemas, cuestiones. - Tiene corregidos ejercicios y cuestiones. - Cómo tiene hechos los ejercicios: acabados, utiliza unidades. - En gráficas: escalas adecuadas, pone las magnitudes que representan los ejes. - Corrección de la ortografía. ** Informe de laboratorio: - Copia literalmente el guion o utiliza sus propias palabras. - Apunta los resultados, tanto cualitativos como cuantitativos. - Aporta dibujos, esquemas o gráficas explicativas. - Anota sus propias conclusiones y comentarios. **Pruebas escritas: - Utiliza vocabulario correcto y coherente. - Responde con coherencia utilizando los conceptos asimilados. 13

14 - En un problema: utiliza la fórmula correcta, reconoce satisfactoriamente las variables, empleo correcto de cálculo y unidades. - Construye, extrae datos e interpreta las gráficas. Observación en clase: - Relaciona conceptos. - En casos concretos, la ortografía. - Hace preguntas, y si son coherentes. - Actitud activa: toma apuntes, trae cuaderno, expone sus conclusiones, es receptivo a nuevas ideas o modelos, demuestra interés en aprender). - Grado de autonomía en toma de apuntes o comprensión en clase. - Salidas a la pizarra: lo tiene hecho, cómo lo tiene hecho. - Respuestas coherentes a preguntas. C. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN Los porcentajes aproximados de valoración de los diferentes instrumentos de evaluación son: 70 % pruebas escritas 30 % trabajo diario (cuaderno), actividades de refuerzo y proyecto de investigación profundización, y otras actividades Se hará una prueba escrita por tema y un mínimo de dos pruebas escritas por evaluación. Para obtener la nota debida a las pruebas escritas se hará la media aritmética de los exámenes realizados durante la evaluación siempre y cuando la nota obtenida sea superior a 2,5 (sobre 10) Los alumnos que en junio no superen alguna de las evaluaciones realizarán un examen final de recuperación por evaluaciones. Finalmente habrá un examen extraordinario, donde entrará toda la materia. 14

15 D. NORMAS PARA LA REALIZACIÓN DE EXÁMENES Es obligatorio guardar silencio desde la entrega del primer examen a un alumno. El no cumplimiento de esta norma conllevará una amonestación y la retirada del examen. Si un alumno es descubierto copiando, se le retirará el examen y se calificará con un cero. Cada alumno es responsable del material con el que acude al examen. No se permitirá pedir ni prestar ningún material. En caso contrario se retirará el examen a las personas involucradas Los exámenes se realizaran con bolígrafo de tinta indeleble negro o azul. No se corregirán las partes realizadas en otro color La clase debe estar preparada en filas de 1 cuando el profesor llegue al aula Los cuadernos se recogerán el día del examen, no pudiéndose entregar en ninguna otra fecha La no asistencia al examen será calificada con un cero. En caso de causa justificada el alumno/a realizará el examen el primer dia que vuelva a clase (en la materia). Importante: deberá presentar el justificante para poder realizar el examen E. ACTIVIDADES DE ORIENTACIÓN Y APOYO ENCAMINADAS A LA SUPERACIÓN DE LAS PRUEBAS EXTRAORDINARIAS. A los alumnos que en junio no superen la materia, se les darán ejercicios para repasarla y estudiarla durante el verano, de cara al examen extraordinario de septiembre. La presentación de dichos ejercicios, bien resueltos en su mayor parte, será indispensable para poder aprobar la materia en septiembre. El examen contendrá cuestiones y problemas pertenecientes a las tres evaluaciones. 5. Temporalización En 2º de ESO hay tres clases semanales, a lo largo de todo el curso. La distribución de los contenidos a lo largo del curso será aproximadamente la siguiente: 1ª EVALUACIÓN Unidades 1, 2 y 3 2ª EVALUACIÓN Unidades 4, 5,6 y7 3ª EVALUACIÓN Unidades 8,9 y 10 15

16 6. Materiales y recursos didácticos Texto: Libro de Física y Química, 2º ESO, editorial S,M. Enciclopedias, monografías, artículos de periódicos y revistas. Pizarra digital con acceso a internet. Miniportátiles de los alumnos. Hojas de actividades. Medios audiovisuales. Material de prácticas y de laboratorio. 7. Principios metodológicos que orientarán la práctica en la materia La materia de Física y Química se orienta a desarrollar una cultura científica de base que prepare a los futuros ciudadanos para integrarse en una sociedad en la que la ciencia desempeña un papel fundamental. Se pretende que, al final de la etapa, los alumnos puedan dar explicaciones elementales de los fenómenos naturales más importantes. En el planteamiento de Física y Química destacan los siguientes aspectos desde el punto de vista didáctico: La importancia de los conocimientos previos Hay que conceder desde el aula una importancia vital a la exploración de los conocimientos previos de los alumnos y al tiempo que se dedica a su recuerdo; así se deben desarrollar al comienzo de la unidad todos aquellos conceptos, procedimientos, etc., que se necesitan para la correcta comprensión de los contenidos posteriores. Este repaso de los conocimientos previos se planteará como resumen de lo estudiado en cursos o temas anteriores. Relación entre la materia y las disciplinas En el segundo ciclo de la ESO predomina el enfoque disciplinar y aparece la separación física entre la Biología-Geología y la Física-Química. Esta separación permite introducir los métodos propios de cada disciplina y aportar los principales conocimientos que constituyen su contribución al edificio de la ciencia. Programación adaptada a las necesidades de la materia La programación debe ir encaminada a una profundización científica de cada contenido, desde una perspectiva analítica. Los conceptos se organizan en unidades, y estas, en bloques o núcleos conceptuales. En el ámbito del saber científico, donde la experimentación es la clave de los avances en el conocimiento, adquieren una considerable importancia los procedimientos, que constituyen el germen del método científico, que es la forma de adquirir conocimiento en ciencias. Este valor especial de las técnicas, destrezas y experiencias debe transmitirse a los alumnos para 16

17 que conozcan algunos de los métodos habituales de la actividad científica. Estos procedimientos se basan en: - Organización y registro de la información. - Realización de experimentos sencillos. - Interpretación de datos, gráficos y esquemas. - Resolución de problemas. - Observación cualitativa de seres vivos o fenómenos naturales. - Explicación y descripción de fenómenos. - Formulación de hipótesis. - Manejo de instrumentos. Las actitudes se presentan teniendo en cuenta que la ESO es una etapa que coincide con profundos cambios físicos y psíquicos en los alumnos. Esta peculiaridad favorece el desarrollo de actitudes relativas a la autoestima y a la relación con los demás, así como de los hábitos de salud e higiene. Sin duda son también de gran importancia en Física y Química las actitudes relacionadas con el respeto y la conservación del medioambiente. Exposición por parte del profesor y diálogo con los alumnos Teniendo en cuenta que es el alumno el protagonista de su propio aprendizaje, el profesor debe fomentar, al hilo de su exposición, la participación de los alumnos, evitando en todo momento que su exposición se convierta en un monólogo. Esta participación la puede conseguir mediante la formulación de preguntas o la propuesta de actividades. Este proceso de comunicación entre profesor-alumno y alumno-alumno, que en ocasiones puede derivar en la defensa de posturas contrapuestas, lo debe aprovechar el profesor para desarrollar en los alumnos la precisión en el uso del lenguaje científico, expresado en forma oral o escrita. Esta fase comunicativa del proceso de aprendizaje puede y debe desarrollar actitudes de flexibilidad en la defensa de los puntos de vista propios y el respeto por los ajenos. Para que todo el planteamiento metodológico sea eficaz es fundamental que el alumno trabaje de forma responsable a diario, que esté motivado para aprender y que participe de la dinámica de clase. 8. Medidas de atención a la diversidad El profesorado del Departamento que imparte el nivel 2º de E.S.O. preparará actividades de ampliación para los más avanzados, y otras actividades de refuerzo para aquellos alumnos que lo necesiten. Las adaptaciones curriculares se realizarán en colaboración con el Departamento de Orientación una vez que se conozcan las características de los alumnos que las precisen. 17

18 9. Evaluación inicial Se realizará un sondeo inicial de los conocimientos previos con los que los alumnos comienzan el curso de forma oral. Asimismo se realizaran sondeos similares al comenzar las unidades y presentar los primeros contenidos de cada unidad 10. Actividades complementarias y extraescolares ACTIVIDAD CURSOS LOCALIDAD EXPOSICIONES CIENTÍFICAS CSIC Exposición sobre ciencia cedida al centro por el CSIC Todo el centro CASPE Pasillos Nº DE ALUMN OS - FECHA A determinar HORAS DE CLASE EMPLEADAS Ninguna PROGRAMA CIENCIA VIVA Multitud de actividades desde talleres, exposiciones, conferencias en streaming, concursos 1º, 2º, 3º y 4º ESO CASPE IES A determinar Una o varias sesiones 18