SIGNIFICADO ATRIBUIDO A LA PERCEPCIÓN DOCENTE SOBRE CONCIENCIA FONOLÓGICA EN NIÑOS DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA INICIAL N LORETO

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1 i FACULTAD DE EDUCACIÓN Programa Académico de Maestría en Ciencias de la Educación - PRONABEC SIGNIFICADO ATRIBUIDO A LA PERCEPCIÓN DOCENTE SOBRE CONCIENCIA FONOLÓGICA EN NIÑOS DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA INICIAL N LORETO Tesis para optar el grado académico de Maestro en Educación en la mención de Investigación e Innovación Curricular BACHILER: MONICA GIOVANA CORONADO CARRION ASESORA : Mgtr. MIGUEL RIMARI ARIAS Línea de investigación: Comunidades de aprendizaje y mejoramiento de los procesos de enseñanza Lima Perú 2015

2 UNIVERSIDAD SAN IGNACIO DE LOYOLA ESCUELA DE POSTGRADO Facultad de Educación DECLARACIÓN DE AUTENTICIDAD Yo, Monica Giovana Coronado Carrión, identificada con DNI Nº estudiante del Programa Académico de Maestría en Ciencias de la Educación de la Escuela de Postgrado de la Universidad San Ignacio de Loyola, presento mi tesis titulada: Significado atribuido a la percepción docente sobre conciencia fonológica en niños de la Institución Educativa Inicial N Loreto. Declaro en honor a la verdad, que el trabajo de tesis es de mi autoría; que los datos, los resultados y su análisis e interpretación, constituyen mi aporte a la realidad educativa. Todas las referencias han sido debidamente consultadas y reconocidas en la investigación. En tal sentido, asumo la responsabilidad que corresponda ante cualquier falsedad u ocultamiento de información aportada. Por todas las afirmaciones, ratifico lo expresado, a través de mi firma correspondiente. Lima, diciembre de Monica Giovana Coronado Carrión DNI N ii

3 APROBACIÓN DEL TRIBUNAL DE GRADO Los miembros del Tribunal de Grado aprueban la tesis de graduación, el mismo que ha sido elaborado de acuerdo a las disposiciones reglamentarias emitidas por la EPG- Facultad de Educación. Lima, diciembre del 2015 Para constancia firman Dra. Antonia Bardales Flores Presidente Dr. Rubén Quispe Ichpas Secretario Mgtr. Miguel Rimari Arias Vocal iii

4 Epígrafe Las decisiones de Dios son misteriosas, pero siempre a nuestro favor El estudio no se mide por el número de páginas leídas en una noche, ni por la cantidad de libros leídos en un semestre. Estudiar no es un acto de consumir ideas, sino de crearlas y recrearlas Paulo Freire El más alto cargo que un ciudadano puede desempeñar en una democracia es el de maestro de escuela José Antonio Encinas Franco iv

5 Dedicatoria A DIOS, por ser mi guía, por llenarme de fe, salud, sabiduría, entendimiento, fortaleza, esperanza, y por caminar siempre junto a mí en cada una de las rutas de mi vida en post de hacer realidad este sueño. A MI MADRE, Carmen Leonor Carrión de Coronado, por su incondicional amor, comprensión y entrega total al cuidado de mi persona; por ser mi ejemplo de vida, superación y perseverancia; por todos los esfuerzos realizados en hacer de mí una mujer realizada a nivel personal y profesional; por ser mi amiga y compañera, por acompañarme en cada una de las noches en que tenía que sumar grandes esfuerzos para alcanzar este sueño, y sobre todo, por ser mi cable a tierra Te amo, hermosita!! v

6 A MI HERMANO, Teddy Francisco Coronado Carrión, por estar siempre pendiente de mí, por su incondicional apoyo y estímulo durante todo este tiempo, por creer en mí y en mi desempeño profesional y personal, y porque sin su empuje esta investigación hoy no sería una realidad. Te amo, Coky!! A MI SOBRINA, Silvana Estefani Coronado Alvarado, un ángel en mi vida y en la de mi familia, gracias por tu inmenso e incondicional amor, por tu nobleza y entrega, gracias por ser un soporte en nuestras vidas. Te amo, mi niña bonita!! vi

7 Agradecimiento A DIOS, por darme la oportunidad de escalar profesionalmente y por su infinita MISERICORDIA, porque el haber sido una de las beneficiarias de la Beca Maestría en Ciencias de la Educación Convenio PRONABEC en la Universidad San Ignacio de Loyola, fue una de sus tantas gracias y milagros concedidos en mi vida. Mil gracias, DIOS!! A mi MADRE Y HERMANO, gracias por su incondicional amor, cariño, comprensión, confianza y por convertirse en mí mejor apoyo. Los amo!! vii

8 A SILVANA, un ángel en mi vida y en la de mi familia, gracias por ser parte de mi vida, gracias por tú inmenso e incondicional amor, por tu nobleza y entrega y por ser un soporte en nuestras vidas. Te amo, mi niña bonita!! A MIS QUERIDOS SOBRINOS, por las mil y un alegrías brindadas. Los quiero mucho!! A mi asesor de tesis, el Mgtr. MIGUEL RIMARI ARIAS, por transmitirme sus conocimientos y brindarme en todo momento las mejores palabras de aliento. Gracias por todo!! viii

9 Al Gobierno del Presidente OLLANTA HUMALA TASSO, por implementar el Programa de Beca Maestría en Ciencias de la Educación, en post de mejorar la calidad educativa peruana. A la UNIVERSIDAD SAN IGNACIO DE LOYOLA, por canalizar la realización de esta Maestría y por su cálida acogida al hacerme sentir como en casa. A SHIRLEY, PATSY, PATRICIA, SILVIA KARINA Y MILAGROS, por la valiosa información brindada en el trabajo de campo de esta investigación fenomenológica. ix

10 A MILTON MANRIQUE RABELO, por su colaboración, confianza y apoyo desinteresado en todo momento. Mil gracias!! A todos aquellos MAESTROS que en alguna etapa de mi vida contribuyeron en mi crecimiento académico y personal. A todas aquellas personas que colaboraron de manera directa o indirecta en la realización de esta investigación, gracias por las palabras de aliento y las muestras sinceras de cariño. x

11 Índice Pág. Epígrafe iv Dedicatoria v Agradecimiento vii Introducción 14 DISEÑO TEÓRICO METODOLÓGICO 19 Problema de investigación 19 Identificación del problema. 19 Formulación del problema. 22 Problema general. 22 Problemas específicos. 23 Justificación. 23 Teórica. 24 Práctica. 24 Social. 25 Objetivos. 25 Objetivo general. 25 Objetivos específicos. 25 Metodología de la investigación 26 Paradigma. 26 Enfoque. 27 Población. 27 Muestra. 28 Unidad de análisis. 28 Técnicas e Instrumentos para la recolección de datos. 29 Técnicas para la recolección de datos. 30 La entrevista a profundidad. 30 La Anécdota. 31 La observación de cerca. 33 Instrumentos. 34 Métodos y procedimientos para análisis e interpretación de datos. 34 Métodos empíricos y reflexivos. 35 xi

12 Procedimientos. 36 Primera Fase: Clarificación de presupuestos. 36 Segunda Fase: Recoger la experiencia vivida. 36 Tercera Fase: Reflexionar acerca de la experiencia vivida. 37 Cuarta Fase: Escribir-reflexionar acerca de la experiencia vivida. 38 MARCO TEÓRICO REFERENCIAL 40 Antecedentes 40 Antecedentes internacionales. 40 Principios de la fenomenología y la hermenéutica 44 La epojé. 44 La reducción. 46 Método: Fenomenológico hermenéutico 46 RESULTADOS 49 DISCUSIÓN DE RESULTADOS 212 CONCLUSIONES 226 RECOMENDACIONES 229 Referencias ANEXOS xii

13 Resumen La investigación propone desarrollar un estudio respecto al significado atribuido a la percepción docente sobre conciencia fonológica en niños del nivel inicial de la Región de Loreto. Metodológicamente se fundamenta en el método fenomenológico y en el enfoque cualitativo. Se trabajó una muestra intencionada conformada por cinco docentes y se aplicaron instrumentos como la anécdota, la ficha de entrevista conversacional y la ficha de observación de cerca. El fenómeno de la percepción docente se orienta al estudio de las diversas manifestaciones, sentimientos y emociones vividas por los sujetos involucrados en este estudio. Esta investigación permitió describir, interpretar y reflexionar acerca de las experiencias vividas por las docentes, así mismo, se recopiló información necesaria para la comprensión del significado esencial de los fenómenos. Los resultados evidenciaron que las docentes poseen una determinada percepción respecto a lo que significa verdaderamente enseñar la conciencia fonológica a niños del nivel inicial, teniendo en cuenta la motivación, creatividad, estrategias de aprendizaje, solidaridad y emoción. Así mismo, la percepción permitió tener un acercamiento respecto al significado esencial e importancia pedagógica de la experiencia vivida por las docentes. Se concluye que la percepción docente se presenta como un elemento fundamental para construir una entrada de información relevante respecto a cada una de las manifestaciones de las experiencias vividas en situaciones de aprendizaje. Palabras Claves: Investigación cualitativa Fenomenología Percepción docente Experiencia vivida Significados. xiii

14 ABSTRACT The research aims to develop a study regarding the attributed perception of teaching phonological awareness in kindergarten children of the region of Loreto. It is methodologically based on the phenomenological method and on the qualitative approach. The intentional sample was selected from a pool of five teachers. The applied instruments were anecdote, interview, and in-depth observation checklist. The phenomenon of teaching perception focuses on the study of the various indicators, feelings and emotions experienced by the subjects involved in this study. This research allowed to describe, interpret and reflect on the experiences of teachers. Necessary data was collected for the understanding of the essential meaning of the phenomena. The results revealed that teachers have a certain perception about the truly meaning of phonological awareness while teaching kindergarten, considering motivation, creativity, strategies for learning, solidarity and emotion. Furthermore, perception enabled us having an approach regarding the essential meaning and educational importance of the experience of the teachers. It was concluded that teacher perception arises as a fundamental element to build an entry of relevant information with respect to each of the manifestations of experiences in learning situations. Key words: Qualitative research - phenomenology - teacher perception - experience - meanings. xiv