El profesor o la profesora irá leyendo las normas de clase, recordando con especial interés aquella que se está corrigiendo en particular.

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Josefa Ojeda Ortíz
hace 5 años
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1 DESARROLLO Ls bjetivs de esta sesión sn: Cncer las características generales de la emción de la alegría Facilitar la integración en el grup. Integrar nrmas de cnducta. Iniciar el aprendizaje en la reslución de cnflicts. Cncer algunas estrategias de cmunicación. 1º Semana 1º Día: CUENTA-CUENTOS (ALEGRÍA) Esta primera semana cntarems el cuent 3 días: - El primer día el cuent es cntad pr el prfesr. - El segund día l cuenta el prfesr/a ayudad pr ls alumns. - El tercer día es cntad pr ls alumns/as ayudads pr el prfesr/a. Para trabajar esta emción, vams a utilizar el cuent El mayr de ls regals (Sentir y Pensar, Prgrama de Inteligencia Emcinal para niñs y niñas de 3 a 5 añs). Ed. S. M. Desarrll: El cuent puede ser leíd, cntad de frma dramatizada pr el prfesr/a. Ns pdems valer de las ilustracines que trae el cuent (3) para ayudarns. Cm el sentimient que vams a trabajar es la felicidad, siempre que aparezca en el cuent un rasg de esta emción la destacams para que ls niñs se percaten de la misma, pr es hacems especial hincapié en la escena 3, pr tener ls padres y la niña cara de felicidad. Recrdams las nrmas de cnducta. El prfesr la prfesra irá leyend las nrmas de clase, recrdand cn especial interés aquella que se está crrigiend en particular. 2º Día: Asamblea. Esta asamblea persigue que ls niñs y niñas cmprendan el mensaje del cuent, que perciban la emción que refleja y que se pngan en la situación que ls persnajes del cuent están viviend. A través de preguntas trabajarems ests aspects. 1

2 Las ilustracines ns sirven para trabajar la asamblea. Pdems hacer las preguntas siguientes: Escena 1: Pr qué hay tants regals en la mesa? Cuánts añs cumple Marta? Qué le han regalad sus papás? Le gustan ls regals? Qué hubiera preferid ella? Cóm se siente en ese mment? Cóm te hubieras sentid tú? Escena 2: Cn quien habla Marta en la ccina? Dónde manda la abuela a Marta? Qué se encuentra en su habitación? Cóm era la casita? Qué cara pndría Marta al ver la casita? Qué les explicó la abuela de la casita? Escena 3: Qué dij Marta a sus padres al vlver ests del supermercad? Qué cara pusiern ls padres al ver a Marta feliz? Tdas estas preguntas se pueden mezclar cn vivencias de ls alumns/as. Pr ejempl: Escena 1: Quién ha celebrad hace pc su cumpleañs? Qué regals ha recibid? Se pus cntent? Qué es l que más le gustó?... 3º Día: Psterirmente hacems un dibuj sbre el cuent. El cuent es cntad pr ls alumns alumnas, ayudads pr las láminas. Actividades de la emción. Presentams la carita de la alegría. Ns fijams en ls rasgs faciales, js, bca. Vlvems a identificar la emción en la cara de ls demás. Alguns niñs/as pnen cara de alegría y ls distinguims de ls demás. Presentada la emción, recncems sus características. 2

3 Respuesta Fisilógica: Elevams ls labis, entrnams ls js, reíms, tensams ls músculs de la cara, Respuesta Mtórica: Salts, brincs, palmas, Respuesta Cgnitiva: Preguntams a ls niñs/as que pensaban mientras estábams cntand el cuent. Clrear individualmente la carita de la alegría de clr azul. Meter la carita clreada en la acreditación y pnerla en un panel al lad del nmbre de cada alumn, para que se la pngan cuand entren, si están cntents. En ese mism panel habrems clcad una carita en grande de la alegría, clreada pr nstrs, al igual que un cartel cn el nmbre de la emción. Recrtar de revistas caras de persnas que están alegres y hacer el mural de la alegría 2º Semana (dinámica de grups) Diariamente se celebrará la asamblea dónde se dedicará un tiemp a cmentar cm ns encntrams. Cm tdavía n cncen a fnd tdas las emcines, seguramente sl cmentarán que están alegres tristes, per es imprtante que raznen justifiquen su emción. DINÁMICA DE GRUPOS: RESOLUCIÓN DE CONFLICTOS. Presentams una técnica que ns servirá para iniciar el prces de reslución de cnflicts. El bjetiv es que el alumnad, tenga siempre presente de frma visual, ls pass que deben seguir para cntrlar sus emcines en el cas de un cnflict. Esta sesión se desarrllará en una sesión de aprximadamente una hra. Desarrll Dibujams un semáfr grande en el papel cntinu, que quedará bien visible en la pared para tds ls alumns y alumnas. Dentr de la luz rja escribims la palabra párate. En la luz ámbar pnems piensa, y en la luz verde sluciónal. Explicams l que significa cada palabra cuand tenems un cnflict, pr ejempl: Párate - cuand tengas un cnflict, antes de insultar pegar, párate un mment, cntrla tus impulss, n tengas prisa Piensa - Qué ha currid?, fue intencinad?, estás segur de que debes de pelearte?, y si buscas una slución?, qué has pensad dísel.?, piensa que pasaría si: le pegas hablas cn él, le insultas?. 3

4 Sluciónal - tratarems de inducir al alumnad hacia estas reflexines; habla cn él.., cuéntale cm te sientes.., déjale que te dé su explicación.., busca una slución pacífica párate piensa Pdems ejemplificar situacines siguiend ls pass del semáfr. Cada vez que curra un cnflict l slucinarems cn el semáfr. Slucina 3º Semana Durante tda la semana se celebra la asamblea dónde se dedica un tiemp a cmentar cm ns encntrams. Cm tdavía n cncen a fnd tdas las emcines, seguramente sl cmentarán que están alegres tristes, per es imprtante que raznen justifiquen su emción. DINÁMICA DE GRUPO Realizarems una sesión semanal de aprximadamente 1 hra. Tema de la sesión: Cmunicación (cntact cular). La metdlgía de la dinámica es a través de la ejemplificación de situacines, realizand dramatizacines dnde se mldean las cnductas que querems cnseguir. Pretendems hacer ver que para transmitir un mensaje y para recibirl es imprtante mirar al que ns habla. Actividades: 1.- Actividad pg 94. Sentir y pensar 3-5 añs ed. SM 2.- Pr parejas jugar a mantener la mirada hasta que el primer se ría. 4

5 4º Semana DINÁMICA DE GRUPO Realizarems una sesión semanal de aprximadamente 1 hra. Tema de la sesión: Cmunicación (cntact cular- cntinuación). Seguims cn la ejemplificación de situacines. Actividades 3.- Jueg de plicías y ladrnes : A cada niñ y niña se le da un papelit dblad. Sl un de ells pne plicía. Ns pnems en círcul y atents ns mirams uns a trs. El jueg cnsiste en que el que hace de plicía, sin que ls demás cmpañers/as le vean, va mirand un a un a ls demás y haciend un guiñ ls va pilland. El niñ que recibe el guiñ debe decir pillad. 4.- Ls niñs y niñas se clcan en ds círculs cncéntrics mirándse pr parejas durante un mment. Pasad este tiemp ls que están dentr se clcan de espaldas a ls cmpañers y se les pregunta algún detalle, pr ejempl, de qué clr tiene ls js, tiene felpa, lleva gafas Es imprtante que en estas actividades mantengan el cntact cular. 5

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